教育随笔。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教育随笔：一粒瓜子”，仅供您在工作和学习中参考。
今天小朋友们开展了一节健康活动《硬硬的壳，香香的肉》，昨天王老师就布置了任务：每人带几颗坚果，因此早上一入园，孩子们就讨论嗨了“你带的是什么？”“我带了核桃还有花生呢！”“我带了一大包！”。活动中，王老师和孩子们一起讨论了坚果的特征、吃法以及营养价值等，随后请孩子们尝试着用刚刚学到的方法吃坚果，孩子们瞬间活跃开了。
就在这时，起行小朋友跑到我跟前“张老师，这个给你！”我伸手接过一看原来是一粒瓜子，顿时心里一暖，我立刻向他请教瓜子的吃法，随后当着他的面把瓜子吃掉，并说了声谢谢！后来，我看到他游走在同伴之间，给这个小朋友一粒瓜子，给那个小朋友一粒……忙得不亦乐乎！后来，我收到其他小朋友送的一颗花生，我有意识地走到起行身边对他说：“起行，这颗花生送给你！”他先是一愣，随即高兴地收下、吃掉了。
活动结束后，地面上有许多的碎壳，只见起行小朋友拿着扫帚开始清扫起来。王老师也发现了他的行为，并当着全班同学的面表扬了他。
起行是一个比较特别的孩子，小脑袋很聪明，但自尊心很强，脾气不是很好，行为习惯也较差，不太会主动与同伴交往。但从今天他给大家送瓜子可以看出，小家伙正在慢慢地转变，他已经愿意尝试与他人交往，也懂得好东西与同伴分享了，更难能可贵的是，他主动把地面清扫干净，会积极为班级做事情了。虽然是一粒小小的瓜子，但能反映出起行的变化，相信他会越来越好！yjS21.Com
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教育随笔：一声“老师”
教育随笔：一声“老师”
我一直觉得“老师”是这个世界上一个神圣的称呼，虽然它不像医生那样可以救死扶伤，但却是人类灵魂的工程师，是在孩子们幼小心灵洒下爱的种子的播种人。
还记得在我读小学的时候，只要一写作文“我的理想”，我都会毫不犹豫的写下“我的理想就是当一位光荣的人民教师”，虽然我现在从事的是幼儿教育，但其责任之重并不亚于小其他老师，反而，我认为幼儿教师这个职业的责任是非常重大的，因为我们要面临的孩子是一群3到6岁的小孩子，这个年龄阶段的孩子就像一张张洁白的纸，等待着我们去给他们涂上七彩的颜色，带领他们去描绘一幅幅美丽的图画。
从孩子一大早来到幼儿园进行晨练开始，从洗手、喝水、做操、上课、吃饭、午睡、锻炼一直到放学，这其中的琐琐碎碎我想只有经历过这一行的幼儿教师才会有深深的体会，幼儿在园的一日生活内容是非常丰富的，我们既要保证孩子在幼儿园能有所学、有所玩、有所进步，又要保证三十多个孩子的安全问题，不能让他们磕着、碰着、受伤，那怎样合理地组织他们安全又有序的进行一天的幼儿园日常活动呢？这就是给老师们的一个考验。除此之外，还会有孩子打闹、一些家长不配合等等出其不意的事情，那老师们又该怎样去应对呢？下班了，老师还有开会、教研、写教案、准备教玩具、布置环境、排练节目等一系列做不完的事情，那我们又该怎样去完成自己的工作呢？所有的事情，一件一件，堆积如山，但是还是需要我们加班加点地去完成，那又是什么力量督促着这些幼儿教师呢？我认为，就是“责任感”。
只有责任感才会促使我们去用心、去尽最大的努力完成每一项工作任务，也只有一声“老师”让我们意识到肩头的重大责任。同时，我也愿意用更多的付出来无愧“老师”这一神圣称呼。相信自己，不断前行！
教育随笔：一视同仁
教育随笔：一视同仁
幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”
邱月是个早产儿,也是我们班年龄最小的孩子。一次,我们玩“剪纸游戏”,请小朋友废旧利用,将废旧的书刊、画报上的人物、动物、植物分类剪下来,然后贴到“剪剪贴贴”活动区,这样既培养幼儿动手动脑的能力,又锻炼幼儿手脑的协调能力。我给小朋友们把要求说了之后就给每个幼儿发了一把剪刀,请他们按老师的要求剪下需要的图片。这时,我担心邱月太小,(只有2岁)怕她不小心伤着自己,就给了一本画报给她看,之后,我就去关注其他幼儿去了。
第二天,邱月的妈妈送她入园时告诉我说,孩子不知怎么了,不想上幼儿园,还一个劲的哭。我赶快抱过正在哭泣的邱月问“月月,怎么了,为什么不想上幼儿园呢?你不来老师会想你的。”月月低着头不说话,我又反复耐心地问了几遍,她才小声的说“老师不喜欢我,给其他小朋友剪刀,没给我。”听了她的话,我的心顿时扑腾了一下连忙说“对不起,月月,老师很喜欢你,老师是因为你太小,担心你不会用剪刀伤着自己。”“你别说我小,你别说我小,我会用,我会用。”月月着急地说。“老师知道了,月月,下次老师一定第一个发给你,好吗。”这时,月月开心的笑了。
幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”
教育随笔：一双“鹰眼”
教育随笔：一双“鹰眼”
今天在翻阅幼教杂志时，看到教育家蒙台梭利的一句话：“每一位教师都应该把自己的眼睛训练到像鹰一样敏锐，观察到儿童最细微的动作，探索到他最细致的需要。”不由得想起前段时间发生在班级里的一件事。
区域游戏，小雨和小华两个小男孩选择了语言区，一起在语言区的还有另外两个女孩子，语言区在班级的西南角落，由墙面和柜子围成了一个半封闭的空间，地上铺了地垫，放上了毛绒玩具，让孩子们在看书时能够安逸、舒适。生活区新投放了电饼铛做蛋饼，我便在生活区进行指导。游戏玩到一半，小雨突然哭着跑出了垫子对我说：“老师，小华压我头。”小华也在一边说：“是他要弄我的娃娃。”小雨平时是个比较脆弱的孩子，一遇到事情马上就会哭。我没有多想，便对两个孩子说：“你们在语言区都没有好好看书，你弄我我弄你，都出来在小椅子上坐会吧！”两个孩子便在语言区外面的小圆桌旁坐了下来。又过了一会儿，小雨停止了哭泣，对我说：“老师，我们休息好了，我们不闹了。”我便让两个孩子在小圆桌上继续看起书来，两个孩子这下也安静、认真地看了好一会。
直到晚上，小雨妈妈发了消息问我今天小雨是不是在幼儿园被小朋友咬了，并发了一张伤口的照片给我。我突然意识到小雨上午哭着说的“压我”是“咬我”。我马上向小雨妈妈解释了白天发生的事，是自己的误听误解了小雨的意思，也没有及时地查看小雨的情况而没有发现孩子之间的冲突。第二天听了两个孩子的叙述，原来两个孩子在语言区看了会书便玩起了抱娃娃的游戏，小华想去拍拍小雨手里的小熊小雨不让，小华一着急便咬了小雨，而我凭借着平时对孩子的主观判断：“小华不会咬人；小雨一有点事就会哭；两个孩子平时也会你压我、我压你便”草草地处理了此事。虽然小雨妈妈表示理解老师不可能面面俱到，孩子磕磕碰碰难免的，但我心里也知道了是我自己的一时疏忽，没有及时关注到孩子的动态和需求。事后我也进行了反思：在语言区放置了太多的玩具是否适合孩子安静看书；小小的区域让四个孩子一起游戏是否会相互干扰；孩子们之间的矛盾冲突是否只是“每人各打三十大板”就好……
再次看到这句话我更深刻地感受到老师需要一双敏锐的眼睛的重要性。接下来我会将蒙台梭利的这句话牢牢记在心中，训练出一双敏锐的“鹰眼”，时时刻刻关注班级里的每一位幼儿，不能因为孩子之前是什么样而给出主观判断，而是要将孩子每个细节都看在眼里，根据孩子的举动给予正确的判断、适当的支持和帮助，使幼儿的身心得到更好的发展。
教育随笔：一把小雨伞
教育随笔：一把小雨伞
线条,一种神奇的符号，它随着幼儿涂鸦的开始，陪伴着幼儿的成长，成为许多孩子表达内心世界的手段，只要把笔放到纸上移动，便形成了线，从而产生了各种各样的形象，线条其实也是幼儿最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言，成年人面对一些形象和线条会有百思不得其解的感觉，而孩子们却用线条的作画方式创造了各种风格各异、面貌不同的线描画。
当幼儿知道了用线条去表现自己的东西时，我逐渐的加上线描的形式、原理、方法等，让孩子不仅能用线画好，而且知道为什么这样用？还能用各种点、圆、图形，或者是各式各样的装饰手法去装饰画，让幼儿感知线描的特点。因此在孩子们进入中班后我选取的主题是适合线描表现的，如花瓶、房子、鱼、雨伞等。记得在主题画《各种各样的雨伞》活动中，我是这样设计的：我在黑板上随意地画了一个半图形，让幼儿想像，你想到了什么？加上几根线，你能变出其他的东西吗？然后我将半圆形画成了一把雨伞，我接着问这把雨伞跟我们平时看到的雨伞有什么不同？我让孩子在黑板上画出伞柄，继续问小朋友你能用线去帮这把雨伞穿上一件漂亮的衣服吗？让孩子们通过结合生活中看到的雨伞以及想象去画出其他的花纹。
在示范的时候，为了让孩子在萌芽期能理性的理解线的组合，我又出示了一张线条有疏有密的画，与一个孩子的作品放在一起相比，然后问：“你觉得哪张画更好看？为什么？”有的小朋友发现我的画上有的地方线条画的特别的密，有的地方特别的疏。这时我拿起笔在这孩子的画上有的地方迅速的添画上线条，幼儿马上发现自己的画变的漂亮了，这样恰到好处的出示范例又一次引发了孩子们的兴趣，使他们又一次拿起笔在自己的画上画起来。最后在课后作品的展示中，我发现几乎所有的雨伞都不一样，每个孩子的创意都十足。通过类似的活动，孩子们知道线条之间的疏密关系、粗细关系、轻重关系、黑白关系等，这无疑在涂鸦的基础上又向前提高了一步。
教育随笔：妈妈笑一下
早晨，小朋友陆续来园了，我们班的“小胖子”是妈妈背着来的。一放下孩子，他妈妈就滔滔不绝地数落“小胖子”今天早上如何如何不听话。“小胖子”的神情逐渐由欢喜变的惶恐起来，睁着大眼睛四处望，想要寻找一种温暖和爱抚。妈妈数落完了，转身要走时，“小胖子”突然向妈妈提了一个要求：“妈妈，你笑一下再走。”妈妈不大情愿，可还是对孩子笑了笑，走了。“小胖子”又高兴了，找小朋友玩去了。一天下来，“小胖子”的情绪都比较高涨。
如果“小胖子”没有得到妈妈临走时的一笑，只记得妈妈充满怨意、怒气的眼光和埋怨，恐怕他一天都会闷闷不乐、情绪低沉的。美好早晨是美好一天的开始，早上情绪好坏可能左右人一天的情绪，千万别在早上数落孩子。对孩子笑一笑，表扬一下，让孩子高高兴兴地开始他一天的活动。
小金花
午睡时小朋友的心情时常浮躁。看，午睡时不是他探头探脑就是他频频出声，整个卧室就像活动室，任你怎么说，他们依旧我行我素。
我静下心来，想出一个主意，决心今天一试。等幼儿一上床，我便神秘的取出来一朵“小金花”说“今天小金花要找朋友了，他要找那些自觉入睡的小朋友，如果哪个小朋友自觉睡觉了，小金花会跑到你的枕头底下和你交朋友。”这么一说果然有效，休息室里恢复了静寂，出来燕秋和雨涵，其他幼儿都在闭着眼睛等到小金花的到来。我又对燕秋和雨涵进行“特殊护理”，坐在他们身边，不时拍拍他们，不久她俩也呼呼入睡了。我很高兴，高兴我找到了一条教育幼儿的新路子。高兴之余，我忙着剪放小金花，让幼儿醒来后都能在枕边找到一朵小金花。
有了小金花，幼儿入睡的更快，睡得更香了。
教育随笔：和你一起“飞”
户外活动时间到了，孩子们早已按捺不住兴奋的心情，个个跃跃欲试。我没有一下子把孩子放出去，而是顺着孩子们的热情，对他们说：“你们想出去玩，对吗？”孩子们很期待，立马说：“我想去，我想去！”“孩子们，你们别着急，我知道你们想去玩，我们玩什么呢？”“滑梯，秋千，去树林、、、、、、”孩子们雀跃着。“咱们选几样玩，好吗？”在我的引导下，有的孩子选了玩滑梯，有的选了去树林。“这样吧，我们这次就先玩两样，去树林和玩滑梯，好不好？”“好好好！”“谁能说说，玩的时候我们该注意什么呢？”
我观察到很多孩子在举手，但我故意请特别调皮一玩就疯的尹逊超、石嘉乐，孙文斌来回答。“老师，玩的时候不能跑，不能手里拿着树枝，拿树枝会戳着小朋友。”“在滑梯上不能推不能挤。”“不能扔石头，会砸着小朋友。”孩子们纷纷说出要注意的事情，这个过程加强了孩子们的安全意识，尤其是这些太活泼的孩子的安全意识。“老师，我想在树林里捡树叶！”“我想在地上画画！”“我想、、、、、、”
孩子们知道了在哪里玩，怎样玩，玩什么，这个时候，我带领着孩子们去尽情“放飞”了。
玩耍是孩子们的天性，在幼儿园每天的生活中，玩耍是孩子们的主要内容，我们不能因为害怕安全，而不放手让孩子去玩。我们可以在讲清安全要求，玩耍地点，玩耍内容后，在老师的观察陪护下，放手让孩子做回自己，和孩子一起放“飞”。
教育随笔：大家一起玩
近来孩子们都喜欢把玩具带到娃娃家来玩，只有佑佑不舍得带玩具，还经常抢别人的玩具。一天，区角活动时，他跑到我面前告状：“老师，文文不让我玩玩具还打我。”我把文文叫到面前询问缘由，文文委屈地说：“佑佑不带玩具来，总是抢我的玩，上次还把我的小汽车摔坏了。”听到这儿，佑佑赶紧解释：“我不是故意的。”我问：“你很喜欢文文的玩具吗？”他点点头。我又问：“你该怎样向他借哪？”佑佑不高兴的说：“我和他商量了，他就是不给我玩。”“两个人都想玩，怎么办呢？”我再问，这时旁边的琪琪插话说：“两个人一块玩。”我又继续问佑佑：“你这样喜欢玩具，为什么不自己带呢？”“我怕别人给我玩坏了。”我说：“是啊，大家都很爱护自己的玩具，如果我们像爱护自己的玩具一样爱护别人的玩具，就不会玩坏了。”他想了想说：“我明天也带玩具来。”
第二天他果然带来了一辆玩具汽车，并且特意让我看：“老师，这是爸爸新给我买的小汽车。”我高兴的说：“呀，你的小汽车真漂亮，还是遥控车，老师很喜欢。”自由活动时，我请他向小朋友介绍展示小汽车的玩法，他自豪地对孩子们说：“我来教你们玩吧。”孩子们也纷纷拿出自己心爱的玩具跑到他面前，“我们一块玩吧。”孩子们玩得非常高兴。离园时，他说：“老师，我把小汽车带回家，明天再换一个玩具来。”从此，佑佑会把自己的玩具到娃娃家来和小朋友一块玩。在这里他不仅懂得了怎样与小朋友相处，还学会了与同伴共享。
教育随笔：态度决定一切
教育随笔：态度决定一切
我们班的小徐就是这样的一个人，在活动中只要别人碰了他，都说是打他的，他碰其他同伴，都是不小心的，每次出现问题都有各种理由为自己开脱，而且回家找爸爸妈妈告状。每次发生事情，他家人都听从他的话，从来不怀疑自己儿子的话的真实情况，因为他们觉得自己孩子是最好的。即使和我们了解情况后，从来关注的都不在重点上，而且还为自己的孩子开脱罪责。针对这样的情况，我从以下两点来说说。
一、家长的态度决定孩子的态度。
就拿最近的一次事情来说说。前段时间晚上7点左右小徐妈妈和我们说他孩子的手被同伴小李咬到了，而且还破了很严重有伤口，说要马上带孩子去医院打针，一听口气是责怪我们，因为孩子也没和我们说，所以两个老师互通电话后都说，孩子没和我们讲，是我们疏忽了，于是我们先让他们带孩子去医院，因为咬人这个情况很严重，同时我们也和对方咬人的孩子进行沟通了解，对方孩子坚定的说没有咬，而且对方孩子是个内向、诚实的人，一般不会说谎的，于是我就起疑，会不会小徐自己咬的，说是其他人咬的，因为小班的时候小徐咬过人的，于是我继续和她妈妈联系，询问他们去医院了没，过了很久回我消息说，去医院了医生说的咬人还没有针对性的疫苗，说不用打针的，这个没关系的。于是我提出让他拍张照片给我看看，我一看照片明显是划痕，一端深一端浅细细一条，这那是咬的痕迹？我和她妈妈说，这个一看就是划痕，她妈妈一口咬定，我们家小徐说的是小李咬的，不是划到地，让我们明天再问问对方孩子。于是第二天早上他爸爸送来的，于是我找到了小李让他和小徐对质，一个咬定是咬的一个说没有，于是我问小徐有没有其他人看见，他说有两个同伴看见，于是我又询问了那两个人都说没看见，这时小徐自己也慌了，于是我又问小徐这个破的地方是怎么来的，他自己都说不清，一会是咬的，一会是碰的，到这里其实很明显，小徐说谎了，他爸爸来一句没关系，和小李说同伴间要一起玩啊。第二天小李妈妈找到我们说，老师你们已经了解了情况，怎么他爸爸还直接找我们家儿子问他有没有咬人，这对孩子的心里影响不好的。于是我询问了小李，让他把昨天他爸爸和他发生的事说一遍。后来小李去建构区玩了，我班的建构区是在走廊的一端，因为早上还有其他孩子来上学，所以我在班级招呼其他孩子，但是他爸爸就跟着这个孩子去建构区了，而且威逼利诱问他有没有咬，但是小李很明确的说没有咬。后来我问了他爸爸，他说他只是随便问问，于是我和他说，有事和我们说。对于这样的家长我们真的很无奈，我只想说有这样的家长，才有这样的孩子。家长的态度决定孩子的态度。
二、孩子的态度决定孩子以后的发展
遇到这样的孩子，我们反复和他进行沟通了解，让他遇到问题主动找老师，同时鼓励他和同伴友好相处。同伴与徐海晁发生的事情也很多了，有的家长都知道，会教育自己的孩子不要去和他玩，孩子们潜移默化的都知道徐海晁不好，有部分孩子都不愿意和他玩了，同时在玩的时候我们只能提醒其他孩子如果碰到徐海晁，及时来告诉老师。对于这样的孩子我们也很无奈。
孩子的成长总不是一帆风顺的，跟朋友建立好的友谊也不是一天两天的事，就是一次又一次的冲突，让孩子们学会了社会交往的规则和方法：怎么样能做到保护自己，怎么样才能说服别人；怎么样加入其他的伙伴跟别人一起玩耍等等，这都是需要孩子慢慢摸索出来的。
常言道：“吃亏是福”，受委屈是成长中的必修课，如果把孩子保护成一朵温室里的花朵并不是一件好事，家长们要会引导孩子主动去解决发生的冲突，让孩子自己在前行的道路中去摸索，也会让他更早的懂得处世之道，对孩子的成长也更有帮助。
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