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毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“教育笔记：《不愿承认错误的小孩》”，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育笔记：《不愿承认错误的小孩》
我们班的小易是个调皮的小男生，有时候克制不住自己就会犯点小错误。这一天，午饭后去散步，走着走着因为他和后面的小朋友玩游戏，就和前面的小朋友隔开了很大的距离，跟不上队伍了。回到教室，我问他：“小易，你和前面的小朋友离了很大的距离，这是怎么回事呀？”“因为前面的小朋友走得太快了。”“那前面的小朋友都能跟得上呢？”“我的腿太短了。”听到这里，我有点生气，为什么小易不愿意承认他是因为和小朋友聊天才跟不上队伍的，“可是老师刚刚看到你在和阳阳说话玩游戏，才掉队的。”小易低下了头，说：“是这样的。”“那为什么刚才老师问你，你不说实话呢？”好半天才听见他说：“怕老师批评我。”
我顿时恍然大悟，回想一下才发现，每当孩子们犯错误了，我们老师都是很生气，很少心平气和的去询问原因，从而导致孩子们不愿意去承认错误，而去找别的方式掩盖错误。
经过这件事情，我要反省自己：对待孩子犯下的错误，我们要理解。这个年龄段的孩子们自制力都比较差，与其去呵斥他们，不如心平气和的告诉他们解决的办法，让孩子们敢于承认错误，明白知错就改是解决问题的唯一途径。
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2020幼儿园教育笔记：承认错误
晨间谈话时，发现坐在中间一排的小朋友座位前(地板上贴的数字学号都不见踪影)，于是我决定调查一番。我问：“你们座位前的学号怎么没有了，王老师在开学时刚贴的，谁撕掉了?”“没有，我们没撕过。”(冯申辰、马文博、陈可馨、王智轩、奇奇、乐乐、王可欣使劲摇手)。这时只见邱芳琪双脚并拢坐的特好，我走过去一查又抓了一个，妙妙低着头用余光瞧了瞧我，好紧张的样子，我说：“妙妙，把脚分开。”没办法，只能照做，原来妙妙座位前半边数字也已经没有了。
紧接着传来一个声音，“是周炜哲撕的。”马文博喊。于是大家使劲点头，一致公认是炜炜撕的。这时炜炜爸爸抱着炜炜进来了，于是我说：“那好，你们都说是炜炜撕的，我们一起问问看吧!”
“炜炜，你有没有撕过地板上的学号贴?”炜炜一脸镇定，手一摊，回答：“没有。”
“但是小朋友都说是你撕的，没关系，撕过了，只要承认错误，老师会原谅你的。”还是一脸镇定“没有。”啊呀，都不招认，得想招了。
于是我说：“电视机上装了摄像头，，一按开关就能知道到底是谁撕的，现在承认还来得及，老师不会批评你的。”这招不管用，因为宝宝们不知道摄像头的功用，还是一副打死都不承认的样子。
再换一招引诱招，我拿来五角星粘帖纸，说：“王老师喜欢诚实的孩子，只要承认错误了，老师不批评你，反而拿五角星奖励你。”这招还管用，王可欣立刻“招”了，“王老师，我撕过了，我下次不撕了。”
我立刻在孩子们面前表扬了可欣敢于承认错误的举动，也没批评她，反而在她的额头上贴上了五角星，炜炜见状，真的有五角星奖励，眼睛一亮，马上走过来承认错误，“我也撕过了。”
“好，敢于承认，也奖励你一个，下次不能撕了。”他点点头。可是其他孩子还是不承认，这时嬷嬷说道：“马文博，嬷嬷亲眼看到你在撕，还不承认吗?”马文博还是坚定的说：“没有。”
看来再查下去也查不出个所以来，于是我采用跟踪关注招，在各个环节中关注他的一举一动， 机会来了，只见在吃水果时，马文博吃得特别快，边吃边撕旁边小朋友地板上的学号贴，我马上拿起照相机把镜头拍了下来，我把拍下的镜头给马文博看，他红着脸低下了头，还偷偷的瞄了一下我，已经感到自己做错事了。
我问他：“现在承认错误吗?”点点头，“你看，做错事了只要勇敢的承认错误，老师会原谅你的，对不对?”接下来的几天，撕学号风波平静了，我又重新为他们贴上了学号。
勇于承认错误的孩子
午睡时间快到了,我请小朋友进睡眠室准备睡觉,这时有个小朋友大声叫着:“张老师,张老师”“怎么了，怎么了”李馨雨手中拿着掉在地上的柳条大声对我说：“柳条掉了，柳条掉了”我一看柳条装出很生气的样子说：“谁弄掉的，告诉我？”小朋友的小手都指向刘波小朋友，有的还大声喊刘波的名字。刘波马上说：“不是我，不是我”我对他说：“这么那么不小心啊，好了去睡觉吧！以后可要珍惜老师的劳动果实，不要乱来知道吗？”刘波还不停地说：“不是我，不是我”“好了，老师也不怪你了去睡吧！好好睡哦，不要去打搅其他小朋友”这时，我发现成沛堃的双眼一直盯着我，好像有话对我说一样。问：“堃堃，你有事吗？”“张老师，对不起”“怎么啦”“柳条是我脱衣服时甩下来的”“没关系
，你是一个诚实的好孩子，你真勇敢，有这样的勇气来告诉张老师，你做的很好，我们都要向你学习。你真是一个乖孩子，老师很爱你！”我抱住堃堃小朋友亲了又亲。
回想现在的孩子被大人宠得又自私、又任性、又霸道。敢作敢为的勇于承认错误的孩子越来越少。
老师也要承认错误
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今天的区角活动也像往常一样，分组让幼儿去挑选自己喜欢的区角牌。孩子们非常有序地去寻找区角牌，然后各自进入区角。到最后一组了，牌不够少了三个，他们非常失望地对我说：“黄老师，我没牌，我去哪儿玩呢？”我顺口说：“哦，牌不够了，你想去哪儿就去哪玩吧。”这三个孩子马上转忧为喜，喜滋滋地找自己乐意的去处。我也就没去关注了。一会儿黄佳雯跑来告状：“黄老师，黎钊瑞没牌子也到我们超市来。”我接过话题说：“是我让他来的，牌不够。”佳雯说：“可是，我们区角已经满人啦！”这时我才发现我犯了一个错误，我带头破了规矩。孩子对区角的规则已经在脑中形成，并且已经学会管理，而我订规则的人却带头违反，为了省事就敷衍孩子，幸好有佳雯提醒我，让我能够立即意识到错误，并且马上改正。我马上把刚才三位孩子叫过来，一起去找区角，看看哪个区角还可以进去，也就是少了哪三个区角牌，然后我们一起动手制作了三个区角牌，游戏又照常进行。游戏结束时，我向孩子们承认了错误，并让孩子讨论黄老师错在哪里？同时也表扬了黄佳雯小朋友。通过这个小结，孩子们对区角的规则又加深了印象。我也从中得到了启示，做任何事情都不能马虎，特别是对待孩子，为人师表就是从小事、从细小的事情中做起，要求孩子做到的首先自己必须做到。
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如何去教育孩子向别人承认错误
生活在这个世界上，人人都会犯错误。孩子更是不可避免的。孩子的心理和生理都是不成熟的，他们的思维方式与成人相比显得简单、稚嫩，所以，在他们的成长过程中，更容易犯错误。有一位哲人曾说过：“孩子是伴随着错误成长的。”许多孩子在犯错时，心里往往会感到不知所措，然后就盘算着如何把错误隐瞒下去。其实，孩子犯错误本身并不可怕，可怕的是有了错误却不敢承认、不去改正、让错误犯得毫无价值。工作中时常会有孩子来告状。谁谁谁打谁了，谁和谁发生什么事了，但是很少有孩子主动来找我，告诉老师，自己犯了什么错误。琛琛是个调皮可爱的小男孩。有一次，他竟为了凯莉的一句玩笑：“你又长胖了”而动手打人。事后，好多小朋友跑来向我告状，而琛琛呢，理直气壮的坐在一旁像没事人似地，但又不敢和我对视。很显然，琛琛知道自己有做得不对的地方了。幼儿之间有了矛盾本来自己可以自行解决，只是大部分时间孩子太依赖于大人，反而自己没有主见。这时的我，先安顿好周围的孩子，然后找来琛琛、凯莉，询问到底发生的什么事？让琛琛这么生气，非要动手打人？其实没什么，琛琛动手打人，是因为误认为凯莉在笑话自己长得胖而生气。孩子知道自己犯了错不对，生怕老师批评他，感到不知所措，才不敢主动承认错误。我告诉琛琛，其实犯错误没什么，每个人都会犯错误。关键是犯了错误你知不知道要改正？敢不敢去主动承认？能不能从中吸取教训？孩子即使犯了一点小错，但如果不加以改正，不敢坦诚的承认，不能从中的吸取教训，只想一味的隐瞒下去，不被别人知道，那么这个孩子以后就会犯更大大错误。孩子长大以后，往往因为不敢承认错误而丧失很多机会。勇敢的承认自己所犯的错误，并加以改正，已经成为人们事业发展的关键品质。在孩子尚不能够用正确的道德观引导自己之前，需要依赖于大人的不断提醒，需要大人不断教育他如何对待自己所犯的错误。在孩子做了错事之后，对孩子的教育方法最关键，它能直接影响到孩子以后会不会再犯同样的错误。究竟如何去教育孩子向别人承认错误呢？（一）老师、父母首先敢于向孩子承认错误一次，我错误的批评了部分孩子，后来又在班里当着全班孩子的面向他们道了歉。给孩子道歉，其实刚开始我也是下了很大的决心的。刚开始觉得在孩子面前承认错误会失尊严，但后来发现是多余的。老师学会向孩子“道歉”，对教育幼儿是大有脾益的，而且孩子还对老师的开明态度更加尊重。如果我们这些做表率的人（老师、父母），能用于向孩子道歉，不仅用实际行动给孩子上了一节实例课，而且也及时的改正了自己的过错。（二）告诉孩子犯错造成的后果要让孩子明白他的行为给别人带来什么样的痛苦或不良影响，孩子以后就会注意了。待孩子认错后，要让孩子主动向小朋友道歉。（三）该孩子适当的惩罚比如说，去大型玩具那里玩，每次我都要求因该怎样正确玩滑梯，可是总有一二个跟老师作对的小朋友，这时我会采取惩罚措施。比如：头朝下滑滑梯的小朋友，不用玩了，看着别的小朋友玩滑梯。自己呢被老师牵着手围着滑梯散步等……
教育随笔：勇敢承认错误的好孩子
曾**小朋友是个调皮、内向的男孩子，平时上课时虽然都坐神气了，但时常会开小差，不乐意回答问题。对于自己做的一些错事，他从来都不承认，并会以各种借口推卸掉。
玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，曾**拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬头看看我，我忙把视线移开。只见他一只脚迈进筐里，使劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。当小朋友告他的状时，他立刻就说：“老师，不是我，我没踩。”我说：“那是谁踩的”他会指着旁边的小朋友说：“是他。”
孩子的发展水平不一样，曾**知识经验贫乏，对事物的辨别能力差，自我为中心意识强。在做这些事时，他只是觉得很好玩，但是被小朋友告状后，为了逃避老师的批评，常常用慌言掩盖自己的行为，使其慢慢养成这些不良习惯。
我们为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。在日常生活中培养他勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。对他多进行胆量方面的训练。再给曾**父亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心他，使他有安全感，减少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，相信老师。这样就能帮助他慢慢改掉这个说谎的坏习惯。
给与孩子承认错误的机会
今天，窗外下着小雨，孩子们正在开心的玩区域游戏。
可是，就在这个时候，凌凌拉着我的衣服说：“老师，我的小椅上有一个小脚印，不能坐了。
”边说着眼泪就要流出来了。
谁踩上去的?我看了看椅面，轻轻的在凌凌耳边说了句悄悄话。
游戏活动开始了，其他的小朋友都坐在自己的小椅子，只有凌凌站着。
小朋友问我：“老师，凌凌为什么不坐下呢?”我告诉小朋友：“凌凌的椅子脏了，不能坐了，不信你们看看。
”小朋友都发现椅子上的小脚印了，他们七嘴八舌的讨论着，都在猜测是谁做的?我故意问小朋友：“要不让凌凌就这样坐下去好吧，不然脚会酸的。
”小朋友们都说：“那样裤子会脏的，要不拿布擦擦?”这时思思说：“老师，我去拿布吧!”“好，我请思思帮忙，让他帮我拿布擦擦。
”等他擦完了，我还对他说“谢谢!”听了我说谢谢他就更不好意思了，小声的对我说：“老师，是我踩了椅子。
”看到他能主动承认错误，我小声的对他说：“今天老师原谅你了，自己爬到椅子上会很危险的，一不小心就会从椅子上摔下来。
”他看着我点了点头。
幼儿期的孩子正处在好动时期，喜欢攀爬物体。
若发生事情后，教师一味的寻找罪魁祸首，那么会让孩子害怕承认自己的错误。
作为一名幼儿园教师应该引导幼儿了解自己的行为所带来的后果，并给与孩子承认错误的机会。
敢承认错误的好孩子——真棒
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在一次户外活动时，当孩子们都在滑梯上忽上忽下高兴的玩着的时候，铭铭小朋友从地面上快速抓了一把土往滑梯上扬，弄得尘土飞扬并弄脏了几个小朋友的衣服。
孩子们都露出厌恶的表情，我急忙制止了此事，把他叫到了一边，用比较重的口气对他说“铭铭，瞧你把小朋友的衣服弄得多脏呀?你这样做，对不对?”刚开始他不屑一顾，对我的话不予理睬，撅着小嘴站在那里。
又过了一会儿，我让其他的小朋友回教室了，单独留下了他，他哭了。
几分钟后他不哭了，我蹲下来问他：“刚才往滑梯上扬土你做的对不对呀?”，看到其他小朋友都陆续回教室了，他有点着急，眼泪又出来了，我轻轻地抱起他，拍了拍他的背并帮他擦干了眼泪。
悄悄的告诉他“刚才，你把小朋友的衣服弄脏是不对的，这样做也是不礼貌的，小朋友之间要互相帮助、互相爱护是吧”，简短的一句话，他似乎明白了，撅着小嘴巴对我说“老师，我错了，刚才我不能往滑梯上撒土，弄脏小朋友的衣服。
”看着他那带泪的眼睛我笑了，告诉他“能勇敢承认错误就是一个好孩子”。
他冲着我使劲的点了点头。
通过这件事情以后，让我深刻体会到，我们只要用一颗真诚的心去对待每一个孩子，你得到的将是孩子最真诚的回报。
所以，我们在以后的各项教育活动中，对孩子严格要求一点，未必会是一件坏事呀。
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争做一名敢于承认错误的好孩子
午睡后，有孩子跑来告诉我：“顾老师，你的杯子被人打碎了。”还没等我反应过来，孩子们就争着说：“是xx打碎的。”“不是我，不是我!”xx涨红着脸连忙解释说。“他撒谎!我们看见的。”大家七嘴八舌，xx则拼命摇头，活动室里乱成一团。见此情形，我给孩子们讲了自己的故事，并对孩子们说：“老师小时侯打碎了别人的东西，我都会勇敢地承认错误并向那人说声对不起。我相信我们班的孩子也能这样做。做错事并没有什么可怕的，只要勇敢地承认错误并改正，就是好孩子。这样吧，打碎杯子的孩子一会儿悄悄地来告诉我，老师不怪他。”
吃完点心，大家都进入区域活动。忽然有人拉了拉我的衣角，我回头一看是xx。“老师，杯子我不小心打碎的。”xx低着头，一只手紧紧抓住我的手，我感觉他的手心在出汗。“刚才老师问的时候你怎么没承认啊?”我问。“我真的不是故意的!”说完，他的头埋得更低了。“你能承认错误，老师很高兴。老师小时候也常常犯错，做错事并不可怕，只要以后小心点就行了。”xx使劲地点了点头。
其实很多时候孩子是在无意中做错事的，这时他往往有逃避、害怕的心理。如果我们让他在众目睽睽之下认错，反而会引起他的抵触情绪；如果我们能妥善处理和引导，那么不仅可以保护孩子的自尊心，还能让孩子正视自己的过失，做一个诚实的、勇于承担责任的人。
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