幼儿园观察记录。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？小编特地为大家精心收集和整理了“幼儿观察记录：话少的豆豆”，仅供参考，欢迎大家阅读。
观察内容：豆豆一日在园语言交流情况
观察时间：××.××.××
观察地点：小三班活动室
观察对象：豆豆
观察目标：了解豆豆沉默的现状及原因
观察描述：豆豆是个较内向的女孩，入园两周以来情绪逐步稳定，上幼儿园不哭不闹，但是在园时很少几乎听不到她的话语声。老师主动问她话时也都以点头、摇头或沉默为主，与同伴之间交流就更少了。而据她妈妈而言，该幼儿在家话挺多的，近来还会说关于幼儿园的事情。以下是该幼儿一日在园发生语言交流的片段记录。Yjs21.com
观察一：上午9点幼儿从户外回到班级教室内，教师组织每一组幼儿轮流去厕所小便，如厕后喝水。教师走到豆豆他们的葡萄组便说：“先去小便，然后再去喝水吧！”文文对着教师直摇头说：“我不要小便”，我说：“那就去喝水。”豆豆看到后也对我说：“我没有小便”，我也说：“那就去喝水。”她点点头去喝水了。
观察二：上午10点以后，幼儿开始玩橡皮泥游戏。教师在给每个孩子拿抽屉里的橡皮泥，当教师眼睛看到豆豆时，发现她一直看着教师这边，并说：“我有橡皮泥。”教师点点头让她过来拿橡皮泥，她立即跑过来拿着泥又跑回座位玩起来了。大约十分钟后，同组的两个男孩子交流起来，坐在豆豆对面的文文也高兴地与男孩们展示自己的作品。而豆豆一直用手按压橡皮泥，并不时地看看男孩，看看女孩，对于他们的交流很关注，但没有参与。游戏结束时，教师走到他们组前问：“你们在做什么？”文文说：“小人”，男孩说：“饺子”、“饼干”。教师看着豆豆又说：“你在做什么？”她说：“大象”。
观察三：中午吃饭时，同组的男孩想奶奶不肯吃饭，教师坐在一旁劝他吃饭，男孩说：“我不想吃这个”。一旁的文文接上话：“我喜欢吃，全部都要吃完的。”这时，豆豆也接着说：“我喜欢吃这个，我奶奶也烧的这个。”教师接着说道：“今天还有丝瓜汤哦，你也喜欢喝吧？”她高兴地点头，继续吃饭了。
分析反思：
从豆豆在园一日语言交流情况来看，豆豆与同伴或与教师的交流都是比较被动的，大都是一问一答式，但是对于同伴及教师的问题及交流内容理解并有自己的想法。如：别的幼儿在做饺子、饼干，她说她在做大象。她并没有人云亦云，有自己的想法和理解。在三次观察中豆豆主动交流的语言发生过两次，一次是需要表达自己的需求与教师所说不同时，她主动地说出了“我不要小便。”第二次是在听到同伴的交流话题引起她的关注，于是她便参与到交谈中。这两次主动地交流虽然话语并不多，但说明豆豆能够表达自己的需求，并对自己感兴趣的话题能参与其中。这些表现相对于小班幼儿的语言发展的正常水平，但在与他人打招呼、积极呼应他人问话方面有所欠缺。
解决策略：
指南中提到幼儿语言的发展是在交流和运用的过程中发展起来的，所以针对豆豆情况，教师日常要多创造与其交谈的机会，多鼓励豆豆与教师、与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻趣事等等。同时，也要尊重豆豆个体发展的规律，不能以他人的标准要求其的发展，每位幼儿的发展时机是不同的，教师与成人需要学会等待。
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幼儿游戏观察记录
祺祺和浩浩高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音。“这是我的玩具，这是我的玩具，呜呜呜”只见祺祺两只手紧紧抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一边流着眼泪一边对着浩浩哭叫着。而浩浩却拿着奶瓶的下半部分一句话也不说只是用力的拉扯着。这时候他们两个看到我，；祺祺马上指着浩浩南南说：“老师，他抢我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼，一句话也不说。但是在这个过程中，他们两个谁也没有放开奶瓶，还是紧紧的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了过去问祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的谁呀？“祺祺说是妈妈。于是我又问浩浩：“你是娃娃家里的谁呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼说：“爸爸。”听了他们的回答我说：“哦，原来是妈妈和爸爸呀。你们是不是都想给娃娃喂奶？“两人朝我点了一下头。我说：”那你们在家的时候，爸爸妈妈是什么照顾你们的呢？他们有没有因为要给你们吃饭而抢饭碗呢？他们低头想了一会说：“没有。”我说：“对呀，爸爸妈妈可以一起照顾宝宝，也可以一个人照顾宝宝的时候，另一个人做别的家务的呀。”听我这么一说.浩浩南马上把手松开，对着说“你去拿奶粉吧，我来烧水，等会儿泡奶粉。”说完他就拿起茶壶去烧水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉开始往奶瓶里加奶粉。过了一会儿，我看见娃娃家的一家子都坐在“沙发”里看电视，这时“宝宝”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看电视真没劲，我想出去玩。”“妈妈”在旁边说：“对了，宝宝不要老是看电视，电视看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁：“到哪去玩啊？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞台里有表演。“爸爸”对着“妈妈和宝宝”说：“我先去买票，买好了来接你们去看”一会会浩浩回来了对着他们说：“走，我们出发去看戏喽！”这下子他们可乐坏了，抱着娃娃一起出发了。他们三个坐在椅子上看洋洋他们表演，看完后，浩浩又带着他们去小吃店里吃东西。
原因分析：现在的孩子常以自我为中心，缺乏与他人协商的意识和经验。因此，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。在玩游戏还是在生活中经常会发生一些小摩擦，而通过这一些小摩擦，孩子们可以学会更多的人际交往的技能和技巧。这是符合他们的年龄特点和心理特点的。虽然在这个中间他们发生了冲突，但是在老师的指导从最初的针锋相对到后来的和平解决是符合《指南》人际交往中能与同伴友好相处，在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。同时也符合与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。在解决问题以后他们两个还能够很好的一起玩游戏，是符合《指南》人际交往中愿意与小朋友一起游戏。在娃娃家里这些简单重复的游戏情节难免会对发生倦怠感，因此他们的游戏兴趣会逐渐降低，同伴之间相互协商后可以丰富游戏内容，推动游戏情节的发展和深入。
对策建议：当我们在孩子之间发生摩擦的时候，我们该如何去指导解决他们之间的摩擦？
1.老师可以利用一些问题，通过和孩子交流、讨论等让孩子学着自己去解决，这样可以培养孩子的人际交往的技能和技巧。
2.在日常生活中要经常交给孩子与别人交往的技能技巧。
3.针对不同性格的孩子，我们在处理他们之间的摩擦也要采取不同的方法方法，这样才能达到事半功倍的效果。
幼儿个案观察记录
背景分析：
通过与幼儿的交谈以及阶段性的观察、方法实施再次通过以下几方面，对缺乏规则意识幼儿进行二次观察记录：
幼儿姓名：辰辰
幼儿在园情况：
1.集体活动：
通过老师与辰辰的谈话及协商设立游戏活动，他能短时间的在老师的要求下不随意离开座位，但还是会阶段性的在教室的不固定地方出现。还会出现影响到其他幼儿进行活动的情况。（需要循序渐进）
2.区域活动：
他在活动中曾随意进区，但教师了解到幼儿喜好后让辰辰自主选择，并提出要求鼓励帮助幼儿，为使孩子逐步意识到做事要有规则性。
3.户外活动：
他虽不听从老师的要求，无规则的随意在户外玩耍。但教师关注他的机会较多。为了让孩子感受到教师喜欢他，有时还和他在活动场地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表现不反感，很开心。
4.进餐情况
进餐时：他随意性较严重，不是说话影响别人就是行为影响。对此教师通过游戏法、比如（口头游戏和竞赛游戏等）吸引他的注意力，有时采取孩子们感兴趣的游戏帮助他融入班级活动，能和同伴友好相处。
5.午休情况
前期教师了解辰辰因在家中没有养成午休的习惯，使得幼儿出现午休不佳影响他人的问题。多次与家长的沟通后，暂时使用家长的陪伴方法帮助幼儿，让幼儿尽快入睡，渐渐养成午休的好习惯。
6.在家情况
因幼儿家庭教育是父母和老人共同教育。因两代人的教育方式不一致，导致幼儿出现缺乏无规则意识。就此教师与两代人分别谈话，沟通。使家长、教师的教育意见达到一致。虽然听到家长说到幼儿改变较小，但老师看到了辰辰的进步。
阶段性总结：
在一段时间内，幼儿来园喜欢模仿一些语言对话及行为动作。虽然有正反两面，但让老师有了新的想法及教育方法。需要在下阶段的观察、实施中，找出有效帮助幼儿的方法，增强幼儿有规则的意识。
幼儿观察记录：穿鞋
幼儿观察记录：穿鞋
每次小朋友起床后，我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们三位老师很烦恼。
于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
小班幼儿观察记录
观察目的
发现幼儿在进餐环节中存在的问题
观察记录
今天的午饭是米饭、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、还有骨头汤。今天孩子们普遍都吃的很慢。D幼儿是最后一个吃完饭的，在他放碗的时候，我把他叫了过来，问他“今天的饭菜你不喜欢吃吗？怎么吃的这么慢啊？”D幼儿看着我，想了一会说“我觉得有一点点干。”我大概猜出了她的意思，问道“是菜比较干，所以你咬的比较慢，对吗？”D幼儿点了点头。
观察分析
排除大部分幼儿挑食所以吃的比较慢的情况，我觉得今天幼儿的进餐情况和饭菜的提供有很大的关系。对比之前的西红柿炒鸡蛋、青菜炒香菇等，今天的饭菜对于小班幼儿来说有一点点干，所以他们普遍吃的比较慢。因为小班幼儿自身的发展特点，他们对块状的食物咀嚼的比较费力，吞咽的也比较慢，所以今天吃饭的总时间比平时晚了大概10分钟。
措施建议
幼儿园的饭菜都是精确计划好的，什么饭搭配什么菜，以保证幼儿能够得到充分的营养，这一点毋庸置疑。在一日生活之中，教师应多观察幼儿的饮食，比如幼儿爱吃什么、吃什么比较慢、哪个菜比较难咀嚼等，将幼儿的进餐情况仔细向上级反映，这样可以帮助上一级更好的制定食谱，不断改善幼儿的一日食谱。
除此之外，面对幼儿难咀嚼的饭菜，教师不应该催促幼儿，而应该留给幼儿充足的进餐时间，给幼儿良好安静的进餐环境，不要在无形中增加幼儿的进餐压力。
幼儿观察记录：喝水的故事
幼儿观察记录：喝水的故事
几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄"逃离"喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出"妈妈，我渴！"的时候，丫丫眼睛湿润了。
我问她，你为什么要哭啊？
她说：他们没有水喝，很可怜。
我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。
她说：那我也要帮助他们。
然后和孩子们谈了我们喝水的时候应该怎么喝，大家怎么样来节约生活中用的水。
老师、父母对孩子的希望总是美好的，希望家长能配合幼儿园的活动，让孩子明白我们的水源来之不易，多多自觉地喝水，珍惜生命之水。
幼儿观察记录：有趣的沙漏
一、活动设计
一次，我从精品店买来一个五颜六色的小沙漏，带来幼儿园给孩子们看，没想到这些小可爱们十分喜欢，看着彩沙慢慢漏到另一个管子里觉得很有趣，一个小朋友说："老师我们能不能自己做呢?"这句话点醒了我，何不满足这些小不点呢?让他们自己动手做，自己去探索？为此在科学区投放了矿泉水瓶让他们自己制作，体验成功的乐趣。
二、活动目标
1、激发幼儿探索欲望，发展幼儿的比较、观察、判断能力。
2、通过观察、比较探索沙漏速度与漏口大小、沙多少、沙粗细的关系。
3、培养幼儿之间的合作能力。
三、活动准备
不同大小的饮料瓶，胶布、粗砂细沙等，记录表。
四、活动过程
（一）、请幼儿观察沙漏并猜测
“这是两只连在一起的瓶子，里面有沙子。请小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒过来回事什么情况。‘’
”沙子会从一只瓶子流到另一只瓶子里。”
“你们桌子上有这样的瓶子，请你们试一试，玩一玩”
（二）、幼儿操作
“沙子是从哪里漏下来的？你为什么这样认为？”
“我斜着看发现里面有个洞”
教师总结：原来沙子是从洞口流下来的。这就是沙漏。（教师打开瓶子让幼儿观察瓶盖是否真的有洞，引发幼儿的探究兴趣。）
（三）、幼儿制作沙漏你们有办法制作一个比原来那个流的快的沙漏吗？请把你设计的办法记录下来，幼儿在记录纸上记录。
“请你们介绍一下自己的方法，再听一听别人的方法可行不可行”（教师展示孩子的记录
）
“教师为你们提供勺子、空瓶子、有洞的瓶盖。请你们去做试验别忘了试验后记录结果。”
幼儿选择材料进行试验，教师观察幼儿试验情况，如幼儿是否根据自己设计进行试验，是否把制作的沙漏和原来进行了比较。然后询问幼儿为什么采取这种方法，这两种方法对比后有什么想法。
四、交流试验结果。
“你是怎么做的？把你的试验结果告诉大家。那为什么沙子少了也会快呢？”
”为什么洞口大，洞口多了沙子就流的快呢？”
五、活动延伸
把材料投放到科学区，探索你们有什么办法制作一个原来的漏的慢的沙漏呢？（引发新的问题）
幼儿观察记录：挑食的冉冉
观察对象：冉冉性别：男年龄：4岁
观察时间：**年**月**日
观察过程：
时间过的真快，一转眼一个学期马上又要结束了，小班的孩子即将要进入中班。面对孩子们一点一滴的进步，心里很是欣慰。当然，对于个别幼儿的吃饭问题，老师也是很头疼的。
午餐时间到了，今天孩子们吃的是蚝油生菜和鹌鹑蛋，喝的是猪肝汤。小朋友拿到饭以后教室里都开始安静下来，大口大口的吃着饭。也有个别幼儿吃饭时不专心，还在和其他幼儿大声说话。冉冉小朋友拿到饭以后，迟迟不动，看着饭一脸的为难。我走过去问他：“你怎么了？”冉冉看着老师没有说话。他只是默默的看了看碗里的饭和菜。我顿时好像明白了，于是问他：“是不是遇到不喜欢吃的菜了？”他难为情的点头，回答“是的。”他说不喜欢吃生菜。我说：“老师不是经常说小朋友不能挑食吗，之前你不喜欢吃青菜，现在也吃了，这就是进步呀，老师还夸了你呢！今天的生菜你不喜欢吃，那该怎么办？是不是遇到困难了又要退缩？”他低下头想了想，然后看着我说：“那我能不能就吃一点点？”我说“可以啊，吃一点也是有进步的，我们每次都多吃一点点，这样时间久了你就会越来越棒了。”他坚定的点点头。当他吃了第一口时，我看着他，对他点头笑了笑。他好像得到了鼓励一样，一口接着一口的吃，不一会儿，碗里的生菜就被吃完了。他拿着碗给我看，高兴的说“老师，我吃完了。”我摸摸他的头，装作很惊讶的说“你都吃完啦？太棒了，你今天又进步了！老师要给你一个奖励。”我给他的柜子上贴了一个小红花，他特别的开心。
下午离园时，冉冉拉着妈妈，对她说“你看，我今天又进步了，这是老师奖励我的。”冉冉妈妈也开心的表扬的孩子，并对他说“如果你以后都不挑食了，什么都爱吃的话，那就更棒了。我们还要进步哦！”冉冉高兴的点了点头。
分析：
之前通过和冉冉妈妈的交谈，我了解到，冉冉爸爸和妈妈平时上班都比较忙，在家里奶奶带的较多。老人对孩子常常很溺爱，对于孩子的要求，老人都尽量满足。对待幼儿吃饭的问题，奶奶常常都顺着孩子，时间久了，导致幼儿挑食现象严重。
措施：
首先，我们通过绘本和故事，给幼儿引导，让幼儿知道挑食对身体不好。然后，在幼儿遇到不喜欢的食物时，教师要进行引导，并肯定其感受，引起共鸣。同时，给幼儿鼓励，让他一点点的尝试，久而久之，幼儿的挑食现象就会有改善。
其次，和家长沟通，要和家长达成共识。孩子不仅在幼儿园不挑食，在家中家长更要督促幼儿，不能溺爱孩子，孩子说不吃就吃。家长要分清什么是真正的爱。只有家园一致配合，才能帮助幼儿改善挑食的现象。
幼儿观察记录：“好动”的宝贝
观察周期：一个月刚入学时，崔喆然小朋友的奶奶就告诉我们:"孩子一直都是她带，爸爸妈妈一直上班，很少顾及孩子，在家里，我也比较惯着他，小班的时候基本上就没怎么上，不管是吃饭还是生活上能力都比其他孩子稍微弱一些，希望老师多看着点。"有了奶奶这样的说法，崔喆然小朋友就引起了我的注意。
一般来说，爷爷奶奶看孩子都会比较溺爱。
观察记录：
第一周入园孩子如奶奶所说，来了之后就自由走动，根本坐不住，当大多是孩子有秩序地坐下或活动时，他总是一个人走来走去，不知道该做什么。中午也不睡觉，早餐午餐基本不怎么吃。我想：孩子可能是刚入园，老师需要多一点耐心，多给孩子一些时间来适应园内的生活。
第二周入园早上一来，我就告诉崔喆然小朋友，先坐下来与小朋友交流，看看有什么快乐的事情与小朋友一起分享，周六日都去哪里玩了。开饭前，所有的小朋友都安安静静，小手背后，然后老师给孩子们盛饭，放在桌子上时，这个孩子就自顾自地拿起饭直接吃了。此时，我注意到了。马上来到他的身边，说："宝贝，你可能还不知道，在老师盛饭的过程中，小朋友需要安静的等一下，当所有的小朋友都有饭吃了，老师就会说，小朋友们请吃饭，然后才可以吃饭的"。这时，崔喆然小朋友点了点头，放下了勺子。
第三周入园入厕时，老师会告诉孩子们排好队，一个一个上，可是今天崔小朋友又犯了一个错误，不仅没排队，还推别人。
此时我并没有去责备孩子，而是走到孩子跟前，耐心地说："入园后咋们不管作什么，都有一定秩序，如果小朋友都不排队的话，上厕所肯定会你推我搡，这样不仅特别乱，而且小朋友特别容易摔倒，发生安全事故。"说完后，崔喆然小朋友乖乖地站到了队伍里面去了。
第四周入园早上一来，崔喆然小朋友主动地说："老师早上好，我很开心，吃饭时开始准守规矩，开始自己动手吃饭，一天比一天好了。"…………..
经过一个月的观察，孩子在教室自由走动的现象，比前几周好多了。
教育总结与反思：
每一个孩子生来都是"好动"的，这并不是坏事，作为老师需要做的就是多点耐心，一点点去纠正孩子做的不好的方面，让孩子慢慢养成好的习惯，而不是扼杀孩子活泼好动的天性。
孩子的不良习惯不会再一天天地责骂中改变的，作为老师更多地需要给孩子足够的时间，一点点地区改变，用爱的教育去感化孩子。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿观察记录：话少的豆豆》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园观察记录专题，希望您能喜欢！