幼儿园不乱吃东西说课稿。
俗话说，做什么事都要有计划和准备。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“我不乱扔垃圾”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
背景：平时发现孩子们吃了的早餐垃圾袋都是扔在地上，每次都要提醒，总是记不住垃圾应该扔在垃圾桶里。
主题：《我不乱扔垃圾》
案例描述：早晨光杰入园时早饭还没有吃完就带到了教室里面，吃完以后他就随手把塑料袋扔在了地上，我马上提醒他让他捡起来，并且问他应该扔在哪里？他很茫然的看着我，不知道该怎么办，我牵着他把垃圾袋捡起来之后来到了垃圾桶面前，让他把垃圾扔进去，他才扔进去了。并且向全班的幼儿讲，垃圾一定要扔进垃圾桶里。
结果：通过晨间谈话，集体活动来引导幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯，并对有进步的幼儿进行奖励。
案例评析：现在的幼儿在家都有爷爷奶奶，爸爸妈妈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，都是自己做，使孩子们养成了不少不良习惯，在幼儿园不仅要老师经常提醒，在家时家长们应该要求孩子们要养成好的习惯。
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大班主题垃圾分类
这是大班主题垃圾分类教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
一、活动目标
1.认识几种垃圾分类标记，尝试按标记给垃圾进行分类。
2.懂得垃圾分类的方法，树立初步的环保意识。
3.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
4.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
二、活动准备
1．各类实物垃圾，如香蕉皮、废纸盒、空易拉罐、矿泉水瓶、酒瓶等。
2．4只垃圾分装桶，上贴4种标志。
三、活动过程
1、创设情境，活动导入
1）教师带领幼儿在随地丢垃圾的地方走走，提问："你们看，地上是什么呀？"幼：垃圾。
2）教师："小朋友想象一下要是你住的地方到处都是这种垃圾，你觉得怎么样？那我们该怎么办？"
3）引导小朋友尝试发言。幼：应该把垃圾扔到垃圾桶里。
教师："对，我们就应该把这些垃圾宝宝放到垃圾桶里，把它们
送回家！"
2、认识垃圾分类的标记。
1）教师展示垃圾宝宝的"家"。
2）尝试让幼儿说说这些图示分别表示什么，教师并进行一定的引导。
教师："你们看，这就是垃圾宝宝的家---垃圾桶，你们认识它们吗？"让幼儿说说。
教师："小朋友们真棒，都认识了这些标记，接下来我们每人选
一个垃圾宝宝，把它送回家。"
3、垃圾分类
1）幼儿第一次操作：垃圾分类
2）检查分类情况。
3）教师："我们一起来看一看垃圾宝宝是不是找到了自己的家。"
（教师与幼儿一起看，不对的进行讨论，应该放在哪里。）
4）教师：这个桶里面是纸张，它是纸张宝宝的家；这个是塑料袋，它是塑料宝宝的家；是果皮，它是果皮宝宝的家；里面是金属， 它是金属宝宝的家。
5）幼儿第二次操作：垃圾分类
教师："现在这些垃圾宝宝都找到自己的家了。你们看那边还有许多垃圾，我们把它们也送回家吧。"
（幼儿自由选择垃圾，然后一个一个的对垃圾进行分类，教师一旁指导。）
4、教师小结。
1）教师："垃圾宝宝都已经送回家了。那谁能告诉大家把这些垃圾一个个分开有什么用呢？"
邀请幼儿尝试回答。
2）教师："那让老师告诉你们，其实垃圾分类是很重要的，比如喝过的易拉罐可以制作笔盒；废纸可以再加工变成新的纸，小朋友们可以继续画画、写字；塑料瓶也可以再加工变成新的，再灌水；还有这些果皮就被埋在地底下了。让我们生活的环境变得干干净净的，也让我们的清洁工叔叔阿姨们减少了工作量。所以我们小朋友在平时不要乱扔垃圾（尝试让幼儿结合生活实际举例子），做一个环保的好孩子！你们能做到吗？（能！）那让我们一起从今天做起。
教学反思
在本次活动孩子们都是积极的参与到活动来，一开始我神秘的出示以后各孩子们生活中的垃圾袋，从里边出示一些常见的垃圾，将孩子带到垃圾的情境中，又用游戏法，请小朋友尝试根据U盘中的垃圾分类游戏，让孩子们在游戏中了解生活中的垃圾，再到体验垃圾分类，作为导入环节，从本次课孩子们的表现看是比较好的。在第二个环节中孩子们来讨论垃圾的用处时，个别孩子对这个概念的含义理解不够，因此在这个环节中就显得操作有一定的难度，这就需要教师调整教学法，往后再设计时要考虑到不同能力孩子的发展水平，当然在活动中旧的体现一定的层次性，满足不同幼儿的发展需要。虽然孩子们对本次活动中设置的实物分类游戏也是很感兴趣，但是由于投放的材料较单一，造成能力强的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也没没困难，因此在后面制作分级分类的标志时孩子的思维很活跃，设计出各种各样的标志，但是本次活动也存在着许多的不足，也需要往后的学习，来改正和提升自己。
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案例:你怎么没垃圾？
在区域化学习活动中开展了剪窗花的活动，出示范例以后，我就让孩子们讲讲图意，然后就让他们自己去剪。
（思考：幼儿园的教育活动应从传统的接受式学习转变为探究式学习，教师的职能也应从讲解员转变为引导者。在操作中我出示了剪窗花的操作图例，这个图例符合幼儿已有的经验，是幼儿有能力进行探索的，因此我只简单地引导他们讲讲图意。）
孩子们都对角折三次后就开始剪任意的形状。毛毛剪的很小心，剪了许多长条；迪迪剪了一长条后，又从另一头剪了一下形成交叉，就把三角形剪出来了，看着迪迪箩筐中的垃圾，毛毛奇怪地问：“你怎么会有垃圾?”我剪了一个三角形，你看。”说着，她把手中的彩纸展示出来，给毛毛看那儿有一个空三角形，“咦？你怎么没垃圾？”迪迪也奇怪问。“我是这样剪的。”毛毛示范给迪迪看，剪了一条条的，“你这样剪不好看。”迪迪说。“不，肯定好看。”毛毛也不示弱。
（思考：剪窗花的活动是幼儿感兴趣的，因此他们都很认真地进行活动，在活动中产生了“剪后有垃圾”与“剪后没垃圾”的问题，这个问题是自己未知的，所以产生了争议。）
听到声音我走了过去。“老师，毛毛剪的窗花不好看。”“不，肯定好看。”毛毛争着相告。“那你们剪好的窗花打开，让我们欣赏一下，好吗？”窗花展示出来，孩子们各抒己见，都表示喜欢迪迪的，我问：“你们为什么喜欢？”“因为里面有好多的花纹，毛毛的看不清楚。”“那怎么会这样？剪的时候应该怎么样剪？”孩子们各自议论着：三条边上都要剪，剪的时候应该相互交叉把形状的纸剪下来。听了大家的意见，毛毛点点头：“我知道了，我也会剪很漂亮的窗花的。”
在接下来的活动中，毛毛和其他孩子们都按照刚才的方法剪窗花。“老师，看，我的窗花美吗？”毛毛把刚剪下的窗花展示给我看，脸上洋溢着成功的喜悦……
思考：在幼儿参加自己喜欢的探索活动中，他们通过观察发现问题，这时教师应认真聆听幼儿之间的争议，在幼儿独立解决问题和适度帮助之间找到介入的切入点，较好的把握引导的时机。《纲要》中指出：学习是用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。于是教师为幼儿创设交流的平台，展示两者的作品，让幼儿共同讨论、交流，共同分享过程。这对于幼儿学会探索，学会大胆表达和欣赏别人的观点是十分重要的。引导幼儿不仅仅是帮助掌握学习知识和解决问题的方式，还应该使他们对探索过程充满热情和信心。
帮孩子改正抓人乱扔东西的坏习惯
我家宝宝现11个多月爱抓人，乱扔东西，打他他又不懂事，怎么办啊，姐妹们出个主意吧！
宝宝爱抓人不是个别现象，所以出主意的人也就多了：
网易网友幸福女人@：她扔一个你就扔两个，要比她扔掉凶，这样她就该了，这是一个在美国的心理学教授教的。
网易网友suprise2255：我家宝宝8个多月，也是有这种坏习惯，我和星星爸爸的头发天天被她拉扯。我还尝试过打她的小手，可是这么小，你打她也不长记性的呀。她还喜欢抢东西，别人手上的东西她一定要抢过来，抢不过来就哭，实在没有办法。
网易网友kxxf1978：这个时候的宝宝基本上都是这样的，我家宝宝也是，不过现在基本上不再这样了。宝宝抓人的时候要告诉他这样是不对的，别人会不高兴，可以改为摸摸。一定要坚持，过一段时间就会好的。对于宝宝扔东西，不要盲目地批评，可以鼓励他学会整理东西，慢慢就会好的。
网易网友dd3202639：一定要告诉孩子是不对的，11个月的孩子已经能听懂语言，而且一定要严肃，坚持几次就好了。
网易网友guowang.999：不管宝宝是抓人还是扔东西，都要装做看不到，不要给他任何机会，就像没有这回事，就算他把你抓疼了也不要喊，几次以后他觉得没意思以后就不会在抓你了。超灵的，我宝宝小时候我就是这样做的。
幼儿园垃圾分类活动总结
这个学期我幼儿园展开了一次“垃圾分类”的活动，目的是希望幼儿们能够了解垃圾分类的重要性，同时有让幼儿知道垃圾分类的好处。现在就来对此活动做个总结，总结如下：
首先活动开始前，我们先通知了幼儿的家长们，让他们做好这个准备。在之后活动开始我们先让幼儿坐在教室里听老师讲解垃圾分类的知识，让幼儿知道垃圾有哪些分类。也找了一些垃圾分类相关的小动画，这样更加形象的向幼儿展示垃圾的一个分类。等幼儿们基本上对垃圾分类有一个初步的了解，我们老师就带着幼儿在自家园里真正的动手去分类垃圾了。
我们先让幼儿把一次性的手套带上，以防伤到手。之后就是把提前找的一些刚扔下的垃圾放在一起，准备了几个标有垃圾类别的小桶用于孩子分类垃圾。在进行垃圾分类的时候，老师也一边做着介绍，一边教幼儿怎么识别垃圾属于哪一类，先做个示范，然后就让幼儿自行去分类。一直到场地上的所有垃圾全部都进行了分类后，老师再去做检查，看看孩子们都把垃圾进行正确的分类了吗。我们所有的老师都检测了后，我发现孩子们对于有害垃圾和无害垃圾能够进行详细的分类，但是对于垃圾的干湿分类还是比较生疏的。在干垃圾桶里会有干燥的树叶，实际上树叶算是属于厨余垃圾，也就是属于湿垃圾的，所以从这里来看，幼儿对于大致的分类可能比较不了解，这也让我们知道还要对他们这方面的理论和实践在加强一些，直到他们能分别为止。
这次关于垃圾分类展开的活动，我觉得特别的有意义，通过这样的活动能让幼儿在日常生活中知道垃圾是有类别的，而且分类会更好的处理，往后他们日常生活中也会注意到这个问题。在这次活动中，我也看到有些幼儿是能分清的，但是也有一些幼儿是不太能分清楚的，所以本活动有些地方还需要改进。但是活动的总体还是可以的，孩子们既学习了知识，也进行了实践，更好的锻炼了他们这方面的能力，也是对他们的一个培养。我想经过这个活动后，幼儿园的孩子们对垃圾的分类有了一个概念，未来在进行一次详细的教学，我想孩子们应该都可以去分好类的。
本文为幼儿教师教育网编辑原创文章，谢谢您的阅读！
我家有个“垃圾筒”宝宝
导读：让孩子有一个“百宝箱”，拥有一个属于自己的世界，和宝宝一起享受收集、整理的乐趣是很美好的。但不要忘记加入正确的引导和教育，使孩子摒弃不良习惯倾向，而转化成良好的生活习惯，培养孩子的秩序感和自立能力。
正视宝宝的恋物情结
宝宝长大了，总会表现出许多意想不到的行为习惯，
爱攒着个“百宝箱”，收集小物件，还东掖西藏地。
家长担心的同时不禁困惑，宝宝在干什么？这样的习惯好吗？
最近发现，我家“大宝”对各种背包、手拎袋兴趣浓厚，七八只包整齐地摆在她自己的房间里，里面装满了小玩具、钥匙链、勺子和手绢之类的小东西，玩起这些包包还兴致勃勃。她平时见到什么东西也会迅速装进去，我的钥匙经常会转眼之间就进了她的包内。你把包疏散了，她跟我急，会立刻再找回来，真搞不懂怎么回事。
与同事说起此事，她竟一点不惊讶，说她家宝宝也会东掖西藏地收集东西，身上的衣兜里总是装得满满的。有时还把一些小东西往自己的耳朵、鼻子、嘴巴里塞，弄得大人胆战心惊。后来，听许多家长说起自家宝宝，原来有这样行为习惯的孩子还很多呢。为此，我们专门采访了专家，看看这个习惯是个什么“东东”。
专家认为，这一时期的孩子开始有了自己各种各样的“百宝箱”，见什么装什么，且保护得很紧。这个习惯未见得都是不良的，合理的引导和教育能消除不利因素，有的甚至可以转化成良性行为。
宝宝宠爱“百宝箱”
孩子有这样的一个习惯，首先是因为孩子的模仿意识。大人的世界大多是有规律的，生活条理性很强的家庭总是将居室环境打理得整洁有序，鞋架、衣柜、厨房等所有的地方都是一丝不苟。家长平日整理家务的行为会点点滴滴地渗透给孩子，加之两三岁的宝宝已经在意识里有了自我意识，他急于模仿大人的样子来整理“自己的世界”。这种行为也许表现在几只包、一个大盒子等具体的物件上，大人们看到的是孩子胡乱的表象动作。这是因为孩子们分类的概念没有形成，不会像大人那样将物品进行分类整理。如果是这个原因你应该高兴，这不算是坏习惯，相反，正确的引导还会使孩子学会许多分类、秩序等行为方式，从小建立秩序感。
面对这样的孩子，家长除了适当地让她参加大人的整理工作以外，还可以给他预备一些纸盒、小储物柜，再给孩子一些小的玩具，或者生活中许多小物件，如小勺子、小鞋带儿、书、笔和手绢等，方便他的收集活动。然后，教他识别不同的物品种类，比如你可以把小玩具熊放在其中一个空盒子里，再让孩子把所有的小动物玩具挑出来放进去；再将一本故事书放在一个空盒子里，然后让孩子把所有的书都挑出来放进去。您可以帮孩子们分清楚不同物品的区别，找出分类的标准，如材质的不同、大小、颜色等，最好不断变化分类标准，让孩子逐渐掌握分类的方法。这种方法能帮助孩子从小建立秩序感，对培养他的自立能力很有益处。
还有的孩子只是乱塞而不去做整理物品、塞过就算，这就是一个坏习惯了。大人首先要做到整洁有序，不在沙发角、鞋架后、床底等处随手乱塞东西，免得无形当中让宝宝学了去。家里的东西包括宝宝的玩具、衣物等要从哪里拿来，用过之后再送回原处，并且要强化这个概念，使他形成良好的生活习惯。
宝宝有“恋物”情结
还有一种原因是孩子心理上有“恋物”情结。如果孩子将收集起来的东西东藏西藏的，很可能是心理上没有安全感，转而对一些物品产生依恋情结。有的家长很少和孩子进行情感交流，经常塞给他一些玩具了事；还有的家长只要孩子一哭闹立刻塞给他一个玩具什么的，只要能止住哭声就好。再就是孩子的日常活动太单调了。与物品为伴的孩子，在心理上时常感到孤单、不安全，家长要是不能及时发现孩子心理上的阴影，形成这样的习惯也就不奇怪。
遇到这样的情况，家长在检讨自己平常行为的同时，要逐渐克服孩子的不良习惯。首先要多倾注一些关爱，多与孩子聊天，知道他的担忧。多与孩子做游戏、一起玩积木等家庭亲子活动，逐渐转移他的注意力，淡化他的恋物意识，有意识地收起他的部分“宠物”。在这个过程中，禁忌家长的强制行为，不要对他说“别弄这些东西”，除了起到强化作用，对孩子毫无用处。
还有就是孩子纯粹因为好玩，在摆弄各种物品的过程中自己找乐趣，家长就不必太担心，注意别让孩子发展成不良习惯就好。
宝宝拿自己当“垃圾筒”
如果孩子把小物件放进五官里，那是很危险的。有这样行为的宝宝往往特顽皮或特安静，行为有些偏颇，还没有形成是非和安全观念。还有的是因为家长过分娇宠孩子，对其平时的任性、冒险行为比较纵容，没有给孩子任何安全警示，使孩子容易对冒险行为充满好奇，急于尝试。
这种安全的教育，一定是家长们有意识来做才行的。平时有意识地给他讲一些有关的故事书，渗透安全行为的概念，使他在行为上有理论参考。比如在他要把打火机塞入口中时，就会想起故事中相同的情节，小兔子就没有这么做，家长在旁边再适时地进行提醒，会使孩子认识到行为的危险性。还可以通过一些“后果”教育等手段来帮助孩子认识到行为的危险性，在大脑中逐渐形成“什么可以做，什么不可以做”的观念。由于这段时期是孩子“是非观念”形成的关键期，一定要把这种教育贯彻下去。比如孩子总把胶水塞到耳朵里，你就把胶水挤出一些倒在他的手上，当手指粘在一起不能动时，就告诉他：“如果把胶水塞到耳朵里，耳朵也会被粘在一起，你就再也不能听到妈妈叫你、小鸟唱歌了”。“后果”教育是很有效的，但一定要注意方式方法，不要伤到孩子。
结语：
让孩子有一个“百宝箱”，拥有一个属于自己的世界，和宝宝一起享受收集、整理的乐趣是很美好的。但不要忘记加入正确的引导和教育，使孩子摒弃不良习惯倾向，而转化成良好的生活习惯，培养孩子的秩序感和自立能力。
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