教育随笔。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编特地为您收集整理“教育随笔：多角度认识孩子”，仅供参考，大家一起来看看吧。
不知道谁曾说过这样一句话，每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才会读懂。作为教师，更应该付出更多的“爱心”来爱这些孩子，只有这样，我们才能更快的读懂他们。但是在自己的教育教学工作中我还是会存在因为主观原因不能正确认识一个孩子，往往因为几件事情给孩子套上一个标记，其实我们要善于从多方面来观察孩子，了解孩子，认识孩子，这样你会发现一个不一样的孩子。
这是我们班一天放学的情景：“老师，让我来分吧！”放学时间到了，我拿着接送卡匆匆走到孩子们中间，就听见赵**小朋友在我背后轻声说，我扭头一看，她张着两个小手，抬头看着我，正等待我的答案。“好啊！”我一边说着，一边将几个接送卡放在她的小手里，接到接送卡，她马上“忙”起来了。
说起赵**，她确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子，在刚进幼儿园时，她的调皮好动也着实让我和搭班老师“头疼”了一阵。慢慢的，我发现赵**不像很多调皮的孩子一样，“混世小霸王”似的，只知道玩，不学知识。她调皮好动，却也非常聪明好学，在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时，她都一改往常的调皮好动，静静的听着，认真的学着。不仅如此，赵**小朋友喜欢“出头”，当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时，她就站在前面，面对大家，做给其他小朋友看；当我带小朋友户外活动结束回教室时，她就站在门口，像老师似的摸着小朋友衣服，让他们一个一个进来，虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室；当我们开始吃饭时，她就跑过来喜欢帮助老师阿姨发发娃和筷子。
认识到这一点，我跟搭班老师也不再认为她那是不听话，违反纪律了，而是时常满足她的“小虚荣心”。结果，她却明显比以前听话了。最让我意外感动的是，她的那一句“谢谢，老师你幸苦了”。一天早上，我像往常一样站在班级门口迎接孩子们入园。“老师，妈妈今天来不及没给我梳头发。”赵**头发披散着在我旁边说。“那老师帮你梳头发吧”，我笑着说。我拉着她的小手走到班级里给她梳好了辫子，在我刚要离开走到门口时，“谢谢，老师你幸苦了”，她甜甜的说。听到这我一愣，参加幼师工作几年了，帮小朋友梳头发、穿外套、戴帽子、系鞋带，赵**是第一个对我说谢谢，并说辛苦了的小朋友，这几个字也在我心里盘旋了很久，我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子。看到孩子的进步我心里感到特别的高兴。
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教育随笔：换个角度，会有惊喜
教育随笔：换个角度，会有惊喜
我们生活在同一个世界，但我们看见的，绝不是同一个世界。眼睛是相同的，不同的是头脑和它们各自所处的位置与角度。有时候我们遇到问题时，总是按照常规的思维去解决问题，但是与之相反的应该暂是放下问题，跳出你思考的环境和关注的焦点，从其他角度思考，可能有更好的解决办法，思维转换能够让你化难为易，轻松解决问题。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在宋代诗人苏轼的《题西林壁》中表现了从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。也就是说对于同一事物，不同的角度会有不同的认识；观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
曾经有这样一个故事：一位秀才进京赶考，住在一家旅店里。考试前两天的晚上他做了三个梦：第一个梦是梦见自己在墙上种白菜；第二个梦是下雨天他戴了斗笠还打着伞；第三个梦是梦见和心上人脱光了衣服躺在一起背靠背。这三个梦意味着什么，秀才摸不着头脑，第二天他便去找算命先生解梦。算命先生听完他述说三个梦后一拍大腿：“我看你还是打道回府吧，没有什么希望了。你想，高墙上种白菜不就是白种吗？戴了斗笠还打着伞不是多此一举吗？和心上人脱光了衣服却背靠背不是没戏吗？”秀才一听，心一下掉进了冰窟窿，回旅店后便收拾包袱准备回家。店老板感到有点奇怪，问他还没考怎么就要回去。秀才如此这般地把算命先生的解梦说了一遍。店老板听了乐着说：“依我看，这次你一定要留下来，希望大大地有。你想：高墙上种白菜不是高种吗？戴斗笠还打伞不是有备无患吗？你和心上人背靠背躺在一起不是说明你翻身的机会就要来了吗？”秀才一听，觉得挺有道理，于是一改心灰意冷的神态，精神饱满地参加了考试，结果中了个探花。试想：如果这位秀才相信解梦先生的话，他还能够改写自己的人生吗？而店主的一席话，使他换个角度看问题，因而也就获得了意想不到的成功。如同一枚硬币的两面，人生也有正面和背面。愉快、光明、幸福、希望……这是人生的正面；忧愁、黑暗、不幸、绝望……这是人生的背面。
前段时间我们学校举办了每年一届的跳绳比赛，在上学期学习跳绳技术的时候，班里有几个特别调皮捣蛋的学生，上课不好好练习不说，还去影响别的学生练习，让我很是烦恼！一年级的小学生好动调皮捣蛋，正是孩子本有的天性，在他们成长的道路上，我们并不能泯灭了他们的活泼与可爱，可他们的行为不但让老师烦恼，更是让别的学生把他们当成了不断向老师打报告的对象！可是在跳绳比赛时，他们也特别积极向上，努力去参赛，并且个人单跳次数在班里也是名列前茅，对班级取得优异成绩功不可没，从整个比赛中让我切实的感受到了他们优秀的一面！因此，我们不要总是用主观的意识去判定学生的能力和差优，当你换个角度去观察他，他们也有很优秀的一面！这样不但化解了自己的烦恼，还能对他们进行更好的引导！学生没有差优！只要老师多角度观察，总能给你带来意想不到的惊喜！
任何事情都有正反两方面，所有的事情，都没有一把统一的标尺来衡量它的是与否，一件事从不同角度去看，就会看到不同的风景，会有不同的感受。正如别林斯基曾说过“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特。”那么在我们管理学生的时候，面对学生给我们带来的烦恼时，我们不妨换种思维去对待，你会发现其实事情远没有自己想象的那么糟，反而能感知更多的惊喜与美好！
幼儿园教育随笔：《从孩子的角度看事情》
幼儿离园前，我组织幼儿看动画片。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么这么好看的动画片孩子们却不喜欢看，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来看动画片，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，呈现在我面前的是一张张胆怯的脸．一副准备受批评的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在他们旁边找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的电视机有点小问题，播放时声音很轻，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚电视机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了游戏。了解了孩子行为背后的原因。我对孩子们说：“今天我们班的电视机机声音很轻，很多小朋友听不清故事，我们就改成手指游戏吧。”我关掉电视机，和孩子们一起玩起了手指游戏。
这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受．以便尽早发现并解决问题。
教育随笔：正确认识每个孩子
教育随笔：正确认识每个孩子
这就是说每个孩子都有其特殊性，我们要从孩子的本身出发，以理解的心态去诠释孩子的一言一行。
晓频是一个轻度弱智的孩子。她刚到幼儿园时什么都不会，也听不懂老师说的话，什么都要老师帮忙，平时总是会大喊大叫摔东西，有时也会打人，还经常乱跑。
由于她经常这样无理取闹搞破坏，我也渐渐的习以为常，慢慢的把她忽视了。记得有一次开展打击乐的活动，我给每个孩子发了乐器，惟独没有发给她。当我在上面讲要求时，晓频突然在下面大喊大叫起来，显得十分烦躁。我怕影响其他孩子正常上课，于是我便把她送到了办公室里，请搭班老师看着。
在那之后，这样的情况还是时常会出现。就在我不知道该拿她怎么办才好时，搭班老师的一句“现在的晓频和刚来的时候的她比起来已经有了很大的进步。”让我突然醒悟了。从这时起，我便重新开始关注起徐晓频来。对她的生活、学习更加的关注，试着去了解她的性格。我发现，原来她发脾气不乖时都是有原因的。乱倒积木是因为有人去抢她的积木或不准她玩积木，上课时大喊大叫是因为她也想像其他孩子一样学习。慢慢的，我开始越来越了解她，也能理解她了。
从那以后，我发现了她越来越多的可爱之处，她总是希望和别人抱抱，有时也会来亲亲我，我也经常亲切的称呼她为“频频”。我也发现其实她并不比其他孩子笨，她在音乐方面很有天赋。每次我上音乐课她都学得特别认真，也能比较好的演唱部分歌曲。当我放音乐时，她总会随着音乐的节奏舞动，特别可爱。每次上打击乐的课时，我也都让她一起参加，她总是特别高兴。一开始她不懂，总是乱打，渐渐的也有了点进步。频频还认识很多字，其实她是个挺聪明的孩子。现在我跟她讲话或对她提一些要求，她都能听得懂，照着做。频频的进步我们看在眼里喜在心里，真庆幸我们没有放弃她。
站在孩子的角度上
第一次带孩子们到操场上进行户外晨间体锻，虽然前一天已经在教室里模拟过两列小火车变成6列小火车了，但到了户外，换了环境，让小班的孩子一下子找到自己的站位显然是有困难的。所以我准备先让他们试着找到自己的点子。“变成六列小火车！”孩子们看看地上的点子，又看看我，没有反应，我只好走过去一个一个把他们牵到点子上。“接下来我们来玩‘老狼老狼几点钟’的游戏。”我并没有说清游戏规则就带着幼儿走了起来，当我说到天黑了，快回家时，只有几个孩子找到点子，回到了自己的“家”，还有的孩子竟然跑进了教室？！我连忙一边拉一边喊道：“回到点子上的家，不是教室里的家！”说完连我自己都糊涂了
，无奈的看着师傅，寻求“支援”。师傅边示范边说，向小班幼儿下达指令前要反复说清要求，不能高估了孩子的能力。随后，我重新试了几遍，孩子们终于能按照我的指令来找点子，但我总感觉他们的兴致不高，只是为了配合老师，找的并不情愿。这是为什么呢？
下午我观摩了师傅组织相同的活动，孩子们找的又快又准，气氛很温馨很愉悦。兔妈妈带着兔宝宝找家，中间还穿插模拟了一日生活的各个环节，有静有动，伸个懒腰，梳梳头，照照镜子······回家吃萝卜啦，小兔子们跳回自己的家！孩子们自然而然的在游戏的情境中找到了自己的家，有滋有味的蹲下来假装品尝美味的萝卜。“第一排的宝宝不动，后面的宝宝往前走，向前靠拢。”师傅边说边示范第一列小火车，孩子们接收到指令快快拉好了小火车。这效果可比我上午边推着孩子边反复说“向前靠拢”要好多了，毕竟，孩子们不是天才，他们不理解什么是“向前靠拢，”等着你向他们示范，解释。
同一个环节，同样的要求，在游戏化的情境下，使用贴近孩子生活的语言显然更容易被他们所接受。时刻记住，我面对的是孩子，不是一群训练有素的机器人，站在孩子的角度上，或许能让我们心灵想通呢！
幼儿园教育随笔：认识日历
元旦已过，假期也即将开始了，孩子们都兴奋极了。晨间谈话时我给孩子们讲起了元旦，说元旦是新年的第一天，孩子们都很认真地听着，虽然兴奋但也有些茫然，何不利用日历来说明、正好认识一下日历呢？我正懊悔自己怎么没早点想到，孩子们眼尖，早已发现了空调旁边的新挂历，于是我把它展现在孩子们眼前。
虽然孩子们认识上面的日历，对它的作用也有些了解，但是怎样看日历，对孩子来说还是一个从来没接触过的新知识。为了让孩子们学得开心有趣，我就以“你知道2012年是什么年吗？”引出主题，果然孩子们的积极性一下了高涨起来了，“龙年，龙年”兴奋的叫起来。
我首先让孩子们认识了龙年的标志和新年的第一天（元旦），然后引导孩子们看一共有几个月，最后观察每个月有几天。孩子们马上发现了问题：“为什么有的数字是黑的，有的数字是红的？”没等我回答，于明哲就大声说：“红色的是星期六、星期天，我们在家里休假呢！”“对，黑色的是我们上幼儿园的时间”王佳齐骄傲的说：“你们没看见上面写着一、二、三、四、五吗？”孩子们连连点头。我刚想表扬一下孩子们，旸旸慢悠悠地站起来：“可是，中间也有红色的数字呀？”孩子们一下子安静下来，都看向我。“对呀，为什么中间有红色的呢？又不是星期六星期天”我指着1月22日、23日、24日说：“这一下子连着三天都是红色的，为什么呀？”我故意说得很慢，给孩子们思考的时间，孩子们小声地议论起来，娉娉犹豫的说：“老师，该不会是过节吧？”孩子们的注意力一下子被吸引过来，我心里暗暗高兴，故意装着不知道的样子说：“过节吗？我们来看看下面写着什么字？”孩子们一下子围过来，我指着23日下面念着：“正月初一春节！”孩子们一下子欢呼起来：“啊——过春年啦——过大年啦——”哈哈，真的是过节呀，孩子们为自己的发现而兴奋，为过年而欢呼，看着孩子们高兴的样子，我也非常开心，我暗自幸庆自己没有急于给孩子们答案，而是让他们充分调动起自己的生活经验，互相取长补短，共同寻找答案。
一个小小的赞许，会成为孩子们自豪的资本；一个小小的成功，会成为孩子们自信的源泉。相信他们以后遇到问题，一定会勇敢的面对，孩子们加油！
遇事要站在孩子的角度
孩子的心理与世界和我们成人的相差甚远，同样的一件事情在孩子与成人眼中或许是天差地别。所以在对待孩子所出现的问题时我们需要认真地思考，谨慎地处理。
在今天的区域活动中，程子珩和郭志浩小朋友在益智区游戏。在他们玩的积木中夹杂着一根聪明棒，两人都非常的喜欢，你争我夺的闹了起来。我过去问清了缘由，鼓励俩孩子商量怎么办。这时他们到挺客气说：你先玩会儿我再玩。孩子们嘴巴上说的很好，可是我一转身又吵了起来。我站着看了一会儿发现了问题所在：俩孩子其实都守着你玩一会儿我玩一会儿的原则，可是由于孩子年龄小他们的耐心不够或者说忍耐的时间有限，再有孩子对时间长短的理解不像成人。一会儿时间在孩子的眼中或许只是转个身的时间。所以，他们就因为“一会儿”又闹了起来。于是我想只有用孩子可以理解时间的方法，才能解决他们的矛盾也是最好的方式。我想的办法是：用数字描述时间的长短。于是，我对俩孩子说：你们会数数吗？孩子们点了点头。我接着说：你们都想玩但只有一根，你们可以一个一边玩一边数数，数到二十，然后换过来好吗？俩孩子你看看我我看看你想了一下觉得可行就答应了下来。在接下来的活动中，我远远地看着他们一个认真地玩着一个一边嘟囔着（应该在数数）一边在玩，然后再换过来，没有再发生摩擦。
或许还有更多更好地方法处理今天发生的问题，但是我很开心我站在了孩子的角度，从他们的年龄特点出发，以他们的视角发现了问题的所在，选择适合孩子特点的方式，引导孩子认识和理解并达成了共识，更解决了他们的摩擦。遇事要站在孩子的角度，不要让“一会儿”的问题延伸成许久。
换种角度看孩子
刘焕一是我班有名的"惹事大王"，每天都会有很多幼儿告他的状，于是只要一有空我就让他跟着我，我到哪儿，他就到哪儿，处处约束他、管制他、限制他的活动，以减少他闯祸的次数，可时间一长，我发现这个办法并不可取，而且还有些适得其反的感觉，你越管他，他就越跟你唱反调，但接下来的一件事让我改变了对他的态度。
那天，孩子们已开始游戏，一转身我发现身后的刘焕一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花样，就马上去找他，结果发现他正扒在美劳区的地上捡别的幼儿剪下的废纸，我决定"放纵"他一次，只见他把那些碎纸撕成差不多大小的正方形，然后把这些正方形小块连起来，稍加装饰后居然就变成了一列火车，没想到几张废纸那么吸引他，他会玩的那么津津有味。虽然那火车并不起眼，没有买的漂亮，可整个过程刘焕一是那么的认真、那么的专注，那么的投入，好像是完成一项重要工程。那列火车其他孩子见了都说好，都争着看，争着玩，受到大家的表扬和赞许的刘焕一露出了灿烂的笑容，表现出奇的好，一直到游戏结束，都始终管好自己。
这件事让我感触很深，我决定还他自由，给他一个属于他自己的天空。在接下来的日子里，我发现刘焕一的动手操作能力很强，一件不起眼的小东西，转眼之间就可以让他变成一件好玩的东西。可见，孩子都有自己的长处。作为教师不能用同一要求，同一标准衡量他们我们应了解他们的喜好，给他们适当的空间，让他们自由的发挥自己的想象力和创造力。
教育随笔：用心教育孩子
教育随笔：用心教育孩子
怎样对待调的孩子，是我一直思考的问题，爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，长自暴自弃，形成自卑或逆反心理。因此，在对待调皮的孩子时，我从寻找“调皮大王”皮的优点着手，尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如：有的小朋友虽然很调皮，不听指挥，但是乐意帮助别人，我便让他帮助班级分发玩具、水，让他体验到集体生活的快乐;有的小朋友喜欢乱跑，但他喜欢看动画片，我便请他给小朋友，讲动画片的故事，于是，我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他，还给他发了“小贴纸”，并对他提出了要求：“你很聪明、能干，喜欢帮助别人，老师很喜欢你，如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃，老师就更喜欢你了。”总之，多找找这些调皮大王的调皮点，把他们的调皮点化为教育点
这学期，我带了我们班的绘画兴趣班，在教幼儿的同时我也学会了很多东西，慢慢体会到绘画给幼儿带来的那份快乐，同时我也按要求很认真去画每堂课的范画，认真给幼儿讲解范画中的每一个细节，可是一个学期下来，我渐渐感觉到幼儿对绘画的兴趣渐渐弱了，问题出在哪呢？终于在一堂树叶想象画上我找到了答案。在这堂课上我出示了一片可爱的树叶，只请幼儿观察形状，提示想象画的细节，便请幼儿作画，幼儿开始作画，他们画的很认真、很开心，评画时个别小朋友认真的跟我解说他的画，直到下课时还兴奋的谈论的自己的画的内容。是呀，我们应该让幼儿画出自己的个性、情感，发挥自己的想象力和创造力绘画，而不是全部按老师的范画绘画，看，幼儿画后多开心！
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