幼儿园说课稿五大领域。
我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“儿童思维五大特点”，仅供参考，欢迎大家阅读。
儿童思维五大特点
1、模仿思维
儿童喜欢模仿，这是他的思维特点所决定的。儿童学习的方式主要是在模仿。他们的模仿能力是很强的，但只是简单地模仿。所以在儿童面前，你要更好地约束自己，避免那些不好的坏习惯让儿童模仿。
2、单向思维
如果你教给儿童1+1=2，但你千万别认为他已经懂得2-1=1，因为他只能从左边推到右边，不能从右边推到左边。因为这时他还不能很好的利用运算来解决问题，而利用的只是他们仅有的直观经验。所以在传授儿童知识时不能想当然地认为他也能自己做一些逆向思维。
3、形象思维
在儿童简单运算的时候，如果您说一支铅笔加上一支铅笔，等于两支铅笔；一个苹果加上一个苹果等于两个苹果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的时候，也还是要借助实物的。经过形象思维的积累，他才能从一个一个的实物中提取出抽象的数字概念。所以在教宝宝学数学更要利用直观教具，让幼儿自己从实物中得到抽象概念。
4、主次不分
一个妈妈对儿童说：“留神别吃下苹果里的虫子。”宝宝说：“为什么我要留神呢？该让它留神我才是。”这也是儿童的可爱之处，所以，幼儿说话抓不住问题的关键，家长要保持足够的耐心来倾听。
5、单维思维
学前儿童只能理解和运用初级概念及其间的关系，这些初级概念是学习者从具体实际经验中获得的，学前儿童不能进行可逆性的思维，不能掌握什么是守恒，不能进行真正的逻辑运算。比如说儿童正在吃冰淇淋，大人告诉他冰淇淋有一只虫子，大人的意图自然是让他别把虫子吃到嘴里，而儿童却会说：“冻死他！”儿童的思维与大人是迥然有别。
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儿童英语学习的五大误区
儿童英语学习一直是家庭教育中让家长们很头疼的一件事情。我们知道传统的英语教学方式存在了很多问题，尤其最严重的就是哑巴英语，但又苦于找不到正确的家庭教育方式，那么什么才是儿童英语教育的正确打开方式呢？
我们的双语专家总结了儿童英语学习的五个误区，希望给大家一个参考：
1、强调刻苦的死记硬背
刻苦是一种美德，但是学习必须要掌握方法才可以，学习是人类天性的一部分。而中国孩子的英语学习却被逼迫死记硬背单词，家长和老师一直执着于让孩子背下单词语法。
2、过于强调基础学习
语言的学习从基础学习是一个误区，ABC的写法、音标，不应该是英语学习的第一步。
想想我们学习母语时，并没有接触所谓的基础和拼音，而是听父母和周围的人说话，然后一遍一遍模仿，过于强调基础会让孩子失去对说英语的信心，从而变成哑巴。
3、颠倒英语学习顺序
听说读写才是英语学习的正确顺序。目前中国学校的英语教育都以读、写为主。但是对听和说关注很弱，孩子的口语能力很差。
4、先练后说
不要觉得英语完全练习好了才能和外国人交流，语言的作用就是用来交流的，要在交流当中学习，学习当中交流。
5、缺乏对语言环境的创造
学好一种语言，很重要的是环境和应用，但中国在这方面是很缺乏的，很少有实际应用的机会，造成了大量的哑巴英语的出现。
家长在孩子的英语教育过程中一定要注意避免这五个误区，除此之外，在生活中父母也是要多用英语和孩子交流。
学数学思维需预防的五大问题
一．没有数学感觉
数学需要数感、形感、空间感。有了这些感觉才会有悟性。而这些感觉不是记和看出来的，甚至也不是靠"学"出来的。
这需要孩子在学的过程中不断尝试和体验，需要利用身体的多个感官去参与，尤其是动手，缺了动手，孩子学的东西就浅表，数学是摸出来的。
二．"记"数学。孩子往往没有理解却大量操练，效率低，根基浅。
在所有学习方法中，"记"数学确实是最笨的方法。
一个基本道理，孩子理解了自然就记住了。如果再能用一下，特别是给别人讲一遍，效果更好。
三．数学分析及数学表达尤显薄弱。数学是思维的体操，而语言是思维的外衣，一般孩子达不到说的层面；对结果的合理性缺乏思考。答案很好笑，如，（1）-8=9。
数学不是讲出来的，思维能力也不是听出来，而是想出来的。
当然，如果一点不给孩子讲也不行，孩子大脑一片空白，那又怎么去思考呢？
讲，只需要讲一个核心的点，专业说法是讲知识的生长点，讲的是知识的芽，有了个芽，知识就会长。比如，教孩子分数，只教二分之一就行了，孩子明白了二分之一就会三分之一，会三分之一就会四分之一……
四．害怕挑战，缺乏信心。有时不是不会，而是根本就不敢去想。
解决信心问题不是夸几声孩子很棒就能解决的，那也需要"基础"。孩子的信心，是在不断的成功中逐步建立起来的。我们需要让孩子有无数次成功的体验。
五．独立思考能力严重不足。
我的数学思维班上弱的孩子，一般都有一个超级细心的家长。生活中的自理能力弱，也容易造成孩子思维上的依赖。最后，战胜困难的经验比连续成功的经验更重要。孩子解决不了的问题，我们不断的鼓励孩子不要放弃，直到孩子能成功的解决问题。
小学阶段儿童思维发展的特点
小学阶段儿童思维发展的特点是：从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。
小学阶段培养孩子的思维能力尤其重要，要从以下几个方面着手：
①培养孩子独立思考、独立解决问题的能力。
②提高孩子的语言表达能力。语言是思维的外壳和工具，思维过程离不开语言，家长要引导孩子正确使用词语，训练儿童养成把话说完整的习惯，并培养孩子的朗读、默读和复述的能力。
③教给孩子科学正确的思维方法，包括分析、综合、比较、抽象、概括等。
小学阶段儿童的具体形象思维是指他最容易掌握的那些能以直观形象作支柱的特征。十岁左右到十三四岁，孩子开始能理解自然现象一些复杂的因果关系，掌握没有直观形象作支柱的概念，即抽象逻辑思维能力得到发展。比如，一二年级在学习简单的词汇时，都要辅以形象直观的图片，到了五六年级，孩子不需要借助图片都理解诸如社会、制度、纪律等较为抽象的词汇了。
儿童心理健康的五大标志
关注孩子的心理健康是每个家长都该做到的，究竟心理健康的宝宝是什么样的？本文列出5个特征供参考，有一个健康的心理，才能助孩子做一个优秀的人。对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工作者与心理卫生专家共同研究，对此提出了初步看法，认为一般儿童心理健康有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，情绪开朗；行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。具体说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现：情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。求知欲较强。喜欢提问题并积极寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。能合群。爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体和所能及的好事。诚实而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、胆怯等。
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