学前教育笔记。
居安思危，思则有备，有备无患。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“全力打造一流师资队伍 全面提升学前教育发展水平”，希望对你的工作和生活有所帮助。
导读：为稳定广大农村非公办教师队伍，更好地解决农村幼儿教师养老保险问题，实现农村幼儿教师老有所养，我们采取措施积极组织实施。
我市共有幼儿园293处，其中省级实验幼儿园1处、省级示范幼儿园7处，潍坊市级示范幼儿园36处，在园幼儿达到25973人。面对进一步深化素质教育的迫切要求，面对人民群众对高质量教育的渴望，我们深刻认识到，学前教育作为基础教育的基础，是普及九年义务教育、提高国民整体素质的奠基工程，必须强化措施，抓紧抓实。教育要发展，师资是关键。建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力、相对稳定的高素质现代化的幼儿教师队伍，是学前教育健康、持续、快速发展的根本保证。近年来，我市学前教育以办好每一所幼儿园、精心培育好每一个孩子为目标，大力加强教师队伍建设，学前教育质量连年大幅度提升。目前，我市学前一年幼儿入园率达100%，3"5周岁幼儿入园率达93%，0"3岁婴幼儿受教育率达40%以上。先后被评为山东省学前教育先进市、全国学前教育先进市。我们的主要做法是：
一、加大教师培养培训力度，全面提升教师整体素质和水平
教育大计，教师为本。学前教育保育质量和水平的差距根本原因在教师，在于教师整体素质和教学技能的高低。我们把合理配置人力资源，全面提升教师素质作为促进教育均衡发展、提高幼教质量的重要内容来抓。一是加强了对全市幼儿教师的专业技能培训。全市建立健全了以市级培训为龙头，乡级培训培训为核心的辐射式三级培训网络，有计划、有措施、有步骤地对全体幼儿教师的“六项全能”进行系统培训。自2000年10月始，我们依托
教师进修学校举办每期三个月的“三三六六”制幼儿教师离职短训班，主要对幼儿教师进行“弹、唱、说、画、跳、计算机”六项技能、“三学六法”等培训，现已对全市1400余名幼儿教师全部轮训一遍。为提高教师的现代信息技术素养，丰富和活泼教学内容，提高孩子的学习兴趣，激发学生想象力和创造力，我们加强对教师现代教育技术的培训。各乡镇充分发挥园本培训的主体作用，对幼儿教师进行全员培训，还拿出资金外出培训学习。全市75%的幼儿教师取得了计算机等级证书，部分幼儿园实现了微机备课，60%的幼儿园连通了高速宽带寿光现代教育网，实现了优质教育资源共享。同时，我们还对幼儿教师进行专业技能考核。市教育局专门下发了《关于对全市幼儿教师专业知识和专业技能进行达标验收的实施意见》，成立专门的达标验收领导小组，每年两次对幼儿教师的专业知识和专业技能进行验收，三年后复核验收，重新认定。全市现已有900余人取得了“专业合格证”。二是实施“名师带动”战略，发挥辐射和模范带头作用。我们制定实施了《寿光市三级骨干教师培养计划》，每学年都评选出一批学科带头人、教学能手、骨干教师及优秀班主任，充分发挥骨干带动作用，在全市广泛开展新、老教师“结对子”、“一帮一活动，定期参加教学研究，承担示范课和教研任务，影响和带动广大教师钻研业务，提高水平。三是开展城区优秀教师“送教下乡”活动。我们组织由学科带头人、教学能手等组成的“导师团”，积极开展“送教下乡”活动，把城里的优质课送到农村的课堂上，把先进的教育理念和教学方法带到农村，让城区和乡村的教师面对面交流学习，切磋提高，共同进步。目前，全市幼儿教师学历达标为90.4%，有1人被评为省级教学能手，4人的公开课被评为省优质课，4人被评为潍坊市级学科带头人，14人评为潍坊市教学能手，12人被评为寿光市学科带头人，70人被评为寿光市教学能手，138人被评为寿光市骨干教师，幼儿教师的整体素质大幅度提高，大幅度提升了全市的教学质量。二、积极探索养老保险机制，激发广大农村幼儿教师投身教育的积极性、主动性
我市高度重视幼儿教师队伍的建设，千方百计为农村幼儿教师提高工资等各项待遇。市教育局制订出台了《关于农村幼儿教师实行退休制度的实施办法》，为符合条件的幼儿教师办理了退休。近三年来，为全市民办幼儿教师每人月增工资140多元。这些措施，极大地调动了广大幼儿教师的工作积极性，有力稳定了农村
幼儿教师队伍，杜绝了优秀师资的流失，有力保证了农村幼儿教育的质量，收到显著成效。随着“一费制”改革的推进和深化，农村教育费附加的取消，农村幼儿教师工资原发放渠道堵塞。我市共有幼儿教师1495名，其中农村教师占整个幼儿教师队伍的87%，是农村学前教育的骨干力量，但按照国家政策不能转正，老有所养问题得不到妥善解决。原先农村幼儿教师工资从农村教育费附加中列支，现在由乡镇统筹，从幼儿园收费中支付，工资提高幅度受到影响，直接导致农村幼儿教师工资待遇等相对较低，部分年轻骨干教师辞职或转入其他行业，部分教师人心不稳，影响了学前教育的发展和质量。实行农村幼儿教师养老保险制度，是解决农村幼儿教师后顾之忧的必由之路。为稳定广大农村非公办教师队伍，更好地解决农村幼儿教师养老保险问题，实现农村幼儿教师老有所养，我们采取措施积极组织实施。一是深入调研，科学决策。养老保险工作有风险、难度大、政策性强，涉及教师切身利益，直接关系教师队伍的稳定。市教育局高度重视，托幼办协同政工科有关人员深入到基层园所调查了解，多次召开乡镇教办主任、幼儿园长、幼儿教师座谈会，广泛征求意见建议，并多次到市农村养老保险处和企业养老保险处等部门调研、咨询，多次召开局领导班子会专题研究，为科学决策奠定了坚实基础。二是反复论证，制订科学合理的实施方案。市教育局在广泛征求意见建议的基础上，最终确定了遵循个人、单位分别承担，利益均等、阳光共享的原则，就入保的形式、范围、入保费的来源以及个人和单位承担的比例等问题，初步确定了四种方案。方案一是实行农村养老保险制和退休制，二市实行退休制和农村养老保险制，三市实行农村养老保险制，四是实行企业养老保险制。经过详细论证，反复对比，最终确定了方案四，为农村幼儿教师办理企业保险。农村养老保险人均投保数额3、6万元，月领300元；而企业养老保险人均投保数额2、5万元，月领450元，更贴近幼儿教师的切身利益。市政府专门召开会议研究农村幼儿教师养老保险问题，制订下发了《关于农村幼儿教师投养老保险的暂行办法》、《关于农村幼儿教师入养老保险工作的通知》，明确了投保范围、投保条件、投保办法，制定了具体的实施细则。为45周岁以下、教龄满三年、现在职再岗的千名非公办幼儿教师全部办理了养老保险，并把他们全部招收为合同制工人。
通过实行幼儿教师养老保险制度，提高了幼儿教师地位，解除了她们的后顾之忧，大大增强了幼教职业的吸引力，使那些有志于幼教事业，有一定潜能、具备较高素质的优秀人才充实师资队伍，确保了我市幼儿教师队伍生机无限，活力充沛，确保了幼教事业的稳定与发展。
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利用社区教育资源 促进幼儿全面发展
《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。”在我们围绕“社区资源”开展的多样的活动中，作为教师，我深切地体会到孩子是社区的一分子，在与社区的接触中认识社区、了解社区，形成他们最初的是非观、善恶观，从而学会如何做人，如何待人处事、与人交往。因此社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。
一、以社区教育为契机，使幼儿获得成功的体验。
社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。我园建在一个不大的小区中，幼儿园周围有着优美的环境和完善的绿化设施，各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿带到社会情景中去。
知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象空间，因此，把幼儿带到社会中，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。如：在主题活动《我长大的地方》中，我们充分利用小区幽雅、整洁的环境优势，以自然、亲切的绿色环境呈现在幼儿眼前，让幼儿在轻松、愉快的情境下去感知环境的优美，幼儿自发地萌生出热爱小区进而爱护小区的情感，一连串的活动在老师引导下、幼儿浓厚的兴趣下开展得如火如荼。这样优美的地理优势即使教师精心布置也不及于此。因此，把幼儿带入社区，让幼儿在社会情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验。
为了丰富幼儿的日常生活经验，丰富幼儿的社会性情感，提高幼儿的游戏水平，我通过带幼儿到小区超市观察售货员是如何接待顾客，货架上的物品如何摆放等来丰富幼儿的生活经验，通过“1元钱购物”活动激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿的独立意识。另外，我还带幼儿参观理发店、小吃店等，让幼儿通过与社区内人员的语言交流，培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力；利用节假日组织幼儿开展一些宣传活动，将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报，让教师、幼儿产生一种责任感和成就感，如“元旦”节时，我组织幼儿举办了一次别开生面的“我大一岁”的主题画展，孩子们大方地站在画展前为来往的小区行人介绍自己的作品，让来往的行人们称赞不已，也让孩子们体验到成功的喜悦。
二、有效地运用社区活动，使其与幼儿发生互动来生成课程。
教育向幼儿的生活回归是现代教育的一个重要趋势。每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。当“神州五号载人飞船”成功发射时，家家户户、老老少少都兴致勃勃的谈论着，孩子也不利外，教室里随处可听见他们的谈论声，“我长大要向杨利伟叔叔那样上天”“我也是，长大要当一名宇航员”等等，孩子们稚嫩的声音在教室里回荡，于是“我是小小宇航员”的活动得以生成，并热火朝天地开展起来。
社会生活中突发的一些事件深深吸引着孩子的注意力，而社会环境中的人们也是幼儿关注的对象。当九九重阳节来到时，我带着孩子们到小区里和老人们联欢，孩子们回来后，就一直想着那些年迈的爷爷奶奶，“爷爷奶奶老了，弯腰弯不下怎么办？”“我要请爷爷奶奶去我们家玩”“我要画张画送给老爷爷”……于是“爷爷奶奶，我爱你”的活动就产生了，在活动中，孩子们懂得了尊敬长辈，能够乐意与人交往，学习互助、合作和分享。
幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。每个孩子在与家庭的互动中，会自发生成许多不同的主题。如方锦楠小朋友利用休息到海南去旅游，带回了海螺等纪念品，给同伴们讲述着海边的趣事，于是其他小朋友也将家里的旅游纪念品、照片纷纷带到幼儿园，一个“小小旅游节”的主题活动就这样生成了；柯映雪等小朋友家里饲养着一些小动物，平时家长常与孩子一起给小动物喂食，布置小动物的家，观察小动物的生活习性，还让孩子将家里有关小动物的书籍、图片、VCD等带到幼儿园和小朋友分享，由此，“我喜爱的小动物”这一生成活动持续了很长的一段时间。每个家庭有每个家庭的特色，带孩子们到住在小区里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“学做小主人”、“学做小客人”的活动开展得有声有色，全班小朋友的家庭融合成一个大主题“家”里，从而增进了孩子们之间的友谊，在社会这个大家庭里学到做人的基本道理，为今后适应社会打下了坚实的基础。
三、积极开展有益的社区活动，促进幼儿的良好品德及行为习惯的形成。
我们带着孩子走进社区，亲近社区，融入社区，孩子们深深地爱着这个给了他们许多快乐和回忆的“家园”，于是，就萌发了为“家园”服务的念头——孩子们有了保护社区、为社区分忧的意愿。幼儿良好行为习惯、品德的形成不是一朝一夕，它需要一个漫长的过程，因此，在幼儿萌发主动为社区服务的念头时，我就及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。如：中班孩子因年龄小，我则从观察社区的环境入手，了解谁把社区打扫得这么干净，通过观察、采访等方式让孩子们知道清洁工、保洁员的工作都是很辛苦的，干净、美丽的环境来之不易。带大班的孩子时，请他们和老师一起清理留在草地上的垃圾，引导他们发现是谁破坏小区的环境，从而引出为制止环境破坏“出谋献策”，通过“为小区设计环保标志”、收集环境污染图片在小区进行宣传，呼吁人们爱护身边的环境，让小区永远那样整洁、美丽，孩子们用自己独特的方式为社区做自己力所能及的事，这种因环境因素自发形成的保护意识，将更加容易形成幼儿的良好品德及行为习惯，这样的学习方式取代了
教师只是借助挂图、教具等方式去培养幼儿的社会性品质，而且效果更加显而易见。
社区教育已作为一种新的课程理念渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为教师开展社会性教育活动提供了广阔的平台，我们应该继续深入挖掘社区中可用的各种教育资源，为幼儿园的教育教学工作服务，为幼儿园的教育教学开辟新的领地。
教师队伍建设与发展的策略
教师队伍的专业素质和发展状况直接影响着教育教学质量的提升。通过制定和实施科学合理的教师队伍建设与发展策略，可以培养更多高质量的教师，提升他们的专业能力和素养，从而提高教育教学质量。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“教师队伍建设与发展的策略”，以供参考，欢迎收藏阅读！
教师队伍建设与发展的策略
1. 建立科学的选拔机制：
制定严格的选拔标准，注重教育理论知识和实践经验的结合，选拔具备优秀教学能力、专业素养和敬业精神的教师。
2. 优化培养体系：
加强教师培养，建立完善的培训机制，通过师范院校、教师进修学校等途径培养更多高质量的教师。鼓励教师持续学习，提升教学水平。
3. 加强教师职业发展：
建立健全的教师评价体系，通过评聘制度和薪酬激励等方式，激发教师的积极性和创造力，提高教师的职业发展空间。
4. 加强教师团队建设：
鼓励教师团队合作，开展教学研讨活动和交流，促进教师之间的相互学习和共同成长。
5. 加强教师专业素养培养：
注重培养教师的教育教学能力和课堂管理能力，加强教师的教育技术应用能力和创新意识，提高教师的教学效果和教学质量。
6. 建立健全的激励机制：
设置完善的晋升通道和职称评定制度，建立绩效考核和激励机制，根据教师的教学成果和贡献给予奖励和荣誉，鼓励教师努力提高自身素质和教学水平。
7. 提供良好的教育环境和支持：
提供完善的教育设施和教学资源，加强对教师的师德教育和心理健康关怀，营造积极向上的教育氛围。
教师队伍建设与发展的策略包括科学的选拔机制、优化培养体系、加强教师职业发展、加强教师团队建设、加强教师专业素养培养、建立健全的激励机制以及提供良好的教育环境和支持。这些策略有助于提高教师队伍的素质和能力，进一步促进教育事业的发展。
带出一支高素质的教师队伍
推行素质教育，教师的素质提高是关键。一所幼儿园的活力最终是通过每一位教师的活力体现的。园长必须把队伍建设放在核心地位。以往教师常常会不自觉地从方便自己出发，要幼儿适应教师的几哦于方法，而忽略从幼儿发展的需要和发展规律出发去考虑教育的有效方法。
首先，园长要将教改的着力点放在如何使先进的教育观念转化为教师的教育行为，最终有效地落实在幼儿的发展上。我们认为：教师教育观念内化并产生相应的教育行为，是当前师资队伍建设中的一个薄弱点，也是我园“幼儿自主性培养”课题研究成败的关键因素之一。
因此，我们需要寻找一种更有利于教师自我发展的新方法，使教师将转变教育行为作为自我完善的需要。经过尝试我们认为最有效的措施是——变园长要我转变为我应该这样转变。
具体做法一：深入第一线，捕捉典型实例，拍摄成录象，组织教师和幼儿观看、讨论、辨析。
我们将教师们在日常教育中，处理幼儿冲突的几种典型做法和幼儿的反映逐一进行录象，例如：“洗手时的冲突”，第一种做法：教师放手不管，幼儿吵个不了了之。第二种做法：教师充当“和事佬”，幼儿觉得问题没有解决，心里不痛快。第三种做法：教师充当“判官”，批评双方，正面说教，幼儿嘴里道歉，心里不服气。第四种做法：教师启发双方说出各自的想法，了解对方的想法，幼儿心甘情愿地表示了歉意，以此培养了幼儿解决小矛盾的能力。
我们组织大班幼儿观看录象并讨论，“你最喜欢老师哪一种做法？”幼儿普遍说，最喜欢第四种做法，一位小朋友说：“老师这样做很公平的。”另一位小朋友说：“这样做可以让我们知道别人是怎样想的了。”教师从幼儿的观点中，了解了幼儿对老师教育方法的评价，从而促使教师更自觉地把幼儿的愿望作为调整自己行为的依据。
我们组织教师观看、思考、辨析第二、第三种做法，看似都是正面耐心说服教育，但其中发应的与观念却是教师忽视了幼儿的主体作用，忽视幼儿自己解决问题能力的培养。第一种做法看似发挥幼儿的自主性，让幼儿自己解决问题，但却片面地把自主性理解为撒手不管。采用能够情景性的案例分析，每个人以一种局外人的观点，冷静地观察自己或他人的行为，了解幼儿的感受和反映，更容易以教育观念为指导，对自己或他人的行为作出客观合乎情理的判断，而这时的辨析更体现了教师的参与性和自觉性，更具有自我反思。自我调整和自我完善的内涵。“假如是我，我将怎样做更有利于幼儿自主性的发展？”教育观念转变为教育行为成了教师自我发展的需要，完全不同于园长单方面评价所产身的效果。
具体做法二：组织教师研究幼儿动态的学习过程，把握师生互动的内涵。
教育过程是一个动态的师生互动过程。教师在理论上接受了新观念，但在实践转化中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响，全副精力集中在如何完成自己的预定目标，而忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。我们看重分析体锻活动中两为老师的不同做法，研究幼儿动态的表现，了解幼儿的心理需求的个体提供适宜的教育，使因材施教落到实处。大家认识到：要研究幼儿动态的学习过程和身心特点，教师要以关产幼儿入手，从幼儿的各种反馈观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈观察幼儿入手，从幼儿的各种反馈中（包括语言、行为、情绪、神态等各种表现形式的反馈信息），了解幼儿的所思所虑和心理需求，自觉分析自身教育行为的适宜程度，及时调整教育措施。只有通过教师的自我认识、自我教育，使儿童观、教育观内化、自觉化，才能实现教师的自我调整、自我完善、自我发展。
如何处理好幼儿自主与规范的关系始终是教师在实践中难以把握的难题。幼儿期是良好行为规范养成的重要时期。怎样把社会对幼儿发展的要求，转化为幼儿的自身需要和动机，从而使幼儿积极主动地获得发展？我们认识到：必须通过教师启发引导，引起幼儿的自主活动，才能激发起幼儿的内在动力，使其在积极自主的活动中形成良好的行为规范。我们围绕自主与规范的关系请大家谈谈自己实践的体会，启发教师辨析其中蕴涵的教育价值，以活生生的事例来证明教育观念转化为实践的可行性。如刚入园的小班幼儿还没有养成自己整理玩具的习惯，我们就把活动角活动材料的标记贴在玩具橱上，只要老师提示一句：小玩具累了，快送他们回家吧。幼儿就会主动按标记的提示，物归原处。教师以情感激发了幼儿的主体能动性，幼儿在参与整理玩具的过程中，体会到“我愿意”、“我来”、“我会”的自信和自豪，从而逐步养成良好的行为习惯和提高整理物品的能力，更使他们体验到帮助、关心别人的快乐，从情感上的得到了满足。
其次，采用多样化的策略培养教师的综合能力。加强师资队伍建设，我们除了采用分层带教、业务学习、参与职务培训和鼓励自学进修外，我们还采用各种方法和形式培养教师的综合能力。
大胆起用，设岗培养骨干教师。幼儿园设行政助理、保教主任、年级组长、学科带头人、实习教研组长的职，我们选拔思想业务素质较好的同志明职授权，委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放权。二导，理论学习中导向、指导。三培养，注意不同层次、不同能力干部的培养。四把关，把好教育思想关和保教质量关。例如，青年教师承担公开课，由园学科带头人负责指导，我参与设计和试教，为了支持学科带头人大胆独立开展工作，我及时把修改意见与学科带头人沟通，再由学科带头人出面与执教老师评析探讨，这样既尊重了学科带头人，帮助它树立威信，同时又起到提高学科带头人的教研水平和把关作用。
实施双向聘任制，发挥每个人的优势，提供施展才华锻炼成长的机会。我们鼓励每位教师根据自己的兴趣、特长主动承担社会工作，小青年教师在英语、电脑、组织活动等方面比老教师有更大优势，他们选择了上特色课，电脑管理员、活动主持人等来发挥自己的最佳优势。这学期我们建立了轮岗式的实习教研组长制度，为的是培养大家自荐、竞争，以此作为发掘自己的潜能、锻炼自己综合能力的良好机会，也使每位教师找到自己在集体中的位置和价值。
开展分层次的看课活动，组织教师进行评析再设计交流。例如，每学期我们将各种开放、接任务和教研交流展示、业务评比活动结合起来，每次看课后，都由执教老师谈活动设计的指导思想，谈本班近阶段的目标教育如何反映在一日活动各环节中。针对教育过程中不足之处，大家进行再设计，“假如是你上这一活动，准备怎样设计？”“遇上这种问题，你会怎么处理？”针对难点和共性问题，利用大家的智慧交流各自的经验，使大家都受到启发。
教研活动当场命题，设计活动，说课评析，培养教师设计活动能力。我们选择开放性、综合性较强的内容进行命题设计，如：看图讲述“会发生什么？”再如，采用方案教学思路，设计综合系列活动“水”，有位青年教师尽管某些设计还不够完善，但她的大胆创新精神和激发幼儿充分自主探索的活动过程，以及在教育目标中渗透环抱意识并注意落实到孩子们的自身行动中去的设计思路，的到大家一致称赞，也使大家受到新观念、新方法的启示。
为每位教师建立个人教育活动录象资料。将每位教师的公开课、研究课、业务评比课录制下来，既可在教研活动时进行自我反思研究，达到自我调整、自我完善的目的。
搭建专题交流讨论的舞台，为教师提供一个试胆量、练口才、积极思辩的论坛。我们在年级组进行专题小结交流的基础上，组织全园性答辩式专题交流讨论会，鼓励大家提问并参与讨论，当然本年级组成了最佳后援团。答辩式的交流讨论会促使教师主动学理论，努力提高书面总结能力和口头表达能力。
教师全面素质提高需要广大教师的积极参与。同时对园长提出了更高的要求，园长需要有敏锐的眼光及时发现问题，分析判断，找到激励教师不断学习、实践、改革的突破口，创造出更多的科学、有效而便于操作的师资培养的新方法的。
全面提高教育教学质量 办出自己的特色
导读：良好的精神环境是促进幼儿身心和谐发展的重要组成部分，幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长。
办好幼儿园关键在哪里？几年来，我们根据本园实际，在不断探索，积极的实践中找到了突破口，那就是全面提高教育教学质量，办出自己的特色。我们的主要做法是：
一、不断解放思想，更新教育观念
思想是行动的先导。不同的教育思想，教育观念就有不同的教育行为，我们首先是组织教师重新学习《幼儿园工作规程》并结合实际展开专题讨论，让每一名工作人员都能深入理解《规程》精神，把握实质。其次是通过总结正反两方面的经验教训，让大家深刻认识到只有树立正确的儿童观，把幼儿看作是一个独立的人，尊重他，热爱他，了解他，相信他，才能遵循他们的成长发展规律，因人施教，只有树立正确的教育观，才能将幼儿作为学习的主体，才能在活动中充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿生动活泼、健康地成长。因此，在树立什么样的儿童观、教育观方面全园上下达成了共识，重新树立教育就是生活，生活即是课程，以幼儿为本促使每位幼儿健康和谐发展的新教育理念，并将这一思想始终贯穿在幼教工作的全过程。
二、改革教育教学方法
幼儿的成长和发展，有一定的顺序、规律和特殊性。幼儿园在坚持以党的幼教法规为指针，坚持保教结合原则的同时，结合“规程”和“纲要”对幼儿实施全面发展的教育，重视教育教学改革，坚持以教研开路促教学，把大教研组的学习式教研形式，改为以级部为单位的研究型的小教研组，教研组长带领本教研组成员，根据本年龄段孩子情况，选择自己的课题，大家有备而来，各个发言，研究气氛浓厚，注重研究的实效性，为解决教育中的实际问题发挥了应有的作用。另外，这几年幼儿园也引进了不少实验课题和根据本园实际自己设计了不少实验课题，先后参加了孙汀兰教授的《幼儿园整体优化课程》、谷锦屏教授的《幼儿听读游戏识字》、国家教育部“十五”重点课题、李忠忱教授的《幼儿园学具》、另外还开展了《珠心算》、《创造性综合教育》、《幼儿分组教学》、《幼儿全语言教育》、《大班环保教育初探》、《对
幼儿良好行为习惯的培养》以及“友爱和平”、“对特殊幼儿的教育”等等，有几十篇论文获省级一、二等奖，幼儿园也多次对外进行公开观摩教学活动，特别是开展的《幼儿园学具》和《听读游戏识字》实验教学，得到了省、市及天津和北京专家的好评，被泰安市教委定为对外开放示范园，并将我们的成果在全市推广。实验课题，创造性地把老师引向了创新教育，提升了幼儿园的教育教学，对幼儿园的社会声誉也起了促进作用，2001年我园已被天津教科院吸收为“实验基地”，2003年被中央教科所选为“实验基地”经过我们创造性地去粗取精，现已形成了以“听读游戏识字”和“幼儿园学具”为主线，各实验课题共存的多元化教学模式。从整个幼儿园来说，我们还注重进行以下几方面教育：1、环境教育。
幼儿不是生活在真空中，各种社会环境都会对他们幼稚的心灵产生影响，创设与教育相适应的良好环境，将能促进幼儿健康地发展。为此，我们按照教育性，参与性、动态性、艺术性、方向性的要求，狠抓了物质环境和精神环境的创设，发动全体教师因地制宜，创设了生动有趣的图画，室内创设了的图书角，识字角，音乐角、动植物角、手工角、娃娃家、构造角等等，真正成了儿童的乐园。为丰富幼儿户外活动材料，仅今年我们就利用废旧物品制作了11000多件玩教具，在培养孩子动手能力、创造意识的同时，也培养了孩子的节约意识，家园共育精神得到了提升。
良好的精神环境是促进幼儿身心和谐发展的重要组成部分，幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长。为此，我们提出了“师生关系要融洽，同事关系要和睦，幼儿关系要友好，家园关系要真诚”的口号，在家园关系的处理上，我们建立了家园联系条、家长学校、家长会、家长开放日、家教园地、家长委员会，现在我们又创办了山东农大幼儿园网站，为家园共育提供了很好的平台，使家长对幼儿园的教育有了更深的认识和理解，从而给予很好的配合。每周的工作重点，教育
计划，对家长的要求等都贴在本班门口或发在网站上，便于家长做临时性的配合，深受家长的好评。另外我们还经常组织幼儿走向社会大环境，去实地感受和学习。经常组织大、中班孩子去农场、邮电局、图书馆、印刷厂、军营、交警队、建筑工地等，让孩子亲临其境观察社会、学习生活。2、注重一日生活整体教育。
生活即教育，幼儿期是好动、好奇、好模仿时期，幼儿园一日生活的每个环节，都有教育价值。我们将各个生活环节科学组织，合理安排，使之有效地融为一个教育整体，让孩子在自然而然的生活中受到潜移默化的教育。老师们更是不放过任何一个教育机会，如吃饭时，让孩子说说吃得是什么？长在什么地方？吃水果时，让幼儿说一说是什么形状、颜色、味道，同时告诉幼儿这些东西来之不易，我们要珍惜；午睡时可以让孩子点数枕头和小朋友谁多？谁少？还是一样多，起床时分清左右鞋；午点时可以渗透等分和组成；户外活动是个别教育和随机教育的最好时机，天上飞来一架飞机，路上开来一辆汽车，老师们都会给孩子讲一讲。
3、提倡教师特色教学。
幼儿园有自己的特色，幼儿园的每位教师也都有自己的特长。在全面发展的基础上，我们鼓励老师根据自己的特长创特色班、特色教学法。现在我园的每个班都具有特长的地方，每位老师都发挥了最大能量，带出的孩子也都有自己的特长，有的班在美术方面比较突出，有的音乐素质高，有的常规训练好，有的活动积极性很高，老师们也在积极自我学习，利用网络、自己制作课件的大有人在，在相互的学习中，使整个幼儿园教育教学普遍得到了提高。
三、改变对教育活动的评价标准
过去我们评价活动，认为只要教师自然、大方，孩子安静，纪律好，所传授的知识，孩子掌握了就算是个好活动，现在我们要求教师对幼儿所进行的一切教育活动，都要以
幼儿发展的规律，提高幼儿素质，培养创造性人才为出发点，在活动中重视幼儿的需求、兴趣，注重在活动中调动幼儿的积极性、主动性和创造性，要引导幼儿主动活动，循循善诱，因势利导，使“教”与“学”互动。在评价活动时，重视活动的选材和要求是否适合本班幼儿年龄特点，活动环境创设是否充分发挥幼儿的主动性，教师指导是否坚持了积极鼓励，启发诱导的正面教育，所有形式和方法是否有效，活动设计是否注意了个体差异，因人施教，重视幼儿是怎样学的，而不过分强调学到了什么，是否为幼儿提供游戏，操作、动口、动手、动脑进行创造性活动的机会，使幼儿在看、摸、玩、说、做中得到发展。四、利用各种社会教育资源，提高教育教学质量。
我们幼儿园有丰富的自身教育资源，每个班都有多媒体、都能上网查询各种资料，我们是“童易幼儿课件”的窗口幼儿园，拥有近200个童易幼儿园课件。我们除充分利用幼儿园本身资源外，还利用了许多社会资源。农大幼儿园处在农大之中，我校的农场，畜牧场和众多的实验室，为我们提供了丰实的园外观察和实践的条件，也提
供了不花钱的物资资源。如我们自己去采集的棒子叶、棒子芯、豆夹、花生、动植物标本等，丰实了幼儿的知识，为幼儿提供了操作材料，还美化了幼儿园，给幼儿创造了良好的教育环境。与绿化科共同建造的花房，既服务了学校，也方便了幼儿园的教育。另外，我们还充分利用了家长资源，在园的幼儿中有四分之一是本校职工的孩子，这里有教授、博士，我们组织有关种子、蔬菜、农作物的活动，请来了农学专业的教师；组织“大班环境教育初探”课题，请来了资环学院的教授来指导；学习家禽、家畜，动科院的老师把我们带到现场，许多我们老师都搞不懂的问题，在家长哪里得到了答案；市中心医院的孩子在我园占了相当大的比例，我们的疾病预防、卫生保健及孤独症、多动症等特殊幼儿的咨询、教育工作，都想到了他们，大夫们都积极主动地帮助我们。通过充分利用社会资源进行教育教学，提高了教师业务素质，丰富了幼儿知识，提高了他们学习的积极性收到了良好的教育教学效果。
五、根据发展需要，开拓新方法。
幼儿园教育教学质量的提高，同时促进了幼儿园各项工作的发展，随着我园社会声誉的提高和幼儿园走向自负盈亏，自我发展道路的需要，为保证教育教学质量，使每个孩子都得到更好的发展，几年来我园在天津教科院，谷锦屏教授的指导下，和滨医幼儿园的带动下，曾进行过“分组教学”的实验，我们也曾亲身体验到在班上孩子较多的情况下，实行“分组教学实验”是非常有可行性的，孩子的活动空间大了，交往和锻炼的机会多了，教师对孩子观察的机会也多了，能根据个体差异因材施教，弥补了活动中材料的不足，孩子的潜意识学习多了，保育老师教育意识、责任感和业务素质有了很大提高，教师与保育员的关系更加融洽，班级工作更容易协调，幼儿园的凝聚力更强了。现在我们又增设了双语实验班、加强向小班化进军的步伐，准备在2006年9月全面推行小班化。
一科带百科。幼儿园教育教学质量的提高，同样带来幼儿园各方面工作的发展，97年12月被省教委评为“省级示范幼儿园”，2001年6月被天津教科院确定为“实验基地”，2002——2005年连续两届被泰安市教委命名为“十佳幼儿园”，2003年被中央教科所选定为“实验基地”，2004年被中央教科所评为“先进实验幼儿园”，2005年被北大英语选定为“实验基地”幼儿园的社会效益和经济效益得到了进一步提高，由此可见提高幼儿园教育教学质量，办出自己的特色，对幼儿园的全面发展起到了很大的促进作用。
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