家庭教育。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，有哪些可以用的新的教育观念呢？以下是小编收集整理的“德国家庭教育成功的原因”，希望能对您有所帮助，请收藏。
德国家庭教育成功的原因
一、注重培养孩子的能力，而不是只看重成绩
孩子不是父母的附属品，更不是父母未完成梦想的接力者。想要教育好孩子，首先应该把孩子当成一个独立的个体、一个完整的人来看待。
让孩子成为独立、完整的个体，不能只注重孩子的成绩单
二、尊重孩子，而不是处处权威压制
望子成龙是所有父母的共同心愿，然而许多父母将自己的想法强加在孩子身上、不分场合地教训孩子，全然不顾孩子的自尊心是否受到伤害。
不贬抑、不纵容，让孩子自然成长
三、身教重于言教
父母要求孩子做到的，自己必须先做到，否则就无权要求孩子这样去做。
与其喊破嗓子，不如做出样子
四、没有伞的孩子更会努力奔跑。
和其他国家的孩子相比，德国孩子的抗挫折能力是出了名的强。德国的父母是如何培养孩子的抗挫折能力的呢？磨难营是他们的法宝之一──让孩子参加一些近乎残酷的训练活动。或许你会觉得这么做很残忍，德国父母却认为这是对孩子的爱。因为，爱孩子，就要让孩子懂得坚强。
适度磨难，是对孩子最好的锻炼
五、放养优于圈养
在父母的眼中，每个孩子都是一粒种子，并且必然成为一棵大树。而在长成大树的过程中，园丁一定要付出巨大的努力，例如培养孩子的自理能力、培养孩子的好性格与好习惯、给予孩子鼓励、培养孩子的自我及主动争取表现的精神等。
这个不行、那个不准，怎么教出好孩子
六、自由大于限制
在德国父母的眼中，每个孩子都是独立的个体。他们既不附属于家长，也不依赖家长。他们有自己独立的空间，也具备独立的思维。所以，德国的孩子多以自我独立发展为成长目标。而身为父母，只要给予孩子自由的空间即可。
给孩子独立空间，发展才会无限大
七、规则大于宠爱
如何才能有效地教育孩子？许多父母的做法是不断地说教，但是聪明的德国父母会为孩子立下规矩，从小让孩子建立规则意识。他们会和孩子协商，制订一些规则，并且要求孩子遵守这些规则。
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家庭教育知识：别让家庭教育成为中伤孩子的利器
南京一小学开了一场特殊的家长会，每个孩子都在黑板上匿名写下最想对父母说的话，令人惊讶的是，其中大部分都是对父母的“控诉”。“希望妈妈不要再冤枉我”“不要总打我”“请爸爸不要对我大叫”“不要再说我成绩不好了，我会努力的”“不要总是说别人家的孩子好”黑板上稚嫩的板书让人心酸，我们不得不正视这一严肃话题：不理性的家庭教育给孩子带来了伤害。
家长一心想要为孩子好，这是毋庸置疑的，然而望子成龙的期盼过于急切，采取极端的方法只会让这种“爱”变味，孩子们会被压得喘不过气来。一旦孩子达不到家长原来设定的期望值，希望变成了失望，“恨铁不成钢”的心理便会转化为打骂孩子的行为。家长的出发点是好的，但用错了方法，好心也会办坏事。在这种情形下，其实惹家长生气的不是孩子本身，而是家长不平衡的心理。那么在责怪孩子之前，家长们是不是应该先自我反省一下，对孩子的了解是不是太少了？
说者无心，听者有意。长期被父母“语言暴力”的孩子会变得小心翼翼并且敏感多疑，在最应该得到放松、包容自己的避风港里都要提心吊胆，这难道不是一种家庭关系的失败与悲哀？
无心之失也好，言语习惯也罢，这都不是对孩子恶言相向的理由，吼叫不是处理问题的方法，口口声声的“打骂是为孩子好”“棍棒底下出孝子”，这些都已经是迂腐的思想。就像往一块木板上钉钢钉一样，家长的言语暴力就是钢钉，即使孩子长大以后在内心深处与不愉快的记忆和解了，钢钉被拔掉了，但留下的孔和伤痕永远在那里。
根据马斯洛需求理论，人的需求分五个层次：生理需求、安全需求、爱与归属感的需求、尊重的需求和自我实现的需求。多数家长已经尽力提供给孩子最好的生活状态，衣食住行一应俱全，也就是满足了最基本的生理和安全需求，却忽略了孩子们对爱、归属感和被尊重的需要，只有满足了这些，孩子才能更好地去追求高级目标，实现自我和超越自我。
家长们保护孩子不受外界的不良影响，却忽略了家庭可能造成的伤害，就好像一只保护孩子的刺猬一样，让它不受外界风吹雨淋，却用自己浑身的刺扎伤了它。孩子们躲过了外界的伤害，却没能躲过最亲近的人对自己的挖苦讽刺，这比陌生人带来的伤害更让人心疼。
家庭对一个人的影响是深远持久的。理想的家庭教育不是单向的施压，而是相互鼓励、彼此理解的模式，在温馨的家庭环境中共同进步才是正道。需要学习的不仅仅只有孩子，家长也需要学习如何成为合格的好家长。倾听孩子的心声，关注孩子的心理状态，帮助他们树立健康的价值观念，营造良好的家庭交往氛围，是每一位家长的责任。
育儿知识：良好的亲子关系是家庭教育成功的关键
最近听了几个家庭教育讲座，老师都是家庭教育和心理学方面交叉研究的专业人士，我领悟到对孩子的教育技巧不重要，重要的是你与他的关系如何。家庭教育成败，取决于家长做人做事的实际行动。
亲子关系和谐，孩子才愿意接受父母的教导，否则一切说教、道理在孩子那儿都可能成为耳旁风。随着孩子年龄增长，9岁、10岁以后，父母的话再有道理，也只是父母的道理，不是孩子的道理。
那我们该怎么办？
——争取和孩子成为好朋友，成为他的战友，站在孩子的角度考虑问题，多听听他所思所想，然后再施加适当的引导。
——给孩子做出表率，少说教，做给他看。
我们为什么想教育优秀的孩子？这里面有一个内在的逻辑：孩子优秀，证明我也很优秀，或者是：我的梦想没实现是有各种客观原因，如今我让孩子来实现，等于我的梦想间接实现了，这个逻辑有相当的普遍性。从心理学角度讲，有些人在事业上没有获得足够的自尊，希望从孩子的成功上找补，或者从控制孩子来获得满足和自尊。家长们别忘了，你所能达到的高度，就是你孩子的眼界和理想，把未尽壮志交给孩子，很可能是一厢情愿，竹篮打水一场空。
家长们可行的办法是：去做好本职工作，去认真学习一样新技能，去管理好自己的作息，去努力做一个成功的人，给孩子做出榜样了，比什么教育都管用。家长成功了，孩子也会跟着学，一举两得。
成功家庭教育的方法
成功家庭教育的方法
聊起教育子女的具体方法，每位家长都可以列出十条、八条。但是，当问及如何正确运用这些方法，使其取得真正的效果时，家长们往往很难说得清楚。
其实，教育子女的方法再多，关键是能不能、会不会根据孩子的具体情况正确的运用。运用的好，就能达到预期的效果；运用得不好，非但没有作用，可能还适得其反。就拿最常用的“表扬”来说吧，运用得当，孩子就会有成就感，自信心就会增强，就能增强孩子更加努力向上的劲头；但如果运用不当，也可能让孩子产生骄傲、自满情绪，放松对自己的要求。因此，能否正确运用教育子女的具体方法，是家庭教育中不可忽视的一个问题。
正确运用教子方法的前提是要善于从发现孩子优势，发挥孩子优势，充分调动孩子向上的积极性这一基点出发。
发现优势，发挥优势是人本教育的基础。人有所长则必有所短。每个孩子都有自己的优点和长处，同时都不可避免地存在着这样那样的缺点和不足。我们传统的家庭教育往往过于看重孩子的缺点和不足，试图通过让孩子克服缺点，弥补不足而变为强者。这种教育方法用心良苦，却误入迷途。缺点和不足固然需要克服和弥补，但如果让孩子把主要精力都用在克服缺点和弥补不足上，让孩子忙于“避短”而忽视“扬长”，则孩子的优势就难以发挥，孩子的潜能就难以开发，孩子就可能因此丧失自己的优势。
有这样一个寓言故事对我们很有启发：小兔子到了上学的年龄，被父母送到动物学校。在学校里，小兔子最喜欢的课是跑步，几乎每堂课都得第一名，小兔为此感到高兴；小兔子最不乐意上的课是游泳，不管它怎么努力，总得不了好成绩，小兔为此感到苦恼。但小兔的父母不同意小兔子有所放弃。当老师看到小兔子为上游泳课苦恼时，表示愿意给小兔提供帮助。老师对小兔说：跑步是你的强项，是你的优势，往后你就不用再练跑步了；只要你专心练习游泳，就一定能够取得好成绩。于是小兔就开始专心致志的练游泳。经过一段时间的训练，小兔子不但游泳水平没多大长进，就连它的优势——跑步的成绩也下降了许多。
这个寓言故事告诉我们，让每个孩子按照自己的优势去发展，这才是理想的教育目的。正如古人早就说过的：“教子十过，不如杨子一长”。家长只有通过细心观察，充分了解孩子的优势所在，并按照扬长避短，调动孩子向上积极性的基本原则去看待和教育自己的子女，才能够体味出每一种教育方法的真谛，才能够正确地运用不同的教育方法。
我觉得在日常教育中，家长一定要注意发现、发挥孩子的优势，同时注意运用好“表扬、鼓励、暗示、接纳、倾听、要求、体验、示范、批评”等九种具体的教育方法。
孩子不干家务的家庭教育成因
孩子不干家务的家庭教育成因
一、背景提示
热爱劳动是中华民族的传统美德。但现在一些家长总是宠着、惯着孩子，什么活儿也不让做，越来越多的独生子女成了名副其实的“公子哥”“娇小姐”。
在小学校的门前，经常会看到一群家长在门外等候，看到孩子走出来，有些家长首先接过的是孩子肩上的书包，然后背到自己身上。在生活中，我们也经常看到孩子都很大了，家长还要一勺一勺喂孩子吃饭，帮孩子穿衣，替孩子系鞋带，洗脸水倒好，牙膏挤好，甚至袜子、内衣内裤都是家长给洗。这样的事情在生活中太多太多了，已经分不清究竟是孩子的事情，还是大人的事情。
在一次参与（生存技能）冬令营中发现：相当多的孩子平时缺乏家务劳动。表现为：不会叠被子，晚上和衣而睡，而不用被子；不会挂纹帐，睡觉时任由蚊子叮咬；不会洗衣服，连续几天不洗衣服；不会做小家务，缺乏自理能力；整天以泪洗脸等。
我们也经常会听到一些家长说：“孩子，你只要把书念好就行了，其他的事你都不必管。”“去去去，写作业去，这事不用你做！”父母过多的爱心与善意，阻止了孩子做家务的热情，影响了他们的独立性、责任感及克服困难的能力。
我记得“爱劳动”是小学校培养学生良好道德品质“五爱”的教育内容之一，而且在小学培养学生社会责任感的规范之一也是爱劳动，可见，孩子对劳动的态度，对劳动人民的态度是品质形成过程中的不可缺少的教育内容，而这种教育不能光靠理论的说教，更多的是孩子通过自身对劳动的体验而产生的，如果孩子缺乏基本的劳动锻炼，就不会懂得劳动果实的意义。
二、案例
从2004年6月开始，美丽冰城哈尔滨的一个早市上，又多了一道亮丽的风景：一对高鼻梁、蓝眼睛、讲着一口地道中国话的俄罗斯父子在吆喝着卖馅饼。不要以为他们做这种小本生意是为了养家糊口。实际上，身为父亲的俄罗斯侨民沙克金是哈尔滨一家汽车修配厂老板，拥有几百万资产。那么，他为什么还要和儿子一起，起早贪黑地挣这点“小钱”呢？原来这是生活在中国的外国父亲在对儿子实施一种独特的教育理念。
沙克金是生活在中国的俄罗斯侨民，尽管当年的他和许多中国家庭一样，生活过得并不富足，当他还是对儿子提出的各种要求尽量给予满足，在家里也从来不要求孩子做家务，他觉得这是对儿子爱的一种表现。所以，导致儿子从小养成自私、不懂关爱他人，衣来伸手、饭来张口的坏习惯。随着孩子年龄渐渐长大，问题也越来越多，但沙克金想，树大自然直，孩子嘛，长大了也许就会懂事了。
然而，事情并非沙克金想的那么简单。在儿子8岁时，沙克金抱着回国寻根的愿望，带着妻室踏上了俄罗斯的土地。刚到俄罗斯，儿子对什么都好奇，每天都快快乐乐的。但新鲜劲儿一过，孩子就觉得日子不如意，因为俄罗斯的孩子每天放学后都要帮助父母干一些力所能及的家务，自然没有时间玩耍，所以在这个国度里没有人陪他玩，使得他整日情绪低落。而沙克金看到自己阔别多年的国家，看到自己的邻居、朋友的孩子都那样勤劳、热情、彬彬有礼、他决定，今后不能再娇惯和溺爱孩子了，必须想给小树剪枝一样，修剪掉他的缺点和毛病，让他健康成长。否则，惯子如杀子啊！
回到哈尔滨后，沙克金规定儿子每天都要做力所能及的家务，在儿子13岁的暑假，还把儿子送到自己的汽车修配厂打暑期工，并吩咐厂里的师傅不许对他进行优待。在儿子再大一点，和儿子一起到大街上卖馅饼，于是出现了本文开头的一幕……
如今，在沙克金的言传身教下，孩子已经完全摒弃了依赖父母的不良习性，他打算，等赚到一定数量的钱后，开一家专营俄罗斯风味馅饼的店铺，将来开连锁店，把俄罗斯风味馅饼卖到哈尔滨以外的地方去。
从这个案例我们可以看出，父母的意识对孩子的成长有着多么重大的影响。所以，作为家长，我们千万不能忽视从小训练孩子做家务这样的“小事”，它对孩子的成长乃至一生息息相关。
美国哈佛大学的一些社会学家和儿童教育专家，对波士顿地区456名少年儿童做了长达20年的跟踪调查发现，美国小学生每日劳动的时间为1.2小时，中国小学生每日劳动的时间为0.2小时。而爱做家务的孩子与不爱做家务的孩子相比，长大后的失业率为1：15，犯罪率为1：10，平均收入高出20％，此外，离异率、心理疾病患病率也较低。因此，做家务不仅仅是简单地让孩子帮忙分担一点劳动，更是为了他今后的幸福生活。
三、孩子做家务的意义
（一）有利于培养孩子的责任感。孩子从小做力所能及的家务事，就会在不断地实践中认识到自己是家庭中的一员，应该承担一份家务劳动。渐渐地就对家庭产生一种责任。这种家庭责任感也是以后社会责任感的基础。
（二）有利于培养孩子热爱劳动、珍惜劳动成果的好品德。劳动，是创造和获取物质财富的根本途径；劳动，是谋生的基本手段。孩子缺少了对劳动的亲自体验，就很难了解父母的艰辛，也不会了解物质财富是需要人去创造、去付出才能获得的。孩子就不会珍惜劳动成果。
（三）有利于锻炼孩子的意志和毅力。孩子在家务劳动中，就会亲身体会到劳动是需要付出体力的，如果能够在自己有限的能力之内坚持做完，收获了成功的同时，也锻炼了意志和毅力。
（四）有利于孩子养成勤劳的品质。我们培养孩子的方向是什么？是能力。如果我们是爱劳动的人，不管走到哪里都会受到别人的欢迎，反之，就不会博得别人的好感。孩子从小参加家务劳动，会养成勤劳的品质。
（五）有利于孩子掌握劳动的技能。大家都深知熟能生巧的道理，大家也知道掌握一项技能是需要时间的，孩子亦然。孩子掌握了一项劳动技能，也是掌握了生存的能力。
（六）有利于增强孩子的智力。孩子学做家务，可以学到许多书本上学不到的知识。家庭是个小社会，家庭生活的内容涉及到各种知识。许多孩子的小发明、小创造、大多是在家务劳动的实践操作中受到启发而产生的。多做家务，肯定有利孩子的智力开发。
（七）有利于增强孩子的体质。孩子在紧张的学习之余，做一点家务，正是一种积极的休息，不但可以通过改变活动形式来调节大脑机能，而且有利增强体质促进健康。
（八）有利于培养孩子的交往能力。家务劳动，也需要与外界交往。如采购、邻居往来、公益事务等。让孩子去做这些事，孩子会逐步学会怎样与他人打交道，提高交往能力。交往能力，是孩子今后独立生活不可缺少的能力。
（九）有利于培养孩子的审美情操。美，来自生活，来自劳动。审美情操，来自生活实践的体验。房间居室不经常打扫布置，就不会有居室环境的美；待人接物不妥当，就感受不到与人交往的行为美；懒惰笨拙，就无法体会到劳动创造的成果美。孩子的审美情操，就是从家务劳动，从经常的具体的洗涤、打扫、整理、布置、帮助他人、关心他人等实实在在的劳动实践中逐步培养起来的。高尚的情操，非一日之功，不会一蹴而就；要靠长期的熏陶和培养。
（十）有利于调节家庭气氛，和谐家庭关系。孩子分担家务之后，亲身体验到家务劳动的繁杂，才会体会到父母终日辛苦操劳的不易，才会真正感受和珍视父母平日尽量不让孩子做家务的良苦爱心。同时，父母和孩子共同做家务，也会给家庭带来一种融洽、和谐、欢乐的气氛
（十一）可以让大脑得到充分的休息。研究表明：当人在体力劳动和体育锻炼时，脑子里氧气最充分。成人一次注意力只能集中50分钟，因此不能让大脑连续学习几个小时，这样效率就会降低，还会造成神经衰弱。而人在劳动和运动时，思维部分是休息的。应该是学习45分钟，劳动或锻炼15分钟，每天累计劳动或运动量至少一小时，这样会使学习更有效率。
（十二）可以锻炼孩子的动手能力和解决问题的能力。这个直接作用于孩子逻辑思维能力的提高，可以提高孩子的数学和物理的学习能力和语言逻辑能力。
（十三）有利于培养孩子的独立生活能力。一个人的家务劳动能力强，生活技能也高，独立生活能力就强，从而对生活充满自信心，能独立面对各种困难，许多青年人生活能力差，缺乏自立意识和能力，所处环境稍有变化，就很难适应，究其原因，其中主要是从小缺乏家务劳动锻炼。
四、孩子不干家务活的家庭教育成因
（一）家庭劳动启蒙教育的不足，使孩子错过了劳动教育的最好时机。在生活中我们经常会看到这样的事，两三岁的幼儿看到家长做什么，也跃跃欲试想动手去做，可是家长或是给孩子玩具玩，或是让孩子到一边去，不让孩子插手做。认为孩子做家务、劳动是长大以后的事。
（二）家长的错误思想：怕孩子累坏，影响发育，不长个。
（三）父母对劳动的看法影响了孩子的劳动兴趣。在一些家庭中有这样一种现象，母亲终日劳碌，大事小事全包，父亲却当起“甩手掌柜”，对于母亲的过分挑剔和过于干净，父亲表现出不解，甚至有些反感。“婆婆妈妈”“没有任何成就感的小事”就成了对母亲的评价。父母对家务劳动看法的不统一，也会影响孩子对劳动的兴趣。
（四）家长的过分挑剔、追求完美。孩子对劳动产生兴趣，先是从观察家长的家务劳动开始。而由于孩子感觉统合能力不足，孩子的手脑不能协调一致，行动也比较笨拙，对劳动的兴趣促使孩子边玩边做。这时候，孩子的参与往往会把事情弄得更糟。例如：擦地会弄一地水，越擦越脏；择菜会把食用的部分扔掉；叠被子、叠衣服、洗碗都会弄得一团糟。有些家长就会责怪孩子，还会当着孩子的面再做一遍。
（五）家长受封建主义思想侵扰，认为男尊女卑，家务活不是男孩子做的事情。
（六）家长过多的爱，扼杀了孩子劳动意识。例如，孩子想擦玻璃时，父母总是会说“别擦了，小心摔着”；孩子想拖地时，父母又说“只要你读好书，其他什么都不要做”……就这样，在善意的拒绝中，孩子习惯成自然，最后不做家务成了理所当然。
（七）家长本身就懒惰，孩子没有榜样。一个孩子说：我们家现在越来越依赖钟点工阿姨了，钟点工星期天休息，我们家就一团糟，衣服没人洗，脏碗在水池里越积越多，一天两顿速冻水饺。爸爸妈妈常为谁擦了地板谁没擦，谁整理了房间谁没整理而互相抱怨，他们都觉得家务是负担。我一个小孩子，怎么提得起兴趣？
（八）隔代教育的溺爱，孩子得不到动手锻炼的机会。对孩子的爱，尤其在双方老人身上表现得更严重。含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了，更不会忍心让孩子做一点儿家务。
（九）孩子作业多，成了不做家务的代名词。从小学一年级开始，有些孩子作业要写到很晚，家长为了让孩子休息好，就不让孩子做家务。
（十）上各种补习班占用了孩子很多课余时间。不少家长表示孩子没有做家务是因为可以利用的时间太少。一位母亲就说：“我的孩子平常上课，早上6点就要起床，晚上11点才写完作业。周末要上补习班，补习英语和数学。回到家有时间还要练琴，要为考级做准备。有时候周末看到他睡得那么香，都不忍心叫醒他，怎么可能还让他做家务呢。现在的孩子相当一部分都是这样，学特长、上补习班，如果不让他上好像会比同龄的孩子落后一步。”
（十一）素质教育变成特长教育。在社会和学校强调抓素质教育的时候，有很多家长的观念走入误区，认为素质教育就是特长教育。所以，孩子除了完成学校的学习，还要奔赴于不同的特长班，疏忽了对孩子的劳动教育。
（十二）家长不正确的教育态度：逼迫。孩子小时会有对劳动产生兴趣的过程，如果家长抓住这个时机，对孩子进行正确、耐心的引导和帮助，孩子很容易养成爱劳动的习惯。只是有更多的家长却错过了这个时机。等到家长有了这个意识，孩子都已经养成懒惰、不爱动手的习惯。有些家长就开始强迫孩子去做家务，不做不行。尤其是青春期期间的孩子，越要他去做，孩子越不去做，不仅达不到教育的效果，还会影响亲子感情。
上五年级的小飞最喜欢住在爷爷奶奶家，他说：“住在奶奶家，奶奶对我可好了，不会早早叫我起床，不会让我干这干那。”原来，在自己家的时候，小飞的妈妈每天早上6点40分就会把小飞叫醒，叠被子、整理房间等是小飞每天必须自己做的事情。而在奶奶家，奶奶会把洗脸水调到合适的温度，牙膏挤好，毛巾放好，一切准备就绪才叫醒小飞，小飞也不必叠被子，打扫房间，全部由奶奶一手包办。奶奶的理由是：“孩子还小，上学太辛苦，让他多睡一会儿”。
五、指导策略
（一）学前孩子家务劳动教育策略。
1、学前孩子可以做的家务。给花浇水、松土、施肥、拔草、种植、扣纽扣、系鞋带、拉拉链、给娃娃喂饭、替大人拿东西或递东西、整理衣物、整理碟片、整理玩具。
2、如何保护和调动孩子做家务的积极性。孩子在两三岁时喜欢模仿大人做事情，看到大人做什么都想去尝试，跟着大人做。这是孩子正常的对劳动产生兴趣的时期，大人一定要保护好孩子的兴趣与好奇心，允许孩子参与进来，并且要演示给孩子，手把手地去教孩子如何做。
如果孩子没有兴趣做家务，家长也可以和孩子以做游戏的方式一起做家务。
孩子各方面的发育没有完成，手、脑、肢体运动不是很协调，也许越帮大人越惹来更多的麻烦，大人要有充足的耐心和爱心，接纳孩子犯错，因为只有在不断地锻炼中，孩子才能提高做家务的技巧，越来越熟练。
（二）小学阶段家务劳动教育的策略。
1、小学阶段孩子可以做的家务。小学低年级（一至三年级）的孩子可以引导他们做以下的家务：清晨整理自己的床，给地毯吸尘，从邮箱中拿回邮件或报纸，给宠物的食盘盛上食物，喂金鱼，擦拭踢脚板和饭桌，擦拭窗台和窗沿，捡起院子里的树叶，整理书包，保持卧室整洁。
小学高年级（四至五年级）的孩子可以引导他们做以下的家务：装好带到学校的午餐，擦拭家具，吸尘，饭前摆设饭桌，饭后收拾饭桌，把盘子放入洗碟机，烘干盘子，叠好洗干净的衣物，把衣物分类收好，扫地，拖地，把垃圾带到户外。
2、如何引导和调动孩子做家务的兴趣。如果家长从小就注意引导孩子参与到做家务的行列中，孩子会把力所能及的事情当成自己的事情的来做，并且在这种动手能力的不断提高下，孩子会从中感受到做家务的乐趣，这种教育无疑会在以后的家务劳动教育中是有益有效的。
但是，如果家长错过了对孩子早期教育的时机，或者，孩子在家长长期的关照与爱护下缺少了对劳动的能力与兴趣，家长该如何去引导孩子做家务，培养孩子自理与动手能力呢？这时候，更需要家长的耐心和引导方法。
不要对孩子要求得太多太细。我们的主要目的是让孩子认识到努力劳动的价值，并且我们是希望他们能获得成就感，而不是挫折和失败。你对孩子完成的工作的评价和反应，会影响孩子对待家务劳动的态度。时常对他们完成的家务活儿给予赞赏，让孩子从小就明白，操持一个家，这些劳动是必不可少的。
（三）和孩子一起制定家务劳动分工计划。对于年龄略小的孩子，家长可以依据孩子主动参与劳动的兴趣而适时鼓励，加以引导；对于小学阶段的孩子，家长也可以根据孩子的主动性加以引导和鼓励；但对于一些懒惰不爱劳动的孩子，家长可以和孩子事先做一次关于做家务方面的交流，共同制定一份家务计划，和孩子们共同按计划实施。
（四）有偿劳动或无偿劳动的效果。现在国内很多的家长学习国外的有偿劳动的教育方法，有的起到了作用，有的没有起到作用，反而孩子以赚得零用钱为目的进行家务劳动，让一些家长哭笑不得。那么，究竟是有偿劳动好，还是无偿劳动好呢？
首先，我们的家长要在了解自己的孩子基础上，考虑家庭的环境背景，再来决定是否进行有偿劳动。例如，如果家庭环境优越，孩子平时不缺零用钱，如果家长再以此方法来培养孩子劳动的积极性，是起不到效果的。又例如，对于四五岁以上的孩子，根据家庭条件，家长适当给孩子零用钱是十分必要和有益的，如果家长不考虑孩子的物质需求，只要求孩子靠劳动得零用钱，这对于培养孩子的理财能力有时也起不到效果。我们更应该顺应孩子的天性，在了解孩子特点的基础上去选择适合自己孩子的教育方法，达到了效果，那就是最好的。
其次，如果家长在使用了一定的方法教育孩子后，发现没有起到预想的效果，那么家长要立即终止使用，换一种孩子愿意接受并且不是过分的方式。
再者，如果孩子很容易接受家长的劳动安排，在孩子做完一件工作，最好的报酬就是给他一个微笑，搂抱他一下或者说一声“谢谢”。在孩子能听到的范围之内告诉别人你多么自豪，也是一种很好的报酬方式。
第四，对于孩子自己的事情，不应该拿钱来奖励孩子。
第五，对于小学阶段的孩子适合使用有偿劳动，对于学前和中学以上的孩子就不适合了。因为家长培养孩子的是热爱劳动和生活能力，以及责任感，即使小学阶段的孩子，家长使用了有偿劳动方法，但是到了小学高年级以后，家长要使有偿慢慢转变为无偿。
六、如何正确引导孩子做家务
（一）及早开始。小孩子几乎从一学会走路，就会产生“帮助妈妈”的强烈欲望，一个2岁的孩子能够替大人去拿和传送东西，甚至能够整理已洗好的衣服。所以孩子从5岁开始，就应该有意识地培养他参与家务劳动，因为孩子在四五岁时最喜欢帮家长干活，如果9岁以后再培养就容易产生懒惰情绪了。
培养孩子生活自理能力的最佳年龄是四五岁。这时，他们有充分的好奇心，也有充裕的时间陪家长做家务。
培养孩子做家务，家庭成员应有互相照顾的好传统。同时，孩子干家务活，需要父母手把手教，要付出更多的耐心，切忌流露出不耐烦的神情。孩子都是敏感的，即使很小的孩子也能够感觉到他的帮忙你是否真的需要，一旦他发现所做的事情总是遭到否定，就会对此事不感兴趣了。
要想让孩子对家务保持持久的兴趣，可以把大目标拆分成若干个小目标，让孩子不断体会“我能行，我做好了”的自豪感；另外，和孩子一起做家务，适时夸奖他，让枯燥的劳动变成愉快的亲子时光，并要经常在亲友面前表扬孩子的进步，夸奖得越具体越好。
（二）态度要端正。父母本身对做家务的态度要端正，勿让孩子从父母的言行、举止察觉出做家务是件令人讨厌的事情。此外，夫妻俩对家务的分工要妥善安排，免得孩子产生“做家务是女孩的事情”的错误观念，应让孩子有正确认识，“家”是属于每个人的，所以屋里的每一件事，大家都有义务去做。
（三）要让孩子做力所能及的家务。给孩子的家务一定不能超出其能力范围，应该是孩子能做到的，而且是安全的。有一些家务虽然孩子能做，但如果有危险性就不应该让孩子做，而应该等到孩子有足够的能力的时候才能让他参与。第一件指派他们要做的工作，最好是能使他们做得令人满意的工作，别急急忙忙地要孩子做他力所不及的事。给孩子的新任务要有挑战性，但也必须能为他带来成就感，如果新任务令他做得沮丧泄气，他以后也许便不会再尝试了。
（四）循序渐进。根据不同年龄阶段，安排不同的劳动任务，让孩子形成热爱劳动、自己的事情自己处理的好习惯。从4岁开始，家长可训练幼儿做以下家务：收拾碗筷、清扫地面、整理衣物、开关电视电灯等、清洗浴盆。父母不妨让孩子从个人份内工作开始学习，其中包括生活自理能力，如自己学习将衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把脏衣服放进篮子里；让孩子慢慢习惯其实做家务也是自己份内的工作。还可以鼓励孩子参加各种助民活动、公益活动，如替人打扫卫生或送报纸，能帮他们学会按不同人的不同标准工作，训练他们自立和培养责任感。
（五）家长要有耐心。在开始训练孩子做家务时，家长必须有耐心，多容忍、少责备不要催促孩子，要给孩子足够的时间。虽然大多数事情大人都比儿童做得好。你要抑制住你自己来做或“把它再做一次”的行动，因为这样只会损害孩子的自尊和自信。
（六）家长的鼓励、赞美不可少。论孩子做得如何，别忘了给予他赞美和鼓励，让孩子知道，他做的每件“小事”你都看到了，因为年纪小，能力、耐力都有限，自然不如大人做得纯熟。但是没有关系，熟能生巧，妈妈知道你很努力了。
（七）张驰有度。孩子做太多的工作，会妨碍他学习、身体生长发育和其他社交活动。学习怎样做家务是重要的，但重要的是从小培养良好的工作习惯和尊重劳动、自强自立的世界观。所以，让孩子做事，一定要适度，太少了达不到训练的目的和效果，太多了会造成负面的影响。家长应根据自己孩子和家庭的实际情况决定训练量。
（八）孩子做家务离不开家长的正确引导。孩子在做家务的时候，父母应该加以适当的指导。尤其是孩子比较小的时候，父母应和孩子一起动手做家务，通过实践，教孩子方法和其中蕴藏的一些知识和道理。例如孩子参与洗米、煮饭，从打开米缸舀米，家长与孩子一起参与，并告诉孩子舀量多少。洗米时，也可以告诉孩子，这水除洗米外，还可以留着做其他用途，如洗菜，让孩子除了参与家务外，还能教育孩子节约概念。
（九）让孩子干活，口气很重要。让孩子干活时，要用商量或求助的口气，合理“利用”孩子的同情心，适当满足孩子的虚荣心。不可生硬地指派孩子干活，否则可能让孩子心生抵触。
（十）夫妻要同心。母亲教孩子干家务的时候，父亲不能帮孩子代劳，反之亦然。
事例说明：一天，周女士让多多把客厅的地板拖一遍。多多正在看动画片，随口就冲着爸爸吆喝：“爸，快来拖地！”多多的爸爸疼惜女儿，当即拎着拖把前来救阵。多多看着爸爸劳动，心安理得。周女士告诉丈夫，这样做不是疼女儿，而是害女儿。她和丈夫约定，以后谁也不能任凭女儿“使唤”，孩子做家务的时候，父母都要找点事做，不能闲着，以免孩子心理不平衡。之后，多多再央爸爸干活的时候，周女士的爱人便装聋作哑。多多使唤不动爸爸，只好自己的事情自己做。
（十一）多给精神奖励，少拿物质刺激。要让孩子明白劳动是人的美德，而不是索取报酬的手段。
（十二）从兴趣入手，鼓励孩子去做感兴趣的家务。
（十三）因势利导。例如，有位孩子妈妈，在假期让孩子和自己一起动手做简单的饭菜，等孩子有了成就感之后，再告诉她：“厨房是你自己用过的，要负责收拾干净。吃完饭后，妈妈会把碗筷也洗干净，你也应该这样做。”久而久之，孩子眼里有活了，地脏了会扫扫，吃完饭会把碗筷收拾干净再回到自己的房间。
（十四）不要让老人溺爱孩子。父母想培养孩子的劳动观念，如果有老人“庇护”，孩子是教不好的。孩子父母要和老人达成一致的意见，让老人意识到劳动对孩子的重要性，然后在孩子父母教育孩子的时候，老人不要参与其中。
教育家苏霍姆林斯基曾语重心长的告诫父母们：“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道，面包来之不易。这种劳动对孩子来说是真正的欢乐。通过劳动，不仅可以认识世界，而且可以更好地了解自己。劳动是最关心、最忠诚的保姆，同时也是最细心、最严格的保姆。”所以，让孩子参与到家务劳动中，是每个家长应该重视的问题。
错误的家庭教育影响孩子成功
马云说过这样一句话：世界上许多聪明并受过高等教育的人不能成功，一个重要原因是他们从小受到了错误的教育。我理解他所指错误的教育，主要是指我们的家庭教育和学校教育。
1.家庭教育观念的落后带有普遍性，具体表现在三个方面：
第一是错误的儿童观，不懂得尊重孩子和尊重孩子的成长规律。有人说，全世界最无私的父母是中国的父母，他们愿意为孩子献出一切。而最自私的父母也是中国父母，有许多父母把孩子当作家长的私有“财产”或实现大人理想或光宗耀祖的工具，不懂得尊重孩子，不考虑或很少考虑孩子的感受和需要，只按家长的意愿和用自己的经验去教育孩子，忽视了家庭教育生态环境诸要素及家长自身言行的影响，忽视了儿童也是家庭中的重要一员，也是成长中的人，不能根据儿童成长所发生的变化调节教育方式、方法和要求，从而造成教育的低效和失效。
第二是错误的教育观，体现在重智、轻德、轻情感的教育思想和行为。常表现在“十多十少”：过问成绩多，过问思想少；娇宠溺爱多，严格要求少；物质满足多，精神给予少；期望要求多，因材施教少；关心身体多，关心心理少；关心学习多，关心做人少；唠叨、打骂多，启发诱导少；考试作业多，户外活动少；家庭矛盾多，统一一致少；个人着想多，社会着想少。应试教育的逻辑是只要考试成绩好就是好学生，只要学习好就是好孩子。家长过分看重孩子的学习、学业，只用一把尺子衡量孩子，忽略了孩子做人、处事、交往、人格、心理等方面的教育。常听到有些家长这样说，你只要把学习成绩搞上去，别的什么都不用你管。这样“抱大”的孩子不但自己能力低下，而且很难培养出家庭责任心和社会责任感。
第三是错误的养育观，过分娇宠、溺爱孩子和对孩子的保护过度，忽视了孩子自主、自理、自立、自强能力和精神的培养。学生入学、上学、放学，学校门口停满了送、接孩子的各种车辆，有的孩子一直到读大学还要家长陪读。在照顾孩子的物质生活、生理健康以及孩子的学习等方面，这样的父母是世界上最好的父母，他们节衣缩食，可以为孩子献出一切。可对孩子的精神或情感生活来说，他们是“狼”，他们根本不知道孩子情感上需要什么，而是将自己的意愿强加在孩子身上。他们的想法是，只要是为了孩子“好”，可以采取一切手段。这就好比种田施肥，不了解庄稼需要什么，只顾往地里浇硫酸、盐酸，结果反而毁了庄稼。
2.教育的目标和期望值普遍偏高。
“望子成龙”、“望女成凤”还有逼子成龙和逼女成凤的家长不在少数。但家长自己也说不清楚现代社会什么是“龙”、什么是“凤”。有不少家长也是期望很高，代价很大，失望不少。比如有一位父亲花了半年时间研究高考志愿填报，结果儿子却填报了一所离家最远的学校。儿子说，我只想早点离开他们而且越远越好。
3.受学校应试教育功利化影响，家庭教育内容变得狭隘、陈旧。
家庭教育学校化倾向突出，不能根据现代社会的发展变化和儿童发展需求而加以调整，有的家长还把家庭教育仅仅理解为为孩子请“家庭教师”或参加各种名目的培训班。什么1、3、5理化生，2、4、6语数英，星期天还得去少年宫。可孩子们说“现在生活条件好了，可精神越来越苦恼了；家里住房面积大了，可自由的空间小了；学习负担重了，可学习动力小了；可支配的钱多了，可结交的朋友少了。我们很想玩，可没时间玩、没地方玩。家长只要我们好好学习，可他们自己却不能天天向上。”
4..教育方法简单、传统，重养轻教，重教而又不会教。
有的家长只注重给孩子定目标，但却不注意教给孩子正确的道理和方法；有的非常爱孩子，但却不能跟孩子很好地交流与沟通；有的只想物质上给孩子创造好的条件，却不能腾出时间多陪陪孩子；有的总喜欢把自己的孩子和别人的孩子攀比，自己却不能做出好样子等等。唠叨多、说教多、训斥多、打骂多或娇宠、溺爱多，亲子关系、亲子沟通也都出现了一些问题。
5.随着社会的变化和转型，单亲家庭、重组家庭、特殊困难家庭、流动人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出现的困难和问题更加突出。
当不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家长时，有问题的家庭教育也就产生了“有问题”的孩子。2006年，萧山发生了一起少女分尸案，五个作案人大多辍学在家无人管教，有两个人是家庭离异。庭审时，一位陪审员说：“本案从审理到今天的宣判，我的心情都非常难过，非常沉重。难过的是我无法想象你们小小年纪会这样心狠手辣，会这样残忍地对待和你们年龄相仿的被害人。沉重的是你们的犯罪是我们教育的失败，是家庭教育、学校教育、社会教育的失败”。
6.家庭物质的丰富并不一定能带来家庭精神的丰富和家庭教育质量的增长。
如果家庭教育观念落后，家长自身素质不高，人格不健全及不良情绪和言行对儿童的不良影响更为严重。
7.儿童成长的环境不尽如人意。
并未优化的社会大环境，一些学校教育的片面性，家庭不和谐，家庭内部成员的不一致，家庭成员之间、家庭、学校、社会的教育力量并未完全统一形成合力，也会削弱整个教育的功能和价值。
关于家庭教育孩子成功经验
父母是孩子的第一任老师，而促使家庭教育成功的经验又有哪些呢？相关的内容信息介绍，希望可以帮助到大家，我们来看看。
1、不断补充育儿知识
初为人父人母，面对新生的宝贝，很多爸爸妈妈一脸茫然，甚至有些手足无措。随着宝贝一天天长大，各种各样新的问题接踵而至，可以通过向过来人请教，阅读各种育儿书刊或参加各种父母培训班、研讨会来提高自己的育儿能力和技巧，这是成功养育聪慧宝贝的必需途径之一。值得提醒的是，补充育儿知识不仅仅是妈妈的责任，也是爸爸的责任。因此，爸爸也要利用各种机会提高自己的育儿技能。
2、学会倾听
宝贝为什么会做出一些令人费解的事情呢？他们究竟在想些什么呢？很多父母常常因不了解宝贝的想法，不能与他们进行有效沟通而苦恼。掌握宝贝的脾气秉性，增进与他们沟通的技巧，最简单易行的方法莫过于倾听。比如，当宝贝向你表达强烈的感受，如生气和沮丧时，认真地倾听他们的真实想法会帮助他们尽快摆脱所面临的困境。
3、充分表露自己的情感
许多父母认为，宝贝小的时候对周围的事物没有什么感受，即使讲给他们听，他们也听不懂或不明白。因此，向宝贝表达自己的感受和想法，是件类似对牛弹琴的事情。研究表明，在宝贝面前表露父母的真实感受，可以给予宝贝更多的情感体验，同时也可鼓励他谈论更多自己的想法，增进亲子之间的沟通与理解。建议父母每天花一定的时间与宝贝交流，谈谈彼此在这一天的感受。无论快乐、悲伤还是沮丧，所有情感的表露都会对宝贝的心理发育产生积极的影响。
4、抽出尽可能多的时间陪伴宝贝
儿童教育专家曾经做了一项调查，调查对象是一些学龄前的宝贝。当调查者问道：“你最喜欢爸爸妈妈做什么”时，很多宝贝做出了如下的回答：“妈妈给我讲故事。”“爸爸跟我玩皮球。”“妈妈和爸爸带我和小狗一起散步。”“妈妈和我一起画画。”“放暑假时带我出去玩。”这充分说明了宝贝非常愿意跟父母在一起，跟父母在一起是宝贝一种正常而迫切的心理需求。研究表明，父母花尽可能多的时间陪伴宝贝，可以帮助宝贝建立起自信心，给予他足够的安全感。
5、永远关心宝贝
无论宝贝年龄大小，乖巧与否，始终给予关心会让他们充分地感受到父母的爱，将来更加成熟地走向社会。在跟宝贝相处时，父母一定要避免跟宝贝说：“我不喜欢你。”“再这样，我就不要你了，把你交给警察叔叔。”虽然父母是开玩笑或是吓唬宝贝，但宝贝不可能理解父母的真实心理，他们会把父母说的这一切都当真，并因此遭遇前所未有的心理压力。
6、热情而温柔地拥抱宝贝
每天上班离家时，送宝贝到幼儿园时，回家见到宝贝时，和宝贝玩得十分开心时，当宝贝因为遇到困难而沮丧时……都要记得给宝贝一个热情而温柔的拥抱。
这会传递给宝贝一个信息：爸爸妈妈多么爱我！对宝贝来说，没有比爸爸妈妈的爱更能增加安全感与自信心的了。
7、做好宝贝的第一任老师
宝贝天生具有模仿的能力，他们需要通过观察父母怎么处理事情，来决定自己以什么样的方式处理事情。因此，与其在宝贝犯错误时采取打骂等惩罚措施来改变他，不如在平时注重自己的言传身教，给宝贝树立一个良好的榜样来引导他朝着正确的方向发展。打骂宝贝只能教他通过暴力来表达自己愤怒的情绪，并且会传递给宝贝这样一种信息，打比他自己弱小的人是一件天经地义的事情。
8、给宝贝足够的自主权
从早上吃什么到出门穿什么，父母应允许宝贝更多地表达自己的想法，并按照自己的意愿行事。给宝贝一些选择的自由，能鼓励他们培养自主观念，教他们如何做出更明智的选择和得到希望的结果。另外，通过给宝贝选择的自由，父母也能避免一些麻烦，如强迫宝贝做一些他们不愿意做的事，引起他们发脾气。当然，父母也应该向宝贝说明，设立一些必要的合理限制仅仅是为了关心他们的安全，让他们过得更加愉快。
9、给予宝贝尽可能多的鼓励
明智的父母更倾向于忽略宝贝的缺点，寻找宝贝尽可能多的优点来鼓励他。因为，如果父母注意捕捉宝贝做得好的事情，然后加以表扬和鼓励，这比宝贝做错事时给他们提建议更能促使他朝着父母期望的方向发展。
10、勇于向宝贝承认自己的错误
父母有时候在处理宝贝的事情上也会犯错误，比如，当宝贝做了不应该做的事情惹得父母一肚子气的时候，父母对宝贝的惩罚就可能过度，甚至根本就不合适。事后，父母可能也意识到自己的问题，但又不想自食其言，把自己说过的话收回。其实，真正的好父母会及时纠正自己的错误，并且告诉宝贝这么做的理由：“我当时太生气了，没有冷静地想清楚该怎么做。现在我知道我这么做是不对的。好吧，我会想出一个更好的办法来处理这个事情。”父母这样的做法不仅不会降低父母在宝贝心目中的威信，相反会给宝贝树立一个良好的知错就改的好榜样。
11、给宝贝经历失败的机会
宝贝的成长归根到底是他自己的事，只有宝贝自己才是成长的主体。给宝贝从实践中学习的机会，他才能真正长大。
从实践中学习包括从成功的经验中学习，更多地是从失败的教训中学习。因此，成功的父母不会希望自己的孩子一辈子不“摔跤”，更不会为了让宝贝尽可能少经历失败而越俎代庖，凡事包办代替。成功的父母会给予宝贝足够的帮助、支持、鼓励，也给予他必要的保护，但绝不会给予宝贝一个风调雨顺的温室。经历失败，才能培养宝贝顽强的毅力，经历失败，才能激起宝贝战胜困难的雄心，经历失败，宝贝才能在失败中找到成功的捷径。因此，只有让宝贝在失败的过程中得到更多的磨练，他才能最终成为不怕失败，勇敢拼搏的小勇士。
12、多与朋友交流育儿体会
许多实际的育儿问题，即便是育儿专家，他们也往往措手无策。但是一些父母的经验之谈往往能剑出偏锋，十分有效地解决问题。正式或非正式的聚会场合，是父母相互交流并分享育儿经验的好所在。有了宝贝以后，坚持定期参加一些已经为人父母的朋友间的聚会，是解决育儿问题，提高宝贝社交能力非常行之有效的方法。每个人在养育宝贝的过程中都会有很多的育儿经验，解决问题的方法，彼此交流往往能带给父母许多意想不到的惊喜。
德国父母选择让家庭教育主宰学前教育
作为世界教育史的里程碑事件，福禄贝尔于1840年6月28日创建全德幼儿园，他也被全球教育界尊为“幼儿园之父”。
其初始设想并非以幼儿园来取代家庭教育，尽管资本原始积累导致传统家庭功能的式微。福氏幼儿园应该是一座幼儿教育展示馆，通过专业人士的示范向母亲们展示幼儿教育方法与工具，以激活家庭教育。福氏幼儿园俨然一所家长学校。
作为幼儿园的故乡，这类托幼机构却至今未能纳入国民教育体系。至于幼儿园在国家机器中的权限归属，从未产生争议。幼儿园处于联邦家庭部治下。首先，从法律体系上来看，德国有学校教育法、高等教育法、职业教育法、成人教育法等，却唯独缺失教育法。学龄前儿童成长由少年儿童救助法来规制。其次，从教育使命上来看，学前阶段不同于中小学阶段，国家并不承担独立于家长训育权之外的教育使命。幼儿园承担的教育使命仅为家长训育权的临时性转让。再次，从机构性质来看，幼儿园被定性为保育、训育与教育三位一体的机构。
幼儿园举办方主要是各城乡政府和以教会、社会福利机构、家长倡议为主的民间组织，分别占总量的三分之一和三分之二。少量由企业为职工提供，商业性托幼机构则凤毛麟角。
照料补助金：家庭的胜利
今年7月，德国联邦内阁通过联邦家庭部2017年度的财政预算，17亿欧元的财政预算主要流向托幼机构扩建工程。该工程由2008年12月16日生效的少年儿童救助法推动，是德国迄今最大学前教育项目。至2014年，总共投入的联邦财政为54亿欧元，之后每年拨款8.45亿欧元。
肇因于人口可持续发展危机。德国跻身全球最低出生率国家行列，于育龄妇女，家庭事业两难全。德国母亲就业率在孩子1-3岁时仅为均值一半。一旦孩子年满3周岁，绝大多数母亲即可重返岗位。可见，相比3-6岁幼儿园近乎全覆盖，缺失的只是0-3岁托幼机构，即托幼机构扩建工程对象。该工程成效显著，入托率从2006年的13.6%提升到2015年32.9%，目标是实现每个年满一周岁的幼儿均有权获得由公共财政所支持的托幼机构的名额。入园的替代性权利是，家长可以在孩子15-36个月期间向联邦政府申请每月150欧元的照料补助金。
围绕着这笔照料补助金，政坛掀起一场舌战。有的呼吁取缔，以便把有限财政投入托幼机构扩建之中。而有的宣扬选择自由，即把照料方式的选择权交由父母。随着2015年联邦宪法法院的一纸判决，仅维持两年的照料补助金宣告终结。今年年初，德意志青少年研究院就此发布的一份调查报告显示，照料补助金的发放无法左右父母对照料方式的选择。报告同时发现，德国仍存有大量父母希望在孩子生命最初几年亲自照料。围绕着照料补助金的争议，以家庭教育的胜利告终。
支持激励家长履行天职
根据少年儿童救助法，未成年人的家长有权免费获取政府提供的各种家庭教育公共服务，内容涉及健康教育、生命教育、文化教育、闲暇教育、志愿服务教育以及家政，从孩子的出生直至独立。政府通常采用第三方购买的方式。
州政府家庭部以及城乡政府提供的公共产品服从于就近原则，而联邦家庭部所涉猎的服务具有全国性普遍意义，如委托新教育学会编制并发放《家长通讯》，委托德意志儿童保护联盟举办家长班“好家长好孩子”，委托联邦教育咨询联席会议开通家长咨询在线，委托德意志青少年与婚姻咨询协会设置咨询黄页。联邦家庭部提供的家庭教育公共产品重在培训、质量保障、跟踪研究。
最大的家庭教育培训项目是“家长的机遇就是孩子的机遇”(2011-2014年)，以“孩子的教育人生亟待家庭陪伴”为主题，把约6000名家庭教育专业人士(专职与兼职)培训成为执证上岗的家长伙伴。2015年8月开启的后续项目以“为教育而抢先赢得家庭”为主题，共190个课时，目标在2020年前让9000名家长伙伴执证上岗。
支持并激励家长履行天职，这是联邦家庭部的重要职能以及可持续家庭政策的核心板块。无论是托幼机构扩建还是家庭教育供给，均以家长和家庭为焦点。托幼机构扩建旨在帮助初为人父初为人母者更好协调家庭与事业，家庭教育供给则指向四大功能，即对家庭教育激发孩子潜能的认识，对孩子成长阶段性的把握，对良好亲子关系重要性的体悟，对亲子关系瓶颈期的掌控。
只要涉及入学准备、培育儿童科学素养、儿童研究以及早教专业人员的培养与培训，联邦教育与科研部亦当仁不让。
家庭才是人生第一所学校
前几年，曾有一条传闻：德国禁止实施学前教育。最后证实，这只是一次文化误读。福禄贝尔的最大功绩在于，把教育功能注入幼儿园，以确立保育、训育与教育三位一体。可以说，学前教育的适度决定着德意志民族的高度：
第一，托幼机构提供的早教服务只是家庭教育的补充而非替代。在德国基本法中，婚姻与家庭的权利高于国家对学校教育的监管权利。这意味着，国家放弃对托幼机构的监管权利，以捍卫家庭(父母)对孩子的训育权。家庭才是人生第一所学校，家长才是子女第一位教师。
第二，幼儿园并非纯粹的教育机构。德国学界普遍采用“学前教育”概念，以期把幼儿园从保教机构转向教育机构，但事与愿违。拒绝成为纯粹的教育机构，实为拒绝沦为学校。幼儿园这个称谓，是福禄贝尔教育理念的诗意表达。福禄贝尔希冀学龄前孩子是顽童而非学童，生长在“园”而非“校”，散发的是欢声笑语而非朗朗书声。
第三，倡导儿童整体发展观。德国政府把对学前教育的职权置于对家庭的职权的屋宇之下，由联邦家庭部来监管，既是对家庭的敬畏，亦为对家长履行天职的敦促。于中小学生，家庭与学校是两个不同的世界；于学龄前儿童，托幼机构仅为家庭教育的延伸。鉴于身心发展的统一性，学龄前儿童只有唯一一重身份。
美国家庭教育遵循的12个法则
美国一家媒体曾刊登过一篇有关家庭教育的文章，介绍了美国家庭中父母教育子女健康成长的12条基本法则。
1.归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长；
2.希望法则：永远让孩子看到希望；
3.力量法则：永远不要与孩子斗强；
4.管理法则：在孩子未成年以前，管束是父母的责任；
5.声音法则：尽管孩子在家里没有决定权，但是一定要倾听他们的声音；
6.榜样法则：言传身教对孩子的影响是巨大的；
7.求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们；
8.惩罚法则：这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用！
9.后果法则：让孩子了解其行为在现实世界中可能产生的后果；
10.结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限；
11.“20码”法则：培养孩子的独立意识，父母与其至少保持20码的距离；
12.“四何”法则：任何情况下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事，以及何时回家。
从这12条基本法则中我们可以看到，美国人的家教几乎与读书、学习、成绩、升学无关，而是注重“做人”，注重品德、修养的培育。
这不由得让我们想到中国的家庭教育，在我国，有的家庭教育已成为学校教育的延续、延伸。做父母（家长）的几乎把全部心思、精力、包括财力都用在了子女的学习辅导、提高成绩上，至于如何做一个诚实、勤劳的人，如何做到生活自理、生活自立等内容，却“靠边站”。于是，我们看到：有的孩子仅仅学习好，其他方面则“不合格”；有的孩子甚至暴露出极端的自私、骄横、毫无爱心等缺点和道德感缺失的倾向。
但愿我们能从中受到启迪，走出目前家庭教育的误区。（据《大河报》）
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