幼儿园别夸我说课稿。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？小编特地为大家精心收集和整理了““夸一夸”活动夸出自信来”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
角色游戏时，娃娃家的妈妈对我说：“我没邀请典典到我们家做客，他自己来了，还在我们家捣乱。”区域游戏时，小凯对我说：“轩轩又来捣乱了，我们辛苦搭得积木推倒了。”午餐时，芸芸对我说：“妮妮把菜扔到了盘子里不吃，她浪费粮食。”为什么大家都不欢迎他们呢？为什么小朋友都不想和他们一起游戏呢？为什么大家都看到了他们身上的缺点呢？难道这些小朋友真的是没有一点优点吗？当然不是，每个孩子都是独特的个体，他们的身上都有各自的闪光点，只是这些优点被他们调皮或内向的外表和内心所遮掩，没有被人发现罢了。针对这种种表现，我思考了很久，觉得最大的原因就是平时我们对这些幼儿的肯定不多，指责太多，给小朋友产生了一种他们是不乖、不能干的错误印象，从而在平时的交往过程中，对他们有所排斥。
当下，把这些幼儿的优点亮出来，让大家都能清楚地看到、知道，帮助他们树立自信心，让大家都能喜欢、欢迎他们是最为重要的。于是，我在班中开展了“夸一夸”的活动，让孩子们说说自己和别人身上的闪光点，学会用欣赏的眼光看别人，树立自信心。每天离园前，我会抽一点时间来让幼儿夸夸同伴、夸夸自己：我帮助谁穿了衣服；我做操比以前认真了；我提醒了谁不要随便插嘴；谁唱歌特别好听，画画整洁漂亮了；谁上课能认真听讲、积极回答问题；谁吃饭、午睡认真了……当幼儿没有注意到这些能力比较弱或比较调皮的特殊幼儿时，我会有意识地来夸夸他们，如：典典早上来和老师主动地打招呼，非常有礼貌；轩轩学操特别神奇、认真；妮妮能吃完所有的饭菜，没有浪费粮食等等。在老师的夸赞声中，这些特殊幼儿露出了自信的微笑，树立了自信心，其他幼儿正确地认识了他们，对他们产生喜爱、支持心理。
好孩子是夸出来的，经常夸一夸幼儿，能激起幼儿的自信，激发他们的潜力。渐渐地，幼儿间的吵闹、矛盾少了，相应的合作、谦让、互助多了，形成了一个积极向上、团结互助的学习氛围，每一位幼儿都非常自信、快乐、健康地成长！
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教师手记：因为老师光夸我
一天，我问女儿：“你最喜欢哪个幼儿园？”“我最喜欢城里的幼儿园。”女儿说。“因为啥？”“因为老师光夸我。”女儿说。听着女儿的话，我陷入了沉思。
女儿从开始上幼儿园以来，先后上过三所幼儿园。女儿先是在我工作学校附近的一家幼儿园上小班和中班，这是一所民办幼儿园。每天，只要一上课，幼儿园总会把门锁上.至于孩子们在幼儿园都学啥，家长谁也不知道。后来，听说另一所幼儿园有蒙氏班，老师教得好。中班一上完，我就把女儿转了过来上蒙氏班。开学一上课，女儿的老师就打来打电话问：“您的孩子是不是没上过中班？”“上过中班。”我问：“咋啦？”我看您的孩子连1—10的数都不认识。您还让她在中班上吧。”后来，在我的一再坚持下，老师才同意让女儿上大班，还让我平时多辅导女儿。为让女儿掌握一项特长，我让女儿在每个星期天到县城跟着一位老师学舞蹈。每次，我一接女儿回家，女儿总会笑着说：“爸爸，老师今天表扬我了。”
由此，我想到以前听到的一件事：一天，一位将军吃饭时发现菜很咸。于是就把厨师叫来问话：“今天的菜咋这样咸？”厨师听完将军的话后就问将军：“将军，你看，现在坑里有一群鸭，你要是能把这群鸭赶走，我就告诉你。”将军听后去赶鸭。无论将军怎样赶。坑里的鸭还是无动于衷。最后，将军生气了，大叫一声，“苦啊。”鸭们才四处逃窜。厨师见状笑着说：“将军，我给您做了十几年饭了。您从来没有夸过我，今天，我只是把菜里的盐放多了，你就批评我。这就像你刚才赶鸭一样，你“夸”了一声，鸭才跑的。”将军听到这里，才明白了厨师的真正用意。
从以上的事例中，我们不难看出，表扬对人的影响。老师们，不要吝啬您的表扬，因为您的表扬，每个孩子都会爱上学校。也许在你的表扬声中，会出现许多中国的“牛顿”。我坚信！
教育随笔：好孩子是夸出来的
著名的儿童教育家卢群曾说过:“好孩子是夸出来的”。要多夸孩子，“宝贝，你真棒”，你对孩子越夸的多，你孩子的自信心也越多，孩子的喜悦和自信时刻围绕在你的夸奖声中，他们对这个世界的畏惧越少。每个孩子都是一个独立的个体，他们都有自己的长处，也有自己的短处，我们要善于发现幼儿的长处，及时鼓励，表扬，引导他们克服他们呃呃呃不足，让幼儿全面和谐发展。
就拿我们班来说，我们班上就有这么一位孩子，老师面前不敢说话，不敢看着老师的眼睛回答问题，从来不举手回答问题，对于这样的孩子，我们采取了以下几种方法:
(1)表扬
在她回答或自己吃完饭后表扬她，“你真棒”或者说摸摸她的头，增加她的自信心。
(2)鼓励
回答问题时，不敢回答的时候，鼓励他“加油”“你可以的”慢慢的，她的情绪稳定了，也肯和我们交流了，鼓励和表扬很简单，但是却可以对幼儿起到比任何惩罚都有来的好的效果，我们要善用鼓励和表扬，让幼儿更好的发展。
迈出自信的一步！
两个星期前我刚到小(1)班，丫丫第一个引起了我的注意，因为我发现她老师一个人坐在小椅子上，看上去比较小、性格有点内向。刚开始我跟她说话他都不理我，为了让她融入班集体,我尝试过好多办法,如:和她谈话,与她一起游戏,给予她更多鼓励;让大方的小朋友主动和她交流,等等,但收效甚微，可上周我意外发现逐渐改变了这种境况。
那天下午,我在整理玩具。突然听见有人在讲故事,听声音很像丫丫,我诧异极了,便轻轻的在那边听。只见一把小椅子上“坐”着一个布娃娃,背对我，丫丫正在专心地给它讲故事《动物城市》。我就拿了手机把丫丫讲的故事给录了下来，丫丫的故事讲得非常完整和清晰,她还用不同的声音来表现动物的对话。
第二天，我先用神秘的口吻告诉孩子们班里来了一位故事大王,然后播放了丫丫讲的故事《动物城市》。当故事讲到三分之一时,妙妙好像突然明白了什么,瞪大眼睛看着我,我用鼓励的眼神看着她,朝她微笑点头,她连忙怯怯地低下了头。过了一会儿,丫丫又悄悄地抬头看我,我便朝她竖起了大拇指。故事听完了,我问孩子们:“你们喜欢故事大王讲的故事吗?为什么?”大家都说喜欢。有的说“因为她讲得很好听”,有的说“因为她讲得很完整”,还有的说“因为她把小动物的声音都表现出来”……渐渐地,妙妙抬起头,脸上露出了笑容。这时,我连忙大声地说:“这个故事大王就在我们班里,她到底是谁呢?请你们再认真地听一遍,把她找出来。”故事才讲了个开头,鸣鸣马上叫道:“是丫丫。”这时,又有几个孩子听出是丫丫的声音。接着,全班孩子都叫着丫丫的名字,有的还说:“丫丫真棒!”我带头鼓掌,并把她请到台上,给她戴上贴了个五角星,向全班孩子说:“对,今天的故事大王就是丫丫。明天,我们还请丫丫给我们讲故事。好吗?”“好!”孩子们热烈鼓掌。
星期五的下午在掌声鼓励下讲了《小花猫》的故事。虽然声音不是很响亮.但她终于迈出了自信的一步。
帮孩子迈出自信的第一步
两个星期前我刚到小（1）班，丫丫第一个引起了我的注意，因为我发现她老师一个人坐在小椅子上，看上去比较小、性格有点内向。刚开始我跟她说话他都不理我，为了让她融入班集体,我尝试过好多办法,如:和她谈话,与她一起游戏,给予她更多鼓励;让大方的小朋友主动和她交流,等等,但收效甚微，可上周我意外发现逐渐改变了这种境况。那天下午,我在整理玩具。突然听见有人在讲故事,听声音很像丫丫,我诧异极了,便轻轻的在那边听。只见一把小椅子上“坐”着一个布娃娃,背对我，丫丫正在专心地给它讲故事《动物城市》。我就拿了手机把丫丫讲的故事给录了下来，丫丫的故事讲得非常完整和清晰,她还用不同的声音来表现动物的对话。第二天，我先用神秘的口吻告诉孩子们班里来了一位故事大王,然后播放了丫丫讲的故事《动物城市》。当故事讲到三分之一时,妙妙好像突然明白了什么,瞪大眼睛看着我,我用鼓励的眼神看着她,朝她微笑点头,她连忙怯怯地低下了头。过了一会儿,丫丫又悄悄地抬头看我,我便朝她竖起了大拇指。故事听完了,我问孩子们:“你们喜欢故事大王讲的故事吗?为什么?”大家都说喜欢。有的说“因为她讲得很好听”,有的说“因为她讲得很完整”,还有的说“因为她把小动物的声音都表现出来”……渐渐地,妙妙抬起头,脸上露出了笑容。这时,我连忙大声地说:“这个故事大王就在我们班里,她到底是谁呢?请你们再认真地听一遍,把她找出来。”故事才讲了个开头,鸣鸣马上叫道:“是丫丫。”这时,又有几个孩子听出是丫丫的声音。接着,全班孩子都叫着丫丫的名字,有的还说:“丫丫真棒!”我带头鼓掌,并把她请到台上,给她戴上贴了个五角星,向全班孩子说:“对,今天的故事大王就是丫丫。明天,我们还请丫丫给我们讲故事。好吗?”“好!”孩子们热烈鼓掌。星期五的下午在掌声鼓励下讲了《小花猫》的故事。虽然声音不是很响亮.但她终于迈出了自信的一步。
秀出孩子自信来
区域活动时，仝佳伟站起来对我说：“我看到赛龙舟，还有比赛，彩色的龙船赢了。”“是吗?”我说：“谁来告诉我赛龙舟是什么样的？”“我来！”“我来！”顿时孩子们激动了起来。梁亮迫不及待的站起来，他们一边这样用手做出划桨的动作，一边还喊：“嗨哟、嗨哟”。“船上还有人在敲锣打鼓呢！”，朱敏佳边说边用手指敲起了“鼓”。我们就在旁边喊：“加油！加油！”仝佳伟也边说边卷着袖子。这下小朋友按耐不住了，有的加入了梁亮“划龙舟”的行列，有的跑到仝佳伟的身边也喊起了“加油!”班上顿时像是炸开了锅，看着小朋友们兴奋的脸，我决定取消原定的计划，来一场“赛龙舟”吧……
首先我发现孩子们自发的谈论有关赛龙舟的经验，这是他们的兴趣所在，其中活跃的情绪是教师任何的预设活动也调动不起来的。通过这次的“赛龙舟”活动，我深切的感受到在孩子感兴趣的基础上，生成的活动是最受孩子欢迎的。可能是个别孩子不久前跟奶奶逛过庙会，看到庙会上有舞龙、舞狮、划龙船等民间活动，还有的孩子在电视中看到赛龙舟的缘故吧!而老师又提供了这样宽松、亲身经历活动的情景，既让幼儿以喜欢的方式宣泄他的情绪，又促进了他们自主的探索学习，使主题活动与课题活动相结合达到了最优效果。
我们一起来洗手
“卷起袖，淋湿手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指缝搓搓，手上泡泡冲干净，小手甩三下。”这是从我身边的孩子们的嘴边唱出歌声。他们边唱边认真的洗着手，小心翼翼的决不把水弄到自己的衣服上和地砖上，因为他们知道只有正确洗手，把手洗干净，不玩水才是老师喜欢的乖宝宝。
回想起几天前这些孩子在厕所玩水的情景，真是历历在目。每当饭前便后，或者小手脏了，他们都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了，就是那个衣服湿了，有的还会把裤子也弄湿，。可是自己的手呢，却还是脏的，不是没洗干净，就是手上还有肥皂泡泡。于是我在幼儿洗手时，在旁边督促他们，告诉他们洗手时要注意什么，水龙头开得小一点，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一个动作一个动作的教给他们，告诉孩子们要节约用水，千万不可以玩水，那是浪费水资源。通过几天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正确方法的洗手。
“卷起袖，淋湿手……”听着那幼稚清脆的童声，看到地上是那么的干干净净，每个小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干净净，我也终于松了口气，脸上露出欣慰的笑。
我们来建造一个水渠
今天你和朋友们一起玩沙子，你说：“玩沙子好，因为我可以用沙子来做很多东西，就像人家的沙雕一样。沙雕就是用沙子做的，别人做的可好看了，各种造型都有。今天我也可以做。”你的朋友说：“做沙雕是不是要用倒很多沙子？可是这里的沙子只有这么一点点，而且很多小朋友都要玩。”你说：“那我可以做一个小一点沙雕啊。”你的朋友说：“那我们来建造一个水渠，就像在海边玩沙子一样。我上回在海边玩沙子，弄了一个小的山坡和一条水渠。”你说：“那我们需要盛水的工具，我去拿。”然后你和朋友们分工合作。
你拿来了盛水用的玩沙器具，里面接了一点水要往沙子里面倒。你说：“可以先把沙子弄一点湿，这样沙子就用粘性，挖起来方便一点。”你的朋友说：“先别倒，我们放在旁边，快来一起挖一条地道，然后再把水倒进去变成水渠。”你说：“那行吧。那边有木板，可以用木板当做桥，然后把木板架在上面，水渠也可以变成一条小河。”你的朋友说：“好啊，我们还可以把这条水渠变得长一点，流到那里，这样接过来。”你说：“这个太简单了，我们一起来吧。”
你和朋友们先用铲子挖了一条地道，然后把水小心倒进去，不一会儿，一个小小的水渠就做好了。你的朋友说：“还不够，我们在挖一点，可以和他们的连接起来，这样就长了。”你说：“那边是一个小山坡，可以在山坡下面打个洞，隧道就是这样的。”说着，你就去山坡那边挖隧道。你的朋友们挖好地道和水渠开始和你一起挖隧道。你的朋友用力一挖，山坡上面的沙子就松了，掉下来了。你说：“要不然加点水试一试，这样就像水泥一样，可以粘住了。”你的朋友拿来水，小心在山坡上加了一点水，然后轻轻挖，没有看见沙子掉下来才招呼你一起挖。
大家一起来搬山
吃饭是幼儿园生活的一个重要环节，很多老师都知道，每天三顿饭是让人头疼的问题，因为每个班上总有几个吃得慢，挑食的孩子。我们班也不例外，有一大批身材矮小的孩子，吃饭特别头疼，为了让他们心情愉快的进餐，我们想了许多方法，可管不了几天又没用了，必须又换新招。
今天中午，孩子们照旧端了一大碗，暖洋洋地坐下，有几个比筷子，有几个在碗里挑来拣去。我则巡视，观察每个孩子的表现，这时，我发现同同的碗里被她扒成了一个大坑，使我突然想起了“愚公移山”的故事。对了，办法有了!于是我说：“孩子们，你们都听过愚公移山的故事吧?你们看咱们碗里的米饭像不像一座山，咱们也来学老公公吧?不过是把这座山移到自己的肚子里去!要全部移完，不剩哦!”孩子们听我这么一说，立刻来了劲，“我们要移山”!这时，他们争先恐后地行动了起来，我不停地用语言鼓励他们：“看，文文的山移走了一半”!“哟，明明的山挖了一个大洞”!“老师，我全部移进肚子里去了”!“那还想不想再移一座山呢?”这样孩子们劲头很足，两碗饭吃得干干净净，而且，还比平时快。我不禁为自己的突发奇想暗自感到高兴。其实，孩子们是很天真的，他们很喜欢游戏的形式，我们就可以用这种喜闻乐见的形式来组织幼儿园一日活动的哥哥环节，这样会收到事半功倍的效果。
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