爱玩水的李鑫磊

王谦随着天气渐渐变暖，幼儿的户外活动时间也随之增加了，所以幼儿洗手的环节也多了起来，有时甚至要一天洗几次。正因为这样，一些孩子变得不喜欢洗手，而更愿意玩水。

一天美术活动后，我没有像往常一样跟孩子们一起走进盥洗室，而是留在教室里先整理画纸和颜料。等我向盥洗室走去时，很多孩子已经洗完了手走出来了。这时，我发现原本和好朋友说说笑笑的李鑫磊看见我的眼神躲躲闪闪的，看来有孩子洗手不自觉呢。这时，班里几个爱告状的孩子跑过来告诉我：“老师，刚刚李鑫磊又玩水了，他的衣服都湿了还在玩……”。听着孩子们的状言，我暗自思忖着该如何“治治”李鑫磊。

到下午洗手时，我对他给予了更多的关注，并且故意让他发现我对他的关注。因为老师在场，他暂时放弃了玩水，自然衣服也没有弄湿，这便创造了一个我和孩子们对话的契机。然后，我和他讲起了正确洗手的方法及一味玩水的后果，鑫磊信服地点点头。后来，李鑫磊小朋友就没再玩水了。在下午的集体谈话活动中，我特别表扬了他，并对所有的孩子说：“由于李鑫磊今天洗手时表现得特别棒，所以我要奖励他在区域活动时能第一个去玩。”鑫磊听了，虽然在一开始有些许的羞愧，但还是很高兴。[趣祝福 zFW152.Com]

玩水是幼儿很喜欢的一项活动，流动的水能刺激孩子的手部感觉，增强他们手部的发育，但玩水时总会出现幼儿弄湿自己及他人衣服的情况。所以，如何引导幼儿，让他们既能克制爱玩水的习惯，又能享受到正确洗手的快乐，这是我们教师该思考的……

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大班个案：磊磊事多多（7岁）

年龄：情况分析：刚刚到大一班，对孩子们还不是很了解。但磊磊却让我的印象很深刻。他喜欢说话，休息的时候常常和朋友一起聊天；喜欢运动，户外互动时，总喜欢找杰杰和浩浩一起玩抓尾巴、开汽车等游戏；喜欢举手，上课时总爱举起手来，但是请他回答时，几乎都说不说话；喜欢去逗弄朋友，轻轻地推推、拍拍朋友。基于此，我觉得这是个特别的孩子，因此，本学期将开始对他进行观察。

观察时间：2102年9月25日

观察记录：

早晨，玩滑滑梯的时候，总能看见磊磊不停地滑着，不知疲倦。每次总是我们喊他休息一会，他才停下。这天，又在玩滑滑梯，他在上面快速地走过，有一个男孩正好坐在滑滑梯上准备滑下去时，他用手一推。看到这个情况后，我喊他：“磊磊，你过来。”但他，假装没听到，避开了我的视线，挤到小朋友们的人群中。后来，我叫仪仪去喊他，他也还不停。在我走过去后，他默默地低着头。“下次不可以推别人，知道吗？”我蹲下来对他说。他说：“恩。”“还有，下次做了错事能不能这样？”我接着问他。他摇摇头说：“不能。”“应该这么办？”我问他。他说:“要到老师身边。”我说：“恩，你知道错，改正了，老师和好朋友都会原谅你的。”……

措施与分析：从磊磊的行为和举动看，他知道自己这样不对，因此才会躲避我的视线。后来，叫小朋友去喊他时，他也不听。可以看出，在磊磊知道自己错的时候，采用了逃避来解决问题。后来，对他讲了道理，告诉他应该这么办。他也能理解我对他说的话。

就从这一个点的行为来看，让我想到了日常生活、学习中的他。他总是在老师看不到的地方去碰碰小朋友，常有小朋友来告诉我。所以，对于推挤别人这个行为，我将在一日生活的点点滴滴间，继续关注磊磊的行为，及时提醒他，让他慢慢改变。

爱聊天的李明志

今天，我正在收拾桌子上的东西，李明志又站到我面前，用他甜甜的声音对我说：“老师，我想和你聊聊天。”我说：“好啊！聊什么呢？”我话刚说完，李明志就搬了一把小椅子，郑重其事的坐到我面前，打开了话匣子：“老师，我爸爸和我妈妈吵架了。”“哦！”听到这儿，我吃了一惊，赶忙停下了手里的活，蹲到李明志面前问道：“你爸爸妈妈为什么吵架呀？”李明志叹了口气：“唉！可能是因为感情不好吧！”听到这儿我更加纳闷了：“感情不好！怎么可能呢？你爸爸妈妈感情一直挺好的呀！今天上午我还看到你爸爸妈妈高高兴兴一起来接的你，这会儿怎么又吵架了，你看到他们吵架了吗？”李明志歪着脑袋想了想说：“我没看到他们吵架，我是听到的。”“在哪听到的？”我又问了一句。李明志接下来的回答差点没让我晕倒，“我是在我妈妈肚子里的时候听到的，当时我还很生气呢。”

这就是李明志，一个爱和老师聊天、时常语出惊人、在紧张又繁忙工作中的给我带来快乐的李明志！

李智浩和小朋友一起玩了

今年，我教的是小班，孩子们刚入园，陌生的环境、陌生的老师，孩子们免不了一些哭闹，通过我这几天的努力，孩子们基本上都不怎么哭闹了。

我发现只有李智浩小朋友独自躲在角落里，不和小朋友们一起玩，好像很害怕的样子，嘴里不断的重复“妈妈一会儿就来，妈妈一会儿就来。”他的心里只有妈妈才会有安全感，我及时与他妈妈进行沟通，才知道他家里养狐狸，一家人在坡里住，周围没有邻居更没有小朋友和他玩，他才害怕老师和小朋友。我了解了他的情况之后，对他进行了个别帮助。今天区域活动中，我让小朋友们搭积木，然后对小朋友们说：“我们把搭好的积木送给李智浩小朋友好不好。”“好”，夏铭彻小朋友搭了一辆小汽车送给李智浩，崔晓婷小朋友搭了一个花篮送给了他，渐渐的他也和小朋友一起搭积木了，嘴里再也不重复“妈妈一会儿来接我了。”

今天下午放学的时候，我把这个消息告诉了他妈妈，他妈妈不知有多高兴，“谢谢您老师，我的孩子终于和小朋友一起玩了。”

好玩的运水游戏

孩子们发现教室的中间摆放着许多盛着水的小脸盆和一些毛巾、海绵、塑料工具，都觉得很好奇。豪豪看见了，就赶紧跑过来问老师：“老师，你准备这么多水干什么？要做实验吗？”我神秘地对他说：“等会你就知道了。”等孩子们观察了玩水的工具、听清楚了我提出的玩法要求之后，女孩子就先开始进行“运水”的游戏。许多女孩子都选择了用毛巾来运水。在女孩子运水的时候，豪豪看得很仔细，他看懂了尧尧的方法：用毛巾来运水，同时他也发现了尧尧运水过程中的问题，他对尧尧提出自己的建议：“你的毛巾会滴水，地上都是水。”要用手捂住毛巾。尧尧听到了，赶紧就用手去捂住，不一会儿，还是有水滴下来。

女孩运水结束后，就轮到男孩子了。豪豪运水的时候，他就很小心地将手捂住毛巾，可是，湿漉漉的毛巾中还是会有水从手指缝里面滴落到地上。豪豪立刻去拿了一个塑料的小盆子，将盆子放在毛巾的下面，这样，水就滴到了盆子里。后来，孩子们又尝试用海绵、塑料工具、空瓶子来运水，发现运水过程中都会有水滴落。

根据孩子们在运水过程中出现的问题，我请幼儿思考一个问题：在运水的过程中怎样让水不滴落？有的说：“水要装得少一些，这样就不会流到外面。”有的说：“走路的时候，身体不能够晃动，走的速度要慢一些。”孩子们在讨论了方法之后，就又开始了运水的游戏，这一次，孩子们在运水的过程中显得很小心翼翼，地面滴落的水明显少了。有的孩子还主动与自己的同伴合作运水，加快了运水的速度。

活动结束的时候，我请幼儿谈谈自己的感受，孩子们有了比较多的想法：运水的游戏很好玩，下次还想玩；运水让自己感到有点累；我喜欢用海绵运水等。

孩子们平时是很喜欢玩水的，但多数情况下是没有什么目的性的玩水。在这个“运水”的游戏中，向幼儿提出了具有挑战性的要求：要把水从一个脸盆运到另一个脸盆。在游戏过程中，孩子们能够选择不同的工具来运水。从中也了解了塑料工具可以装水、海绵和毛巾可以吸水的道理。

当发现问题之后，组织幼儿一起思考解决的办法，对幼儿来说是非常有帮助的。让孩子们从失败中去发现问题，思考解决的方法，然后在进行实践，可以锻炼幼儿的思考能力。

喜欢玩水的孩子

小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水!”“老师，XX没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。

澄旭小朋友平时总是喜欢在洗手的时候玩水，每次都借口自己小便，却每天都是蹲在厕所玩水，没有小便。

今天中午吃完午饭，孩子们出去准备清洗，澄旭又开始自己的计划，“老师我大便……”

“你不是刚从厕所出来吗?”“不，老师我真大便”澄旭就跑到厕所玩水去了。我整理完教室卫生，就去厕所叫她。

看到她裤子在裤子、袖子、上衣全湿了。真的是对她，又好笑又好气，明明自己知道玩水不好，但总是自己撒谎;明明知道老师肯定会骂，但就是喜欢到厕所玩水……

我问她“以后还撒谎到厕所玩水吗?”他说，不了。但是我知道，孩子一会儿就我行我素。这就是孩子，天真而又调皮的孩子。

我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们深思。

鑫冉小朋友懂事了

我不禁喝斥了一声，教室里顿时鸦雀无声。

我一看也该到点上餐厅吃饭了，我让孩子们上教室外站队，一共分为三对，每个班都站好了对，我又分别数了数人数，发现我们班少了一人，这时李英睿说：“老师，鑫冉还在教室里。

”我生气，别的小朋友都战队了你为什么不站队，走进教室一看，这才明白原来她在整理座位，由于刚才的闹腾，教室里的小椅子都被挪位了，有的小椅子躺着，有的小椅子在过道上，有的小椅子被互调了，这才发现教室里被弄得乱七八糟。

而她在一张一张的把小椅子放到座位底下，看到这儿我很是欣慰。

当着所有小朋友的面，我重重表扬了他。

洋溢在她脸上的笑容，让所有小朋友都投来了羡慕的眼光，我想在以后的日子里，会有更多的小朋友会像鑫冉小朋友一样棒。

看来孩子真的长大懂事了，上学期不愿干脏活累活的她，现在还会主动整理小椅子。

想到这儿，我内心暗自沾沾自喜，孩子都在慢慢长大，每个孩子都有自己的优点，他们的缺点也会在潜移默化中变成优点，这只需要我们老师给他们加以鼓励和肯定。

湖滨镇柳桥幼儿园李纳

我爱玩

“啊啊啊!快跑啊，快跑回自己的家!”戴着各种小动物头饰的孩子们在听到我的口令声后，一个个迈着小步啊啊地叫着急急地往“自己”的“家”里跑去。

这是今天的活动——《小动物找家》，目的是让幼儿听指令往指定方向跑，锻炼他们走跑动作的协调性。

一开始小动物们回家的口令是“下雨啦!”，玩了几轮之后，我把自己化身为大灰狼，同时口令变成——“大灰狼来啦!快跑啊!”小班的孩子非常容易受情景感染，刚才只是天气不好回了家，这回是可恶的会吃小动物的大灰狼出现了，所以他们玩得更投入了，每次“大灰狼”一出现，他们就吓得一溜烟全回了各自的家。

我这只“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小动物，这时，“小猪”圆圆说话了，他小脸通红，小手举在脑门表示一团火说，“小猪发怒了!”哈哈，若不是还在扮演着大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看来已经完全进入到角色中去了。

这只“小猪”在发怒，他双拳紧握，小嘴巴紧闭，他不满意大灰狼总是吓唬他们，要吃掉他们。

他的潜意识里开始反抗。

我也在迅速反应：为什么只让小朋友躲避大灰狼呢?为什么不可以让他们用集体的力量来学会反击呢?这满可以作为这次活动的扩展延伸啊!如此一来，孩子们从活动中学习到的就不仅仅是听口令往指定方向跑了，还可以引导他们要勇敢，培养他们的团结精神。

于是，我这只“大灰狼”恶狠狠地说，“哈哈!你发怒了?!那就过来对抗我吧!可是，就你一只小小猪，怎么能打倒我这只大灰狼呢?!”我的激将法果然管用，“小动物”听完“大灰狼”的说话，大声喊起来，“我们一起上，赶跑大灰狼!”他们一边喊着一边冲上来，啊呀!真是来势汹汹，吓得我这只“大灰狼”夹着尾巴灰溜溜地跑了。

小动物们胜利了，感受着成功的喜悦，兴奋地跺着小脚，“我们赢了，我们赢了!我们赶跑大灰狼了!”我趁热打铁问他们，“为什么一只小动物打不跑大灰狼，很多小动物一起使劲就能打跑大灰狼?”众说纷纭中，我和他们一起总结出来那条真理——团结起来力量大!

这次活动，由于孩子积极投入之后的反应，引发了整个活动目标与内容的扩展延伸。

一只发怒的小猪，一个灵活的教育策略，成就了一节有意义的耐人寻味的活动。

玩具玩具我爱你

小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌：玩具玩具我爱你，天天伴我做游戏，轻轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗，玩具玩具我爱你，做完游戏摆整齐。

我边说儿歌，边用玩具做演示，又让孩子做了几遍，孩子学得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起摆放好。

可是慢慢地我发现一个问题，孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上，还有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自觉捡起玩具的次数很少，总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭的把玩具捡起。

一天孩子们收玩具的时候，我一边念儿歌，一边突发奇想，何不把儿歌改一改，把“脏了给你洗一洗”一句改成“掉到地上快捡起。”

玩具脏了一般都是由老师或家长来洗，孩子自己洗的次数很少。于是我就尝试着念了出来，孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴，孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来。

以后孩子们玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具，只要一念儿歌，宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起来呢!

其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色，多动动脑，发挥一下自己的小智慧，许多问题自然会迎刃而解的。