幼儿园数学区活动方案。
校园是孩子的第二个家，孩子的教育工作离不开这两个大家庭！不管是家长还是老师，都需要互相包容，及时注意孩子学习情况，帮助孩子在学习的乐趣中不断成长！那么，家长需要做的工作有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“幼儿园数学区域的开展”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
瑞士心理学家皮亚杰指出：“数学关系是一种逻辑数理知识，它不存在于实际物体之中。儿童获得数理逻辑知识，不是从客体本身而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作获得。”基于此，我创设了数学区，引导幼儿在动手动脑中探索和获得数学知识。
1.创设宽松、和谐的数学区域环境。一般来说，数学区域应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。我根据班级空间条件和幼儿的年龄特征、个体差异等创设了宽松、和谐的数学区域环境。比如。“算式接龙”游戏需要幼儿将算式接成长长的龙，小小的桌面根本就不够摆放。为此，我在远离过道的地面上铺上软垫。幼儿可以坐一坐、趴一趴，甚至可以躺一躺地玩接龙游戏。又如，“拼九宫格”游戏需要幼儿将几块不同形状的拼板进行组合，这就需要给幼儿提供独立思考的空间。为此，我用柜子将该游戏场地和其他游戏场地间隔开来。
2.提供丰富、适宜的数学区域材料
(1)提供有针对性的材料。比如，在数学区域内投放集体数学活动中延伸活动所需材料。在幼儿学习了“6以内的组成与分解”后，我在数学区域内投放的材料是“美丽的花篮”：花篮上贴有6以内的数字，幼儿在篓子里将分成两半的花瓣进行拼合，拼合后的总数就是花篮上贴着的数字。
(2)提供“有弹性”的材料。即材料具有不同的操作方法，不同的方法体现不同的难度，可以供不同水平的幼儿操作。比如，“拼九宫格”游戏要求幼儿根据提供的不同形状的拼板，任意进行组合。不同能力的幼儿就会有多种不同的组合方法：能力较低的幼儿只要求组合一两种即可，而对于能力较强的则可以要求其使用三种或三种以上的组合形式。甚至对于一些能力更强的幼儿，可以规定其每次使用的拼板的数量来加强操作难度。
3.做好数学区域的观察者和指导者
(1)对幼儿在数学区的活动进行观察，适时予以正确的指导，抓住教育契机，观察了解幼儿活动的水平和需要。如：材料的难度是否适合幼儿的数学水平、哪些材料幼儿已不感兴趣、幼儿是否正确地使用数学区的材料等。例如，在“拼九宫格”游戏中，能力强的幼儿可以很快地拼出来，这时的材料对他已经不具有吸引力。此时就需要教师对其进行正确指导，如规定他每次只能用三块拼板组合，或是已经组合过的拼板不能重复等，以提高他挑战游戏的兴趣。
(2)教师要以多种方式鼓励、引导幼儿与材料相互作用。当幼儿不了解材料属性时，往往难以对材料产生兴趣。这时教师要用游戏、故事等多种方法引起幼儿的探索兴趣，鼓励幼儿将操作中的新发现、新玩法介绍给其他幼儿，将个别经验转换为全体幼儿的共同经验。例如，在“串花片”活动中，教师提供了绿、紫、黄、橙四种颜色的花片和吸管，操作的方法是用绳子将花片和吸管按一定的规律串起来。如果幼儿没有仔细观察材料就动手操作，往往会因找不到规律而对材料失去兴趣。这时教师应引导幼儿观察材料的特征，对材料的操作方法进行讲解，同时还可以引导幼儿对材料的操作方法进行创新。
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美国的学区房居然也得靠抢
北京实验二小的学区房房价卖到了每平方米最高30万元人民币。不过，岂止实验二小学区房的房价高企，只要与重点中小学沾边的学区房，每平方米一二十万元人民币早已司空见惯了。于是，有人感叹，如此高昂的教育投资，倒不如选择送孩子到美国读书呢。
但是，到美国读书更离不开学区房了。确切地讲，学区房的概念就是“舶来品”。之前，国内中小学就是划片就近入学，并没有学区的概念。所谓划片，就是将学校周围的某些街道、居民区指定为招生的范围。如今，社会上很“国际”地将划片的范围统称为学区。
实际上，国内所讲的“学区”，与美国的学区有着本质的不同。美国学区最大的特点是，每个地方的学区办学经费，主要来自该地区的地产税和部分商业税。也就是说，每个社区的教育质量是由社区居民自己买单的，而且是项必须长期缴纳的费用，只要拥有房地产，无论该家庭有没有学龄孩子，都要缴纳这份税收，终身不能免除。
所以，美国的“重点”学校对学区内房价贡献非常大，同样条件的房子，在好的学区和一般学区的价格可能会相差一倍。因为学区内优质中小学资源丰厚，必然吸引更多注重教育的富有家庭搬来定居，带给更多的税收，商业氛围更活跃，房价水涨船高。而房价上涨，地产税相对变高，学校就能争取到更优的教育资源及各类设施，提升质量，由此形成良性循环。
不过，现在的美国“重点”中小学的学区房的房价也是一路飙升。个中的原因，就是“中国人来了”。
笔者的一位朋友是“美国人”的父亲。当初，“重金”送夫人前往美国生子的目的，就是期望自己的孩子不必遭受国内幼升小、小升初乃至中考、高考的煎熬。现在孩子5岁了，朋友便萌生了前往美国挑选一处好的学区购房，以便将来孩子顺利入读当地的“重点”小学。
原先，朋友相中了一处学区房，附近的小学、中学都是当地名校。然而，朋友还没有等到联系上卖主讨价还价，就被告知房子已经售出了。与房屋中介一打听，原来那套学区房竟然有十几个买家同时在抢，最终一位中国买家以高出卖主开价十多万美元的价格抢走了。而且，那位买家还是一次性现金支付。
朋友对同样来自中国的竞争者的“大手笔”十分感慨。但是，房屋中介讲的另一件事情则更让他咂舌。原来，房屋中介曾经代售过另一处学区房，结果吸引来了6位买家。卖家一时难做决断。于是，卖家竟然想了一个办法，就是让6为买家分别写一封信，说明自己为什么要买这个房子。卖主最终选择将房子卖给了一位孩子有入学需求的买主。
其实，到美国购买学区房的中国买家未必都有子女有入学需求。其中，很大一部分买主还是出于投资房地产的目的。随着居留在美国、投资移民美国、出生在美国的“中国人”人数逐年增加，这些“中国”家庭必然为子女选择美国优秀的中小学，那么这些中小学所处的学区房价自然存在升值的潜力。那些见识过中国学区房房价飙升的中国人，当然不会放过投资美国学区房的新商机。所以，美国学区房遭遇中国买家的“疯抢”也就不足为奇了。
与国内划片入学政策不同，美国学区制的入学条件还是非常人性的。只要家长在学区内拥有房产的所有权，子女理所应当地就读学区内的中小学。如果家长在学区内没有房产，也不要紧，可以让孩子寄宿于学区的人家中，邀请房屋拥有者作为孩子的监护人，一样可以办理入学手续。甚至，家长只要租住学区的房子也能实现孩子就近入学。如此灵活的入学方式，无疑也增加了中国投资人依托美国学区房获利的途径。
不过，需要特别说明的是，美国的学区制只适用于美国的公立学校。而美国的公立学校除了交换生的形式外，并不直接招收非美国的学生。而且美国的居民区还有一个非常独特的现象，就是“人以群分”。尽管美国禁止各种各样的“歧视”，但在居住区方面“歧视”非常明显，由此形成了非常鲜明的族群特色。
通常情况下，白人居住区一旦搬来了一两户其他族裔的邻居，那么整个居住区的“原住民”有可能会出现逐渐搬离的情况。这种情况对于原有学区的办学质量必然产生巨大的影响。
朋友买了1000多万的学区房以后……
朋友买了1000多万的学区房以后……
这几天，有两位朋友陆续买了苏州的学区房，100多平，1000多万，不能按揭，必须全款。
于是，在朋友圈里积极筹款，有位朋友问我，你们家有没有学区房？
我笑笑说没有，以前我根本连生孩子的念头都没有，怎么会去买学区房呢，再说，我也没有这个实力啊，太贵了。
朋友听了很替我着急：
别看灵宝现在才几个月，眨眼就到了上学的年纪了，你得想办法买套学区房啊，房子好坏不重要，大小也不重要，但你得有一个啊！
我说我不想给自己这么大的压力，那些重点学校的学区房，有的已经接近2000万了。
朋友劝我：
这不是为了孩子吗？我们总要把孩子的路铺好吧，等她长大成人，你就会觉得值得了。
我笑着谢谢她的好意，但真的没有那种想法。
我认识一位妈妈，他们夫妻俩的月收入一万出头，但每个月花在孩子身上就接近一万了，所有一应用品全部都是进口的，她经常和我感慨养孩子太费钱，经济压力太大。
而她自己，鲜少买衣服，鲜少买化妆品，两个人能省则省，日子过得非常苦哈哈。
我经常劝她，孩子的生活是个无底洞，量力而为就行，别让自己压力太大。
她不认同：
你要知道现在的形势，有些奶粉是便宜，但是安全吗？我敢给孩子吃吗？我必须给孩子买进口奶粉，我才安心啊！
关于这点，我完全理解，吃进嘴里的东西，安全第一，这些钱，省不了，但养孩子并非只有奶粉一项。
她家的孩子衣服都只买品牌的，而且一买好几身，玩具也是进口的，尿不湿也是进口的，光这几项一个月就好几千的开销。
加上孩子的早教，其他杂七杂八的费用，一个月一万有时候都扛不住。
夫妻俩不敢旅游，不敢请假，不敢生病，过得焦虑不堪。
父母一心给孩子最好的生活，这种心情我完全理解，但我始终不太赞同。
记得刚有灵宝时，很多人对我说：你就做好为孩子付出的准备吧。也有很多人提醒我，别一心只想着自己，多为孩子考虑。
先生当时也跟我讨论过这个话题，他问我穷养还是富养？
他说：我要带灵宝看遍世界，吃遍世界美食，让她去见世面，以后不会被男人两个面包就骗走了，那样我绝对吐血啊！
我白了他一眼：
那可不一定，万一她见惯了这世间繁华，到时候看见一个凤凰男，心生好奇，哭着喊着要跟人家走，你更吐血。
他说：那就穷养，我把她下放到贫困山区，让她以后看见穷小子就吓跑。
我哈哈大笑：
那她很有可能一支口红就被人骗走了，谁叫她从小穷惯了呢！
先生垮着脸问我那到底应该怎么养。
我说：
平常心养，既不故意克扣她，也不超能力富养她，我们过什么日子，她就过什么日子，我们有什么样的经济能力，她就过什么层次的生活。
当时很多人断定，我不可能这么理智的，到时候看到那个粉粉嫩嫩的孩子，你恨不得把全世界的好东西都给她，你能忍受别的孩子有的，你家孩子没有吗？
说说我们的现状吧！
灵宝出生以后，在吃上我还是比较精心的，毕竟她还小，吃到肚子里的东西，马虎不得，但也不是挑最贵的，而是适合她就好，在其他地方，更坚持平常心对待。
比如她的衣服，我一般只备三四身，够换就行，等长个子了，穿不上了，再添一两身。
连我妈这么节省的人都说：我们灵宝的衣服还真心不多，一个抽屉都放不满。
然而我看见很多家庭，孩子的衣服多得不行，往往还来不及穿，就穿不上了，完全是一种浪费。
对于孩子的玩具也是，看见哪个好，就买回来，结果一大堆东西其实没什么用。
如果听到别人说什么东西很好，就一定会让自己的孩子拥有，没有就觉得自己的孩子已经落后别人了。
如果家里经济条件很好，其实也没什么，不过是多花几个钱而已，但如果家里条件一般，非要超能力去养育孩子，真的得不偿失。
父母因为养育孩子经济压力太大，变得焦虑不堪，内心缺乏安全感，这种情绪再传递到孩子身上，一家人的情绪都处于紧绷状态。
前几年，关于穷养还是富养一直争论不休，最后大家得出富养要在精神上富养，可是关于物质，还是没有一个定论。
在绝大多数家庭里，都是这样的现象：生怕孩子受委屈，最好的东西，先紧着孩子，一家人都可以勒紧裤腰带，但孩子的生活非富即贵。
去年，有位收入不错的妈妈感慨一个月收入3万，都应付不了孩子的暑假，什么夏令营啊，补习班啊，兴趣班啊，一个月就花了35000。
然后，这位妈妈就上了热搜，很多父母发出了同样的感慨，觉得压力很大，可是又不得不这样做，因为父母是孩子的起点啊，不能让自家的孩子输在起跑线上。
所以很多父母，面对孩子时有很强烈的负罪感，比如自家经济条件不如别人好，没有给孩子准备好房子车子，工作太忙，陪伴太少。
可能我比较自私吧，我实在产生不了这种感觉。我认真工作，追求自我，因此少了陪伴孩子的时间，这原本就正常。
孩子是父母人生的一部分，但不是全部。
富豪能大手一挥，给孩子一套别墅，中产阶级能够经常带孩子出国，工薪阶层能够让孩子衣食无忧，本来就没有可比性。
否则，普通富豪看见超级富豪，觉得自家孩子受委屈了；中产阶级看见富豪，觉得自家孩子受委屈了；工薪阶层看见中产阶级，觉得自家孩子受委屈了。
于是，充满了愧疚感：都是爸爸妈妈没本事，让你受苦了。
孩子最不需要的就是父母的愧疚感，她需要的是父母心态平和，积极生活，相亲相爱，更需要父母身体力行地让她知道：
在这个世界上，我们不是最富的人，所以有些东西无法给你，我们也不是最穷的人，你不必自卑，你生活在一个充满爱的家庭里，我们很幸福。
当你有了愧疚心，孩子会第一时间感觉到，他会觉得谁都欠了自己，他不会再感恩任何人，只会觉得自己得到的不够多。
可以说，父母的愧疚心是养白眼狼的温床。
当然，父母也不应该有施恩之心，认为我为你付出了这么多，以后你必须听我的，你的人生由我安排，你必须出类拔萃，晚年加倍奉养我，才算我没有白养你一场，否则你就是大不孝。
养育孩子，父母的平常心实在太重要了，父母拥有平常心，才不会充满焦虑，不会过高要求孩子，不会攀比失衡，不会患得患失，才是孩子真正的福音。
幼儿园区域主题墙融合创设培训总结 区域主题墙融合创设培训总结
环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此，从课程设计的总体观念到具体方案的实施，环境一直是瑞吉欧教育者所重视的因素。根据我园的主题式课程（整合课程）模式，我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果，探究过程中遇到的困惑，教师和家长提供的相关的内容支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，也有助于主题的深入探究。
例如：今天老师所讲述的《黑色密语》、《我的牙齿》的创设主题墙饰:孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的，他们这儿看看，那儿摸摸。对新事物总喜欢问个为什么。因此，我考虑到班上的环境并不是固定不变的，而是随着我开展的主题根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置，让环境发挥最大的作用。
如：第一个主题活动“黑色密语”对黑色来临，个别孩子会害怕黑夜的来临”幼儿对这一切的变化发生了浓厚的兴趣。这时我就利用黑色密语成为我们最好的教学资源为我所用来进行环境创设。每当外出散步时我就让幼儿观察黑夜、发现黑夜里还有那些小动物出来玩、并让幼儿用感官摸一摸、看一看、听一听、闻一闻。同时我还大胆的让家长和孩子试着“分床睡一天”的亲子活动，再组织孩子大胆自主自由的交谈自己的收获，进一步提高了幼儿的语言表达能力，同时带动幼儿一起收集黑天里谁在发亮的相关资料、图片等，把它们装贴在墙饰里，一起欣赏、交流，从而进一步提高了幼儿的观察、评价的能力。并不断激发幼儿把各自喜欢的黑夜事物、做的事情以绘画、手工的形式表现出来，并贴在墙饰上，体验了自主创作的乐趣。
题墙饰创设之后，我通常利用自由活动时间引导幼儿经常看看说说，充分发挥主题墙饰的功能，促进幼儿多方面地发展。如每个主题将要结束时，把主题里的活动内容小结一下，帮助幼儿梳理有效经验。
例如：春游之后，我把拍摄的照片张贴在主题墙上，幼儿自然是十分高兴，围在前面找自己的照片。如果仅停留于此，只激发了简单的观察能力。如何深入挖掘教育价值？我组织了幼儿如下谈话：“春游去了什么地方？那里有些什么？”、“春游时最有趣的是什么？”、“你是怎么做环保小卫士的？平时应该怎样做一环保卫士？”这样就帮助幼儿回忆了有关经验，拓展了相关经验，提供了语言表达交流的机会，真正体现“来自生活，高于生活”。在我的引导下，幼儿观察照片的兴趣更浓了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。
幼儿园区域性体育活动环境创设
幼儿园区域性体育活动是教师根据幼儿园环境，因地制宜地创设不同的运动区域;根据幼儿的身体素质和运动能力，投放不同的运动材料;幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择区域，自由选择玩伴，自由选择内容的一种体育活动形式。
一、从大处着眼规划，关注区域的合理性在开展区域性体育活动前，需要根据幼儿园的实际情况，对全园的活动场地进行全面规划：什么地方适宜设置哪些区域，需要多大的空间，周围的环境设施怎样利用等等。我们充分挖掘本园的环境资源特点，因地制宜，合理布局，将周围环境和运动区域进行有效结合。
例如：旋转楼梯拐角处比较低矮，可放置“纸箱迷宫钻爬组合”;旁边圆形的紫藤架悬挂呼啦圈练习钻圈;孩子们还可以在临近的小竹林山坡上自由爬上爬下，山坡边摆放拱形门，“钻爬区”就应运而生了。操场边的水泥小路上有一排“城堡”，我们在“城堡”上贴上“灰太狼”或“敌人”等图片，就可以练习投准;“城堡”尽头还可练习投远;投掷材料放置于“城堡”中，真是一举数得的“投掷区”;游泳池边的塑胶地规划成“跳跃区”，孩子们既可以在塑胶地和临近的“蹦床”上自由蹦跳，还可利用葡萄架上悬挂的高低不同的铃铛练习纵跳触物;除了夏季，游泳池还可用来练习从高处往下跳;我们还充分利用沙池，边沿固定废旧轮胎，中间设置“梅花桩”，池外小路上放置平衡木等，规划成“平衡区”……二、从小处入手创设，关注动作的全面性幼儿身体的发展是全方位的，而任何一项体育运动都只能锻炼某一种或几种动作技能。因此，我们在梳理了3～6岁幼儿动作发展的基本经验后，以全面发展幼儿的身体为立足点，按基本动作设置活动区域，包括走跑区、投掷区、钻爬区、平衡区、跳跃区、攀登区等，以满足幼儿不同运动项目的需要，尽量避免身体锻炼的片面性和不平衡性。
但总体来说，区域的设置是相对稳定又不是一成不变的。
例如：我们根据幼儿动作发展的状况增加了按材料划分的球类区和车类区，各种各样的球和车，激起了幼儿尝试的欲望、运动的激情，给幼儿更大的选择余地。同时，随着季节的变化，我们还要灵活调整，寒冷的冬季适当增加运动量较大的跑跳内容，炎热的夏季增加玩水区等。这样，区域性体育活动既有锻炼量大的区域也有活动量小的区域，既有上肢的锻炼又有下肢的活动，既有基本动作的锻炼又有综合素质的活动，从而组合成一个有机的整体，使幼儿获得多种运动体验，身体得到全面锻炼。
三、外部标识性环境，关注活动的安全性区域性体育活动具有愉悦性、开放性的特点。这种活动更需要将安全原则贯穿始终。场地的安全、材料的安全、游戏的安全、幼儿的安全都是成功开展活动的先决条件。我们将这些安全因素融入到场景设置中，外部标识性环境让幼儿了解各运动区域的场地、材料及活动的注意事项，为幼儿充分的运动做好周密的铺垫。
例如：不同班级幼儿戴不同颜色胸牌，利于区域教师分辨指导;区域入口处的鞋印、插牌、挂钩(胸牌)等的数目控制进区活动的人数;区域的地板上、器械上的箭号指引幼儿运动的方向。同时，每个区都有“标志牌”，图文并茂地介绍该区的内容、玩法、注意事项等。如在攀登区，我们拍摄幼儿正确的攀登、翻越竹梯的姿势，并将相应照片贴在该处;另外，大班的幼儿还设计禁止标志牌，标志中画上爬竹梯的危险动作，并打上醒目的斜杠警示，这样正误对比的展示，简洁易懂地提醒幼儿动作要领和安全要求。
四、内部支架性环境，关注幼儿的个体性虽然区域性体育活动充分体现幼儿的自主性，但并不等于“放羊式”的活动。正如“支架学习”理论所指出的，幼儿个体性发展需要教师的帮助。因此，在区域性体育活动中，教师投放材料的方式是关键，它内隐地构建支架，直接影响幼儿参与活动的兴趣和质量。
1.蜻蜒点水式。首先，教师要根据各区的活动特点，像“蜻蜓点水”一样提供种类多样、数量充足的材料，从而满足幼儿自由选择、自主运动的需要。
如“平衡区”提供半月摇、高跷、平衡木、梅花桩等练习平衡技能的多种材料，同时，还配备盛了水的可乐瓶、大沙包等辅助材料，幼儿就发明出“挑水过桥”“顶沙包走桩”等游戏。丰富适量的材料不但保证每个幼儿都有活动材料，而且主材料和辅助材料还可创新多种组合，成为区域性体育活动的“激活源”。
2.推波助澜式。兴趣是最好的老师，对于以形象思维占主导的幼儿而言，富有童趣的环境，活动材料的拟人化、形象化、色彩化，能起到推波助澜的作用。
如“钻爬区”中，我们用大纸箱装扮成漂亮的“钻桶”，颜色鲜艳的“钻桶”吸引幼儿将其组合成“钻桶迷宫”，玩得不亦乐乎。还有“动物脚掌”似的“护膝”、印有“小乌龟壳”的背饰等，孩子们都爱不释手，提升了运动中的快乐指数，是区域性体育活动的“调味品”。
3.雪中送炭式。幼儿在运动能力和认知经验上存在着个体差异。教师应将运动目标分解成不同层次，并配有不同层次的材料，雪中送炭似的促使每个幼儿在原有基础上得到发展。
如投掷区我们投放高度不等、大小不一的投掷对象，投掷线距离不同，投掷物轻重不一，可满足不同水平的幼儿根据自己能力来选择。这样，能力弱的幼儿有体验成功的机会，能力强的有了挑战自我的机会。层次性的材料成为提高幼儿动作能力的“催化剂”。
4.添砖加瓦式。区域性体育活动中的材料若投放后长期不变，就会使幼儿的兴趣慢慢消退。我们要不断添砖加瓦，创设富有挑战性的内容，吸引幼儿思考、尝试、体验。
如在“攀登区”的大树下架竹梯，一个横着架、一个竖着架，还有一根攀登绳从树上垂下来。幼儿选择不同的方法上树，取下树上的“心愿卡”。其间，幼儿需解决手脚协调地上、下树，取卡时调整身体平衡等困难，极具挑战性。这些就像是区域性体育活动的“刺激素”，激励幼儿积极思考、勇敢挑战。在这过程中，幼儿既积累了运动经验，又提高了体能素质。
幼儿园小一班区域活动计划
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
指导思想
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
一、区域设置，适合幼儿
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二有计划地投放材料
创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
四、各活动区域分目标
1、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
2、科学探索区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
3、表演区：喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。
4、娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
5、阅读区：喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。
6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特别是吃点心的事例，模仿点心店师傅的工作。大胆地制作，热情的招呼，锻炼幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。
五、区域之间的联系
加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
六、活动开展内容暂定第一到三周为准备阶段，第四周起为幼儿自主开展游戏活动
1)美工区：苹果、香蕉、印章画（萝卜）、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。
2)科学探索区：盐不见了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、声音振动、沉浮。
3)表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。
4)娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班。
5)阅读区：我喜欢看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事。
6)点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。
七、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境
在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价能力差，开始可先组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，发展口语表达能力。而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。
八、活动时间：
周一、周三、周五上午10：00――10：40
周二、周四下午15：45――16：25
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