关爱留守幼儿活动方案。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“在关爱中得到快乐”，希望对您的工作和生活有所帮助。
我一直努力使自己去爱每个孩子，同时我也希望自己的爱能引导孩子知道如何去爱自己的同伴、亲人和老师。胖胖是一个可爱，漂亮的小女孩儿。可是，由于语言方面的障碍，她不能说话。很多时候，小朋友们都看不懂她的手势，很少去和胖胖玩。胖胖只能孤零零地坐在座位上，用羡慕的眼神望着同伴们游戏。我们老师也只能凭着经验去猜她手势中的含义。一次，胖胖生病请假，好些天没来幼儿园了。于是我开展了一次“爱别人，也就是爱自己”的特别活动，通过故事《小篱笆与牵牛花》引导孩子发现：“班上谁最需要大家的爱？”帮助孩子们理解为什么胖胖需要大家的关心和爱护，孩子们也想了许多办法来表现对胖胖的关爱。当胖胖病愈来园时，看到迎接她的小朋友，脸上露出激动、开心的笑容。
有人说：“爱不求回报，爱是无价宝。”但我认为，爱是互惠互利的，你用爱心温暖别人，别人也会用爱心来回报你，大家都会在关爱中得到快乐。
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在与小虫子的互动中得到了意想不到的惊奇与快乐
星期三的餐后活动安排的是散步。我带着孩子们从自班门口出发在校园内漫步。孩子们边走边自由交谈着，由于这天温度较高，孩子们额头上都已冒出了汗水。我就带领孩子们来到了两棵大树下进行歇凉。孩子们看到附近有一些塑料“长板凳”就自主地与同伴搬了过来坐下来休息。
我们都知道，孩子们是不等闲的，他们开始自主活动了，地上飘落下来的叶子和枯树枝被他们吸引住了。只见孩子们随手拿起现有的天然材料做起烧烤来了。他们用枯树枝做串棒，树叶做烧烤料，选好材料后就开始有模有样地做起烧烤来了。他们有的做了烤鱼串，有的做了烤肉串，有的做了香饼串玩了起来……，他们的想象力真的出乎我的意料，我暗暗为他们鼓掌。还有的孩子用枯树枝在地上挖洞，不知要玩什么游戏。
正在这时，有几个男孩突然发现了一只一动也不动的小甲虫正爬在大树上休息呢。这么小的小不点儿也逃不过孩子们的眼球，他们的观察力也真是超凡的，这时，辰辰也加入了观察虫虫的行列，他一看见这个小不点儿就拍着小手尖叫了：“哇，虫子，小虫子。”旁边的洲洲忙阻止他：“不许大声叫，小虫子会被你吓跑的。”霞霞点着头帮洲洲说话：“是的，小虫子还在睡觉，不要吵醒它。”孩子们你一句我一句地交谈着。不一会儿又引来了许多孩子，他们都抬头张望那只虫子，可趣的是那虫子像似听见了孩子们的喊声，它开始与孩子们互动起来，一会儿往上爬，一会儿往树后爬，像似与这群可爱的孩子玩捉迷藏的游戏。小虫子又往上爬了，几个调皮的孩子就捡起地上的枯树枝拼命地喊：“小虫子，不要爬上去了，快下来，你再爬上去，我们就看不到你了。”这群孩子真的很有趣，他们竟把这小虫子看成了有思维有灵感的小动物了。我随即就把那有意思的镜头用手机拍了下来。
今天的餐后活动，孩子们是在自由宽松的情况下进行的。他们在看一看、聊一聊、玩一玩中了解树叶、树枝的再利用，在与小虫子的互动中得到了意想不到的惊奇与快乐。
孩子们的世界是最丰富、最富有想象力的，他们的心又是最纯真的。从平时的观察中还让我发现，他们会把一片不起眼的叶子想象成烧烤料想象成小虫子的被单、小船等，甚至还把树叶想象成树妈妈的孩子，帮助它们去找妈妈…。由此可见，大自然真是一本最好的教科书，在今天的餐后散步中让孩子们发现了大自然的奥妙，同时也带给他们诸多意想不到的惊喜。
在随机教育中收获快乐
让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。
在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。
只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐……快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。
有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。
我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。
上节活动课，我在给孩子们讲故事《聪明的乌龟》时，我问孩子们：“你们喜欢故事中哪个小动物呀?”我想依照我们的思维和想法，应该是喜欢乌龟的，因为乌龟很聪明，它战胜了狐狸，我班大多数孩子也回答说喜欢乌龟，可是贝贝的回答让我很不理解，他说喜欢狐狸!我问他你为什么喜欢狐狸？他解释说：因为狐狸很漂亮。
我疑惑了，不知道这节课该如何继续下去。
这时其他孩子们给我解了围，大家一起说：“狐狸太坏了，它欺负小动物。
”贝贝不服气地说：“我们可以教育它，这样它不就会变好了吗?”教育狐狸，这是一种好提议，我顺水推舟地说：“我们怎样教育狐狸呢?”孩子们热烈地讨论了起来，整整一节活动课孩子们的情绪都很高涨，也想了很多很多教育狐狸的办法。
通过孩子们对狐狸的教育，狐狸不再欺负小动物了，变得更可爱了，孩子们的心中又多了一个美好的形象，这样不是很好吗?如果当时我直接否定了孩子们的回答，在情感上会对孩子们造成伤害，打击他们的学习积极性，同时也可能限制孩子们的想象力。
这次关于“教育狐狸”的话题收到了很好的效果，孩子们探索问题的积极性提高了，想问题的角度也多了。
我们思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的。
一旦孩子的行为和自己的的想法不一样时，我们总是想方设法地为自己找借口，想让孩子顺着大人的意原，这样教育出来的孩子根本没有创新意识。
我们不管是老师还是家长，只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿，走进他们的心灵。
学会在随机教育中关注孩子的想法，为他们营造一个宽松自主的学习氛围，才能真正体会到孩子成长的快乐；也只有这样，我们才能够体会到自己劳动的甜蜜。
餐前点名，得到快乐
为了发展小班孩子的口语表达能力，本学期我用了另一种点名法：每日一句话.即根据主题活动内容或某件事或情感等，进行有主题`有内容的点名活动.
比如今天，我们进行了有关"手"的话题.以："我的小手今天学会了什么本领，我最开心的是什么?"点名卡出现名字的孩子，自己上台大声说："我的小手会跳舞，我最开心!"
"我的小手学会了捏葫芦娃，我最开心!"
"我的小手学会了拍皮球，我最开心!"
......
现在我班的点名活动，孩子们不再是千篇一律的"到"或"我是***"了.经过尝试，连平时不爱说话的孩子，在轮到他的名字时，他都敢于上台说，虽然语句可能不连贯，声音有些小，但有这种勇气已经向成功迈出了一步!
我想：创设一个让孩子想说，敢说，会说的语言环境是很重要的.我想继续尝试，继续创设，继续让他们体验，使他们逐渐体验想说-敢说-会说的过程，从而得到"说"的快乐，得到"听"的习惯.
孩子在成功中享受活动的快乐
经过一学期的剪纸练习，孩子们对剪纸技能有了一定的掌握，区域活动开始了，孩子们忙着选择了自己的游戏，巧手坊里的小朋友拿着小剪刀喀嚓喀嚓的剪起来了，他们正在认真地制作“奶牛”，正在这时，突然听到有小朋友用剪刀敲打着桌子的声音，循声找去，原来是乐乐拿着纸和剪刀在敲，问他怎么回事，他说：“我不会，我不会剪。”我在一旁说：“你试着剪，剪错了又没关系的。”劝说了好一会，乐乐才又拿起剪刀剪起来，剪到奶牛的嘴巴——镂空部分时，又停了下来：“老师，我不会挖奶牛的嘴巴呀！怎么办？”我说：“你试着做做，肯定行的”。在我的鼓励下，他尝试了几次
，结果他发现了一个好方法，慢慢的把纸对折一下，然后剪出镂空的嘴巴。其实他剪得很不好，几乎要将奶牛的嘴巴边上剪断了，但为了激发他的积极性，我还是表扬了他：“看，你不是自己会剪的嘛，奶牛的嘴巴剪的很好看啊！”剪奶牛时有一个难点，就是镂空小小的的嘴巴。乐乐看做自己剪的奶牛，笑了。
乐乐小朋友在剪纸方面有些弱，而且碰到困难就不肯剪。于是，在活动中我们经常去引导、鼓励，慢慢地激发他尝试、学习，获得成功的快乐。在与家长的沟通、交流下,孩子的剪纸技能会越来越棒的。
孩子们在自主中获得快乐
最近，班级里的小顾特别喜欢跑步比赛，玩飞盘时要跑步比赛，玩纸球也要比赛，因为天气很热，又想到安全性，都被我拒绝了，这一次玩球的时候跑又过来对我说：“老师，我想要跑步比赛嘛，好不好嘛。”
想到他是十分调皮的孩子，经常惹事，既然他想跑步，“有事”做了就不会“惹事”啦，正好适当的消耗一些体力，让他能安静一会。而且他这么多次的请求我，我也不好再打击他，于是我说：“你去找找有没有谁愿意和你比。”他开心的转身，找来了小陈，说要和他比，他们站在我的身边，我手拿着球，朝一个空的地方，说：“谁先拿到，再跑回我身边就是胜利，注意安全，不要撞到其他小朋友。”于是把球滚了出去，两人开始了比赛。时不时的又有几个幼儿过来围观，还有个别男生也主动参与了进来，玩的还挺起劲，后来很多孩子都想要参与游戏，我说：“今天天气还算凉爽，那我们就来一次接力赛跑吧。”没想到得到了一致的欢呼声。
也许是因为天气的关系，较久没有组织跑步这类运动量较大的游戏，孩子们显得特别兴奋，印证了孩子们精力都特别十足的这句话。我还没有给他们分组，他们已经跑到赛道了，自己分起组来，还蛮有秩序的，帮他们均衡了一下人数，比赛就开始了。这是很简单的往返接力跑，规则幼儿都十分熟悉。
游戏开始，幼儿就显得十分兴奋，不停的为自己的组加油，也没有因为等待而觉得无聊，反而更有参与的欲望和兴趣。
虽然这次活动组织的比较简单而又仓促，但从活动中可以看出，孩子参与活动的兴趣往往是不经意的，创造一个良好的氛围可以较容易的调动起幼儿的兴趣与积极性。
让孩子在常识中快乐的成长
近日，听了孙谓东老师“右脑开发与超速记忆”的讲座，受益非浅，其中提到了周弘老师的赏识教育，使我触动尤为重大。那什么是赏识教育呢?赏识是一种理解，更是一种激励，而赏识教育就是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立自信心!
什么是“好孩子”，什么是“坏孩子”?其实世上是没有教不好的孩子，只是看你有没有用心去教。“坏孩子”：打人?不认真?调皮?人都是有缺点的，有缺点就是有特点。当你发现别人缺点的时候其实也是在发现别人的特点。有时候太追求完美，太苛求就会走入误区，我们要学会用赏识的眼光去看待他们。正如周弘老师所说：说你行，你就行，不行也行。
在实际教学工作中，我也深深体会到对孩子进行赏识教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径，它所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。一般情况下，老师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时往往忘了鼓励，取而代之的是大声地指责，于是，经常会听到这样的话：“你看你画得那么脏，画什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那样安静一点啊”，“这首儿歌小朋友都会念，就你不会”，“那么简单的问题都回答不出来，不动脑筋”……诸如此类的训斥指责，都会不同程度地伤害到孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信表现出懦弱或攻击行为。因此对学龄前孩子实施赏识教育犹为重要，因为在幼儿期，孩子自我意识主要是通过教师和成人对他的评价而产生的，可以说孩子的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上进步时，如果及时给予肯定和强化，会让孩子觉得“我行!”他的自信心也会有很大的提高。
赏识可以说是教育孩子的大前提，通过这几日对赏识教育的进一步了解，我认为在对孩子进行赏识教育时应注意以下几点：
一、赏识教育要尊重孩子的差异性。
孩子心理活动有规律可寻，但也存在着较大的差异，如：有的孩子在美术方面有突出的天赋，有的孩子在语言方面有惊人的表现，一些家长就望子成龙、望女成凤，忽视了孩子的个体差异，别人的孩子会弹钢琴，让自己的孩子也去学;别人的孩子绘画获奖了，逼着自己的孩子也去参加绘画比赛……每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育，扬长避短，使每个孩子多能得到应有的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。
二、赏识教育要因人施教，恰到好处。
不但要赏识孩子，还要正确客观地认识孩子，了解孩子身心需要。若赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信。反之，过度赏识，会导致孩子自满、骄傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小、内向的孩子多肯定鼓励，少批评指责;对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短;对任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
赏识教育除了在适当的时候给于孩子适当的表扬外，还要在孩子发生错误行为时进行科学的批评，及时地予以纠正，使孩子明白什么是错，什么行为能得到人们的赞同和尊重，什么行为将会受到批评，使孩子们更加自尊自信。现在有的家长甚至老师对孩子偶尔的一点错误，就不分青红皂白对其进行打骂，严重挫伤了他们的自尊心，还往往导致了孩子逆反心理，使孩子不但没有充分认识自己的错误，却增加了对父母或老师的逆反心理。因此，无论是家长或老师都应正确认识科学的批评，要根据实际，适时适度地指出其“美中不足”，促使孩子学会明辨是非。但赏识和批评的侧重点不能颠倒，还是应以赏识为主，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使孩子及时得到鼓励，又能知道自己的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。如：孩子画画得很脏，老师就不能直言不讳地说：“画得那么难看，太脏了，再画一张。”而应该婉转地启发孩子说：“如果这幅画颜色再涂漂亮点就好了”，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识，如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，送去一个赞赏的目光，竖起高高的大拇指等等，这些都会给孩子带来极大的安慰和鼓励。
三、赏识教育要贯穿于孩子的一日生活中。
发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。在孩子的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个孩子，喜爱每一个孩子，并注重随机教育，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏孩子，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，避免横向来看待孩子。最胆小的孩子，偶尔也会有大胆的举动，最调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但作为老师和家长必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如：一个调皮好动经常打架的孩子是最让老师头痛的，但偶然某一时刻，他在帮老师摆放小椅子，老师就应马上抓住这个时机当着大家的面表扬鼓励他，他一定会表现得更加棒，以后只要他稍有进步都予以及时鼓励，他的一些不良行为习惯也一定会有所改善。
四、赏识教育要做到家园同步。
家庭教育必须与幼儿园教育相结合。但现在一些父母辈面对激烈的社会竞争，使得他们在对子女教育时，充满着急功近利的因素，动不动就对子女进行责怪，表达不满的情绪，而祖父母辈对孙子女则是过分宠溺，使孩子忘乎所以，放任自由，从而让孩子在一种矛盾的教育氛围中成长，这就需要老师与家长悉心地帮助和引导孩子建立健康的心理状态。而赏识教育则恰恰适应了这种需要。幼儿园可通过举办家长会、设立家园栏、个别交流、家访等形式，帮助父母掌握孩子教育学、心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术，相信家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生!”让孩子健康、快乐地成长是我们老师和家长的希望，无论孩子是怎样的，我们都要抱着“赏识”的心态去对待孩子，相信这种“赏识”教育在每个人的生活中延续下去的话，世界的一切，孩子的一切都将会被我们改变。所以，请时常翘起你的大拇指，让孩子在赏识中快乐成长吧!
教育随笔：在快乐阅读中养成好习惯
早期阅读是指孩子在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想像、个性、习惯等方面进行综合培养。幼儿凭借变化的色彩、文字、图像或凭借成人形象的读、讲来理解读物。因此阅读是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件。而开展早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的性情，还可以让幼儿借助早期阅读积极主动地去建构生活经验，表达经验，表现个性情感。我们开展的早期阅读，是要让孩子去建构经验，表达情感。也就是说，我们在早期阅读的开展中要强调的是让孩子快乐，在阅读的时候不在于孩子阅读的这本“书”，而在于孩子阅读的整个过程，让孩子体验在阅读中的快乐情绪，这样，孩子才会真正接受，喜欢早期阅读。由此，我们以优秀的早期阅读绘本为切入口，在各项活动中有效的开展早期阅读，努力使早期阅读的内容更宽泛，教师的思路更新颖，幼儿的兴趣更昂然。
早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到合适的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能。同时，孩子要有愉快的阅读心态，激发自己阅读的兴趣，这样才能巩固自己的阅读效果，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言知识，主动探索发现，以获得成功的喜悦。那么，在早期阅读的开展中，我们如何让孩子快乐地参与呢？不妨可以从下面几方面着手：
一、创设温馨和谐的环境，使幼儿产生对阅读活动的欲望。
良好的阅读环境是激发幼儿学习动机和阅读兴趣的基础。孩子的生活离不开区域活动，因此我们在班上设置了游戏性环境：“蓝猫书店”。那是一个温馨，舒适，愉快的角落，在书店里，我们除了投放必要的图书、图片、纸偶、木偶外，我们还在地上铺上地垫、靠垫，这样让孩子自由的选择空间，自由选择读物，自由选择阅读的方式。靠在靠垫上阅读，感觉就很放松，很舒适，也很惬意，孩子就这么自由地享受着阅读的快乐。
同时，我们也有效地利用活动室的每一个空间作为辅助的阅读空间。如：在开展主题活动时，我们就有意识地将主题中有关内容和孩子一起通过剪贴、绘画等方式，制作成小图书，反映在活动室的主题版面上。这样，“小图书”、图片、幼儿收集的材料都以立体呈现的方式，让幼儿参与制作、观察和欣赏。另外，我们还注意在孩子盥洗的地面，墙面等场所，将孩子需要掌握的盥洗，用餐等生活习惯的基本步骤用图画的形式进行张贴，使孩子在任何时候都有阅读的内容和阅读的意愿。
二、提供多种阅读的材料和阅读方式，鼓励孩子自主，快乐地阅读。
良好适宜的材料可以使孩子在活动中身心愉悦，能很好地萌发孩子阅读的欲望。阅读材料和阅读方式的多样性，能在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。基于幼儿阅读水平的差异，阅读材料可准备多样，如：《幼儿画报》、《东方娃娃》、《安徒生童话集》、各类画刊、科普读物、教师自己制作的大图书、幼儿制作的小图书等等，让幼儿自己选择自己熟悉的故事或已有经验进行阅读。幼儿选择阅读的方式也很多样，孩子可以选择自主阅读，也可以选择结伴阅读，或者和老师，家长一起阅读等等。在这种自主阅读中，孩子很容易将口头语言和书面语言连接，同时也愿意讲述自己对读物的看法，从而产生愉快的情绪体验。在这里，我们值得指出的是，孩子在和教师一起阅读的过程中，教师可以作简单的辅助和诱导，鼓励幼儿说出细节内容，启发幼儿思考，扩展和引申幼儿未能表述的内容。实践证明，教师利用午饭后，散步时的集体阅读后小组阅读，还能给孩子带来团体效应，使幼儿获得更多的知识经验，从而更加愉快的和同伴分享、交流。
三、组织多种形式的阅读活动，引导幼儿在参与活动的过程中快乐阅读。
早期阅读的材料多样也就决定了阅读形式的多样性，我们在开展早期阅读时，最常用的是集体阅读，小组阅读和同伴结伴阅读。通过这些有计划，有目的的活动，让幼儿有欣赏，阅读，思考，表达的时机。在各种形式的活动中，如何让幼儿更好的参与阅读，享受阅读呢？我们可以从以下几个方面进行：
（一）设置问题，引导幼儿从多角度思考问题。
教师要善于运用开放启发式提问的方法，在阅读中通过设置问题情境，引导幼儿思考，使其产生对阅读的渴望，提高阅读兴趣，教师要从什么都知道的“权威”转变为与孩子一起探索的“伙伴”，以平等的角度来设置问题情境，诱发幼儿的阅读思考，想像和阅读渴望。如：互动式提问在早期阅读中的运用。在集体阅读中，教师要善于把握与幼儿间的互动，鼓励孩子根据自己的猜测参与阅读，允许幼儿带着问题自主阅读，这样，不仅能有效地激发幼儿的好奇心和求知欲，还能使幼儿真正快乐，自主地去阅读，从而理解早期阅读的内容，主动根据画面线索寻求多种不同的问题解决的方法。
（二）将文学欣赏与早期阅读的有效结合，培养幼儿良好的情感。
文学艺术教育是以文学为媒介，培养人的艺术能力和艺术境界的自由有序的活动，也就是说，文学艺术教育是通过文学欣赏品评和文学创作来陶冶情操，塑造人性的教育活动。目前幼儿园里运用文学作品进行教学活动的机会很多，形式也是多种多样的。如：绘本《猜猜我有多爱你》，作者通过简单的画面，温馨的语言，讲述了兔妈妈和兔宝宝之间浓浓的爱。《山丘上的约会》，通过夸张的画风，幽默的语言，讲述了青蛙先生和鹭鸶小姐之间的差异，以及它们之间纯洁的友谊。《没有用不方便》利用特殊的绘画风格，表现了残障儿童的特殊本领。。。。。。如何让这些优秀的文学作品发挥其作用呢？我们尝试通过让孩子看（看绘本，看多媒体画面），听（听故事录音，同伴间的讲述），讲（讲述故事，发表自己的见解）画（画下自己对这些作品的感受以及接下来将会发生的情节）等有效手段，让孩子去体会作者所要表达的情感，爱作者所爱，恨作者所恨，通过这些美好的文学作品，让幼儿在文学的广阔天地中，体验各种生活游戏，生命运动，为幼儿成为社会化的人虚拟了一个五彩的成长空间。
（三）投放能引起幼儿共鸣的材料，充分调动幼儿的阅读积极性。
1、自编的故事阅读。
在区域活动的阅读区，我常和孩子玩一种拼图游戏，我为孩子提供了一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律，根据自己的理解分析，将图片按顺序排列，并与伙伴一起讲述交流。这样，孩子在有意识地拼，玩过程中，不知不觉地按照自己的意愿编成故事，极大程度上满足了幼儿的自我成就感。
2、自制图书阅读。
我在离“蓝猫书店”不远的地方布置了另一个区域：“蓝猫编辑部”，让孩子将书店破损的图书或修补，或重组，尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的连环画，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿讲述，教师或家长帮忙配上文字，加上封面，封底，然后订成一本图书，同伴间再相互介绍，交流自己的作品。通过这些贴近孩子生活的内容和手段，调动幼儿的积极性，再现或创造故事场景，从而体验创造的乐趣和成就感，进一步激发阅读的兴趣，提高阅读，讲述，表达的能力。
通过以上种种有效的手段，我们期待早期阅读能绽放其独特的瑰丽色彩，让孩子在早期阅读的海洋中真正快乐，自主的阅读，让早期阅读真正成为孩子学习最直接最有效的途径，成为开启孩子智慧的金钥匙。
教育随笔《让孩子们在快乐中成长》
我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，虽有时会让你哭笑不得,但幸福和快乐也会经常陪伴我的左右，那么这些幸福和快乐就是孩子们给予的．我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！
在孩子们的心中，老师是神圣的，孩子们的世界需要充满惊喜，充满着乐趣，那么我们做为一名幼儿老师我们应该给予他们这些惊喜、乐趣和意外。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在路边的花池上；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。
有一次我和孩子们在草地上玩时，杨子乐惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是找到虫子成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：一只小虫子、一个蜗牛壳，还有一些树的种子......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。
让我们的孩子们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，每时每刻感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐......。
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