妈妈的爱说课稿幼儿园。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“沉默的你爱说话了”，仅供参考，欢迎大家阅读。
宝贝，你再等会儿幼儿园里的孩子都会有这种情况，性格急躁，缺乏耐心，因为在家孩子已经养成了这一习惯，孩子想要什么，父母马上给予，经常处在这样的情况下，父母的动作稍慢一点，孩子就大呼小叫，这样对今后做事情容易有始无终，所以我们刚开始要使用延迟满足时，孩子会闹情绪，但是我们一定要和孩子讲明白，并且转移孩子的注意力。如果孩子对我们的要求做到了，我们要进行随时表扬。
比如，小朋友要一起喝水了，有些小朋友会不按顺序来，立刻直奔过去。遇到这种情况时，我们慢慢的对他们进行开导，事前讲清楚，事后有理由说服，决定哪个能马上满足，哪个需要再等等，说话的语气要坚决，让孩子感受到没有商量的余地，如果对孩子的要求，有求必应那将来会害了孩子。
磨炼孩子的耐心一定要注意方法，比如刚开始的时候时间要短，不要让孩子等待的时间太长，只要孩子能等上一小段时间，而且在等待的时间里不哭也不闹，以后再根据孩子的接受能力逐渐推迟等待的时间，要做到延迟满足总是需要一个过程的。
功夫不负有心人，一段时间以后，你会发现幼儿由从最初的闹情绪到现在乖乖的等待，虽然每一次等待都需要我们解释一遍遍，但你可以看出孩子在慢慢的变化。让孩子学会等待，不但磨炼孩子的耐性、培养孩子的意志品质、而且对他的人际关系和适应能力也是非常重要的。让孩子学会等待，走入社会后这种品质也会在他的生活中发挥重要作用，爱孩子，就要培养让孩子幸福的品质。让孩子在延迟满足中学会克制、学会期待、学会感激、学会珍惜、学会奋斗，体验成功的快乐和人生的幸福。
幼儿教育要科学
我们作为幼儿教师，是接受了专门的教育和训练，掌握专门的知识技能，有专业的素养。幼儿园教师不只是一个简单的职业，而且是一个专业的教育者。我们一定要了解幼儿身心发展的一般规律和学习特点，掌握指导幼儿探索、发展、交往和表达的基本方法和策略。www.yJs21.COm
真正科学的幼儿教育应从幼儿的生活出发，努力关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、利用幼儿的生活，站在幼儿发展需要的立场上选择教育内容，开展教育活动，不能把成人生活当作幼儿生活、把成人的愿望当作幼儿的愿望，不能以成人为中心来实施教育。幼儿教育必须以幼儿为中心，必须依循幼儿的天性，必须服从幼儿发展的规律，必须关注幼儿自己的生活。幼儿教育应依循幼儿自身的发展的逻辑，而不是成人的逻辑和知识的逻辑。背离幼儿身心发展规律的教育，不能真正促进幼儿健康发展
，而且给儿童带来的可能是伤害。现实生活中很多家长过早的对幼儿进行定向教育，无视幼儿自身需要，使得幼儿节假日疲于各种训练班，使幼儿失去了一个快乐的童年。
所以，我们作为幼儿园教师要科学的教育幼儿，让幼儿在这片快乐的园地里尽情地奔跑。
沉默的你爱说话了
我们小班的小朋友入园已经两个月了，在这两个月里，随着我耐心的教导和常规训练，我班的小朋友已经渐渐进入正规阶段，只有个别的几个小朋友在早上入园时还喜欢“唱几声”，但是对我来说，都已经习惯了。
每天上安全课的时候，我总会教孩子说见到老师要问老师好，上课学儿歌的时候要张开嘴巴跟着老师一起说。可是，每到上课的时候，大多数孩子都不喜欢张开嘴巴说，无论你讲的在怎么生动、表演的在怎么精彩，他们都会静静的坐在那里，看着你自说自演，给我感觉他们好像就在电影院里看电影一样，光看热闹不说话。
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上课爱说话的孩子
子毅是班上比较闹腾的一个小男孩，听课习惯不是很好，自己不听讲还喜欢和旁边小朋友说笑，老师不让说话就找借口要喝水、要小便，不让去还会找借口说：“老师，我真的憋不住了。”让他去了，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手间里玩，半天也不回来。的确让老师很头疼。
针对子毅的这种情况，我分析有这样的几种可能性：一是对老师的教育活动不感兴趣，老师的教学手段不能够吸引他;二是故意引起老师的注意。
后来每次上课的时候，我总是先问问他去小便了没有，然后和他约法三章，这节课如果一次也没有去小便或是喝水，就能得到一个棒点。吃完早点搬小椅子准备上课，他明明还没坐好，我也及时表扬他：“看，子毅已经快坐好了!”听我这样一说，他马上就坐得规规矩矩。上课时，我也及时去关注他，有意识地挑他起来回答一些简单的问题，重点表扬，让他建立自信。现在子毅上课的习惯和以前比已经有很大进步了。
“走近”不爱说话的孩子
在我们的班上，一定有过一些不爱说话的孩子。当然，绝大多数孩子不是出于生理上（发音器官）的原因。面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们“走近”这些孩子！性情使然——不必太过强求在我们熟悉的人中，有相当一部分人虽不善言谈，却很有智慧。他们性格内向，不爱多说话，却爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密，还兼有做事专心、意志坚韧的品质。如果了解到孩子是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如何。他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自己的意志。难道，我们不觉得这样的孩子很令人欣赏吗？胆小害羞——从一小步开始这样的孩子在初入园时多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程。直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，我们应关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他的手放入老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。因此，孩子会关注老师的举动，看老师是否一直对他很关心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量；当他在“娃娃家”时，我们不妨多给他打几个电话；当他有得意之作时，不妨让他给老师或者给大家讲一讲。当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得勇敢、自信。不善表达——给他最好的听众有的孩子其实特别想说话，想表达自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了被人打断或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的孩子有时会在不被人注意时自言自语，对他们而言，周围人的态度很重要。老师应努力帮助孩子们培养注意倾听别人讲话的好习惯。当这样的孩子能够在大家专心倾听下，顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓励时，他该多么高兴啊！最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对孩子很重要。懒得说明——成人担起责任懒得说话的孩子不多见，但是的确有。**都四岁多了，却连几句完整的话都不会说，也不愿说。原来妈妈是幼儿教师，在孩子小时，孩子只要一哭，她就立刻明白是为什么，赶紧满足孩子的需要。孩子呀呀学语时，刚发出一个简单的音，妈妈就立刻懂得孩子要干什么。有时一个简单的手势，妈妈也能明白。妈妈一直为自己了解孩子一举一动的需要而自豪，而没曾想忽视了孩子自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具，我们应该引导孩子喜欢学习和运用。成人的包办代替会令孩子和成人都遗憾终生，这个责任主要在我们成人身上。在幼儿园里，有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往，都是学习语言的好方法。成人在面对这样的孩子时要多加留意。当然，当孩子能说而不说时（或不完整表达），成人可适当不予理睬。这不是弃之不管，而是为了刺激孩子想说好话的愿望。器官缺陷——更需关怀爱护这种情况不多见，但它却是我们首要考虑的原因。家长本身就会积极地考虑治疗方案，而老师的责任在于如何让这样的孩子在班里和其他孩子自然相处。共同生活；让孩子们明白，每个人都和别人是不同的，这非常重要。假如这个孩子懂得，我说话不清楚和他个子矮没什么区别，这件事就会变得很正常。但是老师别忘了，要让这样的孩子拥有使自己自豪的东西，比如一张美丽的图画、投包很准、喜欢助人、快乐等，适当让孩子尝试练习说一些节奏感强的儿歌和歌曲，会有一定效果。另外，有时孩子突然不爱说话了，很可能是身体生病的信号。当然，孩子不爱说话还有其他的一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的是老师要善于观察、了解孩子不爱说话的确切原因，在尊重孩子和不伤害孩子的情况下，做出适当的反应。
教育随笔《上课爱说话的孩子》
修佚是班上比较闹腾的一个小男孩，听课习惯不是很好，自己不听讲还喜欢和旁边小朋友说笑，老师不让说话就找借口要喝水、要小便，不让去还会找借口说：“老师，我真的憋不住了。”让他去了，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手间里玩，半天也不回来。的确让老师很头疼。
针对修佚的这种情况，我分析有这样的几种可能性：一是对老师的教育活动不感兴趣，老师的教学手段不能够吸引他；二是故意引起老师的注意。
后来每次上课的时候，我总是先问问他去小便了没有，然后和他约法三章，这节课如果一次也没有去小便或是喝水，就能得到一个棒点。吃完早点搬小椅子准备上课，他明明还没坐好，我也及时表扬他：“看，修佚已经快坐好了！”听我这样一说，他马上就坐得规规矩矩。上课时，我也及时去关注他，有意识地挑他起来回答一些简单的问题，重点表扬，让他建立自信。现在修佚上课的习惯和以前比已经有很大进步了。
让内向宝宝爱说话的方法
让孩子大胆说话可采取以下方法：1.经常鼓励赞美孩子，让他树立信心。在他面前不要表现出来特别关注和在意他的不爱说话，慢慢地暗示帮助他提高表达能力。2.尊重孩子，不当众揭孩子短。内向的孩子感情脆弱，要保护孩子的自尊心，比如孩子尿炕、口吃之类的事情不要当着孩子的面反复提起。3.孩子喜欢念儿歌、讲故事让他高声的朗读出来，大声的朗诵会为他熟练的表达语言提供帮助，形成比较流畅表达的语言习惯。4.让孩子接触同伴，也可以试着接触一些胆大勇敢的小伙伴，小孩子爱模仿，也跟着做一些平时不敢做的事情，慢慢得到锻炼。5.亲朋好友聚会时，家里来了小朋友或者客人时，锻炼他去给客人接触，让他给客人拿水果，给客人表演节目等。6.全家人在一起时，做游戏扮演各种角色锻炼孩子，比如让孩子当老师，家长做小学生，一点点提高他表达能力。7.不要替孩子说话，不要包办代替替孩子做决定。在孩子说话时，不要打岔，让他自己把话说完。一个快嘴总替孩子说话的妈妈，孩子可能就不善于表达了。8.经常带孩子去户外玩，增长孩子见识，丰富孩子语言内容。带孩子到视野开阔地带，让孩子放声宣泄。
多接近不爱说话的孩子
彭馥佳敬贤是班上比较内向的男孩，看老师的目光总是怯怯的，只有在集体活动时，才略微和小伙伴们交流、玩耍。我们在与他的家长沟通时，了解到敬贤在家还是能说会道的，只是出了门就不爱说话了，他妈妈对此也着急，我觉得帮敬贤克服他的胆怯心理，让他接受我这个老师，让他感觉我也和他妈妈一样关心、爱护他。
于是我经常对他投去关注的目光，户外活动时，我也有意识地拉着他的小手一起做游戏，并及时对他的积极表现表扬鼓励，亲切地和他聊聊天，只要他一看我，我就立刻向他微笑，经常夸他可爱，有进步……
有一天，敬贤在洗手间如厕完后走到我面前说：“老师，我要喝水。”这可是他这个学期来第一次和我主动讲话，我赶紧让他拿杯子接温开水喝。之后的区域角活动中，我在帮小朋友整理一些旧书，拿出来好让孩子们自由翻阅，这时他走到我旁边来，好像有话要对我说，我问他：“你想说什么，我听着呢！”他鼓足了勇气用小小的声音对我说：“老师，我们家里有好多玩具和书……”我感到很惊讶，这是那个一向不怎么开口和老师说话的孩子么？原来他的语言表达能力一点也不比其他孩子差。他说着，停顿了一下，试着询问：“老师，你愿意来我家玩吗？”我高兴地回答他：“愿意，当然愿意了。我一定会去你家和你一起玩的。哎呀，敬贤真大方，谢谢你的邀请。”
之后，敬贤比以前更爱说话了，我为他的进步感到欣慰。从此，我特意创造了很多接近他的机会，多和他谈心、聊天，现在的敬贤无论是集体活动还是自由活动时，都和别的小朋友一样笑口常开了，这真令人高兴啊！
教育随笔：不爱说话的小男孩
教育随笔：不爱说话的小男孩
瑞瑞是一个不爱说话的小男孩。我记得瑞瑞刚来的时候，从不去跟小朋友玩，我们问她什么，他也很少与我们沟通，上课更不要说发言了。瑞瑞总是一个人吃着，玩着，站着，每次小朋友们邀请他一起玩，他总是不愿意参加。
在幼儿园瑞瑞表现得胆小、内向，在小班很长一段时间里都不能主动参与各类活动。孩子的这种行为表现说明他在幼儿园没有找到归属感和安全感。瑞瑞奶奶是一个很会与我们沟通的人，我常常在她接送孩子的时候与她交流，得知瑞瑞一直是奶奶带大的，爸爸妈妈常年在外工作，很少陪孩子，在得知情况后，我更加关心他，并时常找机会和他说话，跟他接近，想成为他最信赖的人，告诉他：“瑞瑞，老师喜欢你，我相信你一定行。”有时他一言不发，我还是那么热情。记得他上课从不举手发言，但是我还是去喊他，其实我知道他没有足够的信心和勇气，不知所措，我知道这颗幼小的心灵需要无条件的鼓励与支持，我第一个举起了手为他鼓掌，给他信心与勇气，接着小朋友们的掌声也响了起来。他看着我们说出了自己的想法，我同样给予他最热情的掌声，他开心的坐了下去。
第二天，在晨间谈话中，我表扬了他的进步，慢慢的我发现一个不爱讲话的小家伙开始讲起话来，也愿意和小朋友玩了，对这样的孩子我以表扬和鼓励为主，给孩子信心和勇气。我先接近他，与他拉近距离，让他找到了归属感和安全感。我记得陈老师说过挖出孩子的潜力，这个“潜力”我也可以用在瑞瑞身上，现实告诉我，这样做是对的。
让沉默的你变得活泼起来
我班的吉果小朋友是个特别听老师话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹且文静又内向的小朋友。她有个毛病就是沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩，包括老师跟她交流她也总是用很细微的声音回答，记得有一次下午放学吉果妈妈来接她，在临走的时候我用了比较强硬的语气说：“吉果，以后咱说话大声点!别像蚊子哼哼似的，好不好？”结果她双眼通红看着我点头，我知道我把她吓哭了！我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生一定的影响。所以，我决定让她改掉这个坏毛病。首先我鼓励别的小朋友主动和她玩。我会时常问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你以后也去主动跟别的小朋友玩，好不好？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一起玩。平时我也经常跟她互动，问我“早上好”时、下午“老师再见”时，我都会有意提醒她让她大声说、大胆说。慢慢的，过了一段时间我发现吉果小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个好朋友呢。我真替她高兴，雅琪妈妈对她的改变也很开心。
教育随笔：多接近不爱说话的孩子
程程小朋友自入园以来，我发现他很少开口说话，看老师时的目光总是怯怯的，别说回答老师的问题了，就连点名时的一个“到”字都不肯说，一点到他的名字，就低下头很长时间不抬起来，只有在集体活动时，才略微张嘴与小伙伴们进行简单交流，游戏活动也不主动参与，是个性格很内向的小男孩。
与家长进行沟通时，了解到程程在家还是挺能说的，就是见了生人就不说话了。他妈妈对此事也感到很着急。
我决定帮程程克服胆怯心理，让他接受我这个老师，要让他感到我和妈妈一样关心爱护他，我经常对他投去关注的目光，户外活动时，我有意识的拉着他的小手一块做游戏，并对他的积极表现及时表扬鼓励，亲切地和他说话，只要他一看我，我立刻给他一微笑，投一鼓励、亲切的目光，并抚摸他的头说：“你真漂亮。”“你真可爱。”我平时对他表示出比其他孩子更多的爱。
有一天，程程来到我身边小声说：“老师，我喝水。”这是他第一次主动和我说话，我赶紧让他找到自己的杯子，并帮他接上水，等他喝完后，我就找一些话题与他交谈，这次他终于开口了，和我说了些话。就在那天下午，我正在整理图书，程程走过来，看着我，好像有话要说，我忙问：“你要和老师说什么话？说吧，老师听着呢。”他鼓足了勇气说：“老师，你愿意和我是好朋友吗？”我赶紧说：“当然愿意了，老师和小朋友本来就是好朋友嘛。”他又说：“你到我家玩吧，我给你玩变形金刚，给你吃巧克力、蛋黄派、虾条……”我感到很吃惊，这是那个从来没跟我说几句话的孩子吗？原来他的语言表达能力这么强！原来他有这么多的感情要表达！原来他喜欢我这个老师，因为他把我当成了他的小伙伴！多么天真可爱的孩子，多么亲切的话语，我的眼睛湿润了，我当时真是倍感激动，我感动得只说了三个字：“谢谢你！”
程程终于爱说话了，我为启开一个内向孩子的心灵感到无限欣慰。从此，我更加多的接近程程，多与他交流。现在程程像变了个人，无论是上课还是其它活动时，也和别的小朋友一样笑口常开，话语不断了。
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