我是幼师我骄傲的演讲稿。
众所周知,如果想要成为一名出色的教师,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗?经过搜索和整理,小编为大家呈现“下次我再也不跑这么快了”,仅供您在工作和学习中参考。
我们班杨逸云、肖梦化、张建豪是非常调皮好动的孩子,常常搬撒积木,有时把小朋友碰到,搞得我直叹气。游戏时,张宇辰小朋友急匆匆地跑到我的身边,“老师,老师,张建豪碰着赵城城了。”我转身一看,赵城城用手掹着自己的嘴巴,眼泪不断往下流,张建豪正大声嚷到,“不是故意的。”
我轻轻地走到他们身边:“张建豪怎么回事。”“老师,我从那边跑过来时和他碰着了,我不是故意的。”“原来是不小心的”我把两个孩子抱在自己的怀中,“张建豪,上次你不小心摔了一跤,受伤了,疼不疼?”“疼”“那你碰着他,他疼吗?”张建豪看着我,不知该怎么回答。“给他道歉,老师讲过的”站在一旁的小朋友说到。“对不起
,下次我再也不跑这么快了。”我把他们的小手放在一起说到:“张建豪是不小心碰着的,现在你们还是好朋友。”赵城城又露出了微笑,两人手拉手,又高高兴兴的玩去了。
我常常想,游戏是孩子很喜欢的活动,但活动时他们之间难免会发生一些矛盾,如碰着小朋友、挣玩具等。怎样引导他们互相谅解,互相关心,互相帮助的行为习惯呢?只有抓住游戏中每一个细小的环节进行教育。
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再也不吃手指了
我班里桂孝威小朋友论个头数一数二,论年龄偏大一点,在各个方面还比较好,但有一个坏习惯上课时总是把手指含在嘴里,每次上课组织活动时看到他那个样子,心里总有些不耐烦,因此,我下定决心帮助他改掉这个吃手的坏习惯。
到底如何和他沟通呢?正巧,我们做了一个《五兄弟》的手指游戏,我给每个孩子的手指上画上五官,并取上名字,让他们和手指娃娃做好朋友,要爱护它们,不能咬或者含在嘴里,这样手指娃娃会不舒服的。
接着,我又启发孩子想想手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后的回答出很多答案,当然桂孝威回答得也很积极。
借此机会,我接着问手指娃娃做了这么事情,那么它身上脏吗?孩子们异口同声的回答——“脏…….”趁机,我告诉孩子们手指上粘着许许多多我们用右眼看不见的细菌,我们把它吃到嘴里就会生病,因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡,做个讲卫生的好孩子。
从此以后,我细心观察桂孝威的一些变化,并及时的鼓励表扬他,一周下来,我发现桂孝威再也不吃手指了。
个案观察:我再也不尿裤子啦
观察内容:一天上完课,我让孩子们上完厕所,想让他们放松一下,于是我就打开了动画片。孩子们正看的认真的时候,振南小朋友喊了起来:“老师,董婧菲尿裤子了!”于是,我顺着声音看去,就看到董婧菲叉开两腿站在那里,裤子全湿了,地上也是,她看到我看着她,小声地说:“我来不及了。”我觉得可能是看动画片太认真没注意就来不及尿在身上了,所以也没责怪她,我对她说:“下次要小便一定要去厕所,知道吗?”她点点头答应了,我帮她换了裤子。可是,在后来的几天里,她天天都尿裤子,每次都是告诉我,她来不及了。我很奇怪为什么会这样呢
观察分析:
孩子在专注做一件事情的可能就忘记了去小便,我觉得这很正常。可是连续这样,她觉得挺好玩的,第一次就应该好好和她分析。因为没有分析,于是她会经常犯这样的错误。
策略和措施:
1、我找她谈话,和她分析了这件事情的不对,让她知道手上不管有多喜欢的东西,也要及时去上厕所,不能尿裤子,要为其它小朋友做个好榜样。让她认识到这件事所犯的错误,这个年龄段的孩子教师用这种方法还是有用的。
2、及时与她的妈妈沟通,让她了解到孩子在园的表现,协助老师一起解决问题。
观察结果:
后来的董婧菲小朋友再也不尿裤子了,每次该上厕所的时候她都会去。
教育叙事:老师.我再也不和你玩了
今天上午活动课上,我正组织小朋友唱歌,他们都很高兴地唱着,只有洋洋小朋友静不下来,只见他左顾右盼。突然一下子趴在了地上学青蛙跳,当时我很生气,连忙走过去把他拉了起来,并且随口批评了他几句,只见他看了看我说了一句:“我再也不和你玩了”。我当时怔了一下,随即被他的童稚逗笑了。这就是孩子,你说我怎么能再去生他的气呢?
幼小的孩子对纪律的理解很浅陋,他们有时还分不清那种事情该做,那种不该做,就像我们上课吧,我们要求幼儿上课就应有上课的纪律,意识要跟老师的意志转,但他们由于个人而异,有的幼儿有意意识比较淡薄,往往随自己的主观意识去做
,他并不认为自己做的是不对的,所以出现了课堂上所谓的不守纪律,但我们却往往理解成孩子太难管了;太不听话了。实际上孩子们并不是有意与我们作对,是他们的心理特点所造成的。
从这件事上,我看到了孩子们可爱的一面,真实的、不虚假的一面。多可爱的一句话啊!它使我再也无法去生孩子们的气。
下次要沙子,我自己去
一天早晨,我无意间我发现我们幼儿园东边盖卫生室的卸了一大堆砂子,这些沙子黄黄的可干净了,正好我们种植角里需要一些沙子,去向人家要一些吧.我把这个想法告诉了我们班的孩子们.让谁去呢?孩子们的手都举得高高的.王福博你去吧!我选中了一个比较内向的孩子,这个孩子平时缺乏自信.做事胆怯,语言表达能力也不是太强,如果通过这件事能够曾强他的自信,那是一次多么好的机会呢?
我把他送出幼儿园门口,在拐弯处我站住了,让他提着小水桶自己去,王福博一步一步的慢走着,还不是为难的回头看我,我用鼓励的眼神冲他笑了笑,只见他到沙堆前不动也不讲话,看到他为难的样子,我想这样硬让他去做这件事可能会发生不愉快,何不来个以强带弱呢?于是我又让一个叫林丞轩的小朋友,这个孩子比较善于交往,你去跟王福博一起要点沙子来,林丞轩没有一丝犹豫的说"好"便跑过去说叔叔我们种植角里需要一点沙子,给我们一点吧!谢谢"叔叔"好吧,你们自己随便拿吧!两个人便开始一勺一勺的往桶里挖沙,只见王福博还端着桶使劲晃了晃,这样装的多呀.
回到班里,我让林丞轩把自己去要沙子的过程介绍给大家,如何说的,叔叔怎么回答的,一一讲给孩子们听了,只见王福博低下了头,脸红红的,我便说这次是王福博和林丞轩一起去要的沙子,也有王福博的功劳.
下班后王福博走到我跟前说"老师"下次要沙子,我自己去一定会回来的.
我错了,我下次不欺负小朋友了
自由活动时分,孩子们三个一群、两个一伙高兴地围坐在一起游戏。突然,钺钺大声地叫嚷起来:“老师,洋洋用玩具甩到我眼睛了!”我循声望去,只见钺钺使劲的用手揉着眼睛,右眼被揉得红红的。又是洋洋!他这个欺负人的小毛病怎么就改不了了呢?我很生气,冲到洋洋面前,把他的玩具给拿了过来。原来,机器人上面吊着一根又长又破的皮筋。“这根皮筋吊着做什么呀?是用来甩人的吗?”不容他解释什么,我拿起剪刀“喀嚓”一下剪掉了这根皮筋。周围的小朋友都愣愣地看着我,知道老师在为洋洋的行为发脾气呢。洋洋“哇——”地哭了起来:这是妈妈给我买得新玩具。
从午餐到午睡,洋洋有些抵触的情绪。我也没在意,想想他老是招惹同伴、欺负同伴,这次要让他吸取一下教训。一直到下午,洋洋还是绷着个脸。我生疑了:照他的性格,他可是哭得快,忘得也快啊?于是,我把洋洋叫到身边,轻声地问:“洋洋,今天的事你知道错了吗?”没想到洋洋却辩解到:“你把我玩具上的皮筋剪掉,我妈妈会生气的。”我一震,原来他一直在为剪掉皮筋的事耿耿于怀呢!我突然意识到自己处理问题的简单甚至于粗暴:“是啊,我怎么没有站在孩子的立场上考虑问题,这可是他心爱的玩具!不管他用玩具甩人是无意还是故意的,作为老师,也不能去损坏孩子的玩具啊!”想到这,我鼓起了勇气,对洋洋说:“洋洋,你用玩具甩到钺钺眼睛的时候,老师又急又生气,一气之下就剪了皮筋,你很心疼的,是吗?现在老师向你道歉,可是你也应该想想,你用玩具甩别人,好吗?”洋洋听了我的话,心里的疙瘩一下解开了,难为情地说:“老师,我错了,我下次不欺负小朋友了。”
工作中,我们经常会碰到孩子间发生的摩擦和问题。如何解决孩子之间的矛盾,处理好问题,这就要体现教师的教育艺术和教育策略,值得我们每位老师在教育实践中去思考、回应的。
我应该这么说
吴子墨小朋友是一个相当调皮的孩子,而且很好动;为此他的妈妈经常拿他没辙,但是,也有优点,他很聪明,特别喜欢表扬,一表扬就什么都忘了,也表现得很好。
桌子上有些废纸条想扔掉,正好吴子墨在我旁边,我便说:“吴子墨,给我扔了这些纸去。”并顺手想递给他,可是他不接,而且还大声说:“我不扔。”然后一溜烟跑了,这令我很吃惊,我不知道该说什么好。中午吃饭的时候总在想这件事情,我想到了吴子墨的性格,也许他不喜欢我这种说话语气。
下午上课的时候,我又把那块纸拿在手中,把吴子墨叫了过来,对他说:“吴子墨好孩子,你帮老师把这块纸扔了垃圾桶里好吗?”这个办法果然灵,他高高兴兴地说“好滴好滴,我扔我扔!”
吴子墨前后的表现截然不同,是因为我换了一个字,我应该这样说,我把“给”换成了“帮”,前者带有命令的口气,而后者则是商量的口吻,孩子们对于帮更容易接受,看来孩子们对语言是很敏感的,换一种说法会有不一样的效果。
博涵变勤快了
我们班新来了一个小朋友叫李博涵,既聪明又漂亮,嘴巴也很甜,可就是个“大懒虫”。穿衣服、系鞋带、叠被子、收拾玩具都要依赖别人的帮助。开始我以为她对新环境不熟悉,跟老师和小朋友也很陌生,所以我总是特别照顾她,很多事情都帮助她,可后来我发现她只要是动手的事情都会依赖别人,就连画画涂颜色都要小朋友帮助她完成,这触发了我想治治她的“懒病”的念头。
午睡起床了,别的小朋友都忙着自己穿衣服、叠被子,博涵又想向我“求救”,没等她开口,我就说:“博涵,你的小手特别灵巧,老师相信你一定能自己穿好衣服叠好被子的!”在我的鼓励下,她很无奈的自己动手了,虽然穿的很艰难,可是她最终还是自己穿好了衣服叠好了被子。我马上对她的“成功”进行了表扬,并且发给了她一朵小红花,并鼓励他以后自己的事情尽量自己做,并且要学会帮助别人,她很不好意思的点点头,笑了!
这以后,每当遇到动手的活动,我都特别关注博涵的表现并及时指导鼓励她,绝不心软,使她的“懒病”有了可喜的转变,她对自己应该做的事情知道主动去做了,“懒妞”变勤快了。
孩子的“懒”并不是天生的,往往是我们大人太“勤快”了,包办代替造成的。不管是老师还是家长,一定要大胆放手,尽量让孩子们自己动手,养成“勤快”的好习惯。
六月教育随笔:老师,我为什么要这么做?
“老师,我为什么要坐好?”“为什么要这样画?”“为什么要穿袜子?”“老师,我为什么要听你的?……”每次我们老师对他提出要求时,他就会用为什么来反问我们,这就是我们班的“十万个为什么”晨晨小朋友,他是一个古灵精怪又非常呆萌可爱的孩子,当他碰到自己不愿意做的事情时,他就会用“为什么”来反问别人,直到得到他想要的结果为止。
刚开始的时候,我们没觉得什么,只是觉得这个孩子特别机灵,也很好玩会用这种方式来逃避规则。但是慢慢地我们就发现,每次我们只要稍微对他提一点要求,他都会用“为什么”来反问我们,而且也越来越不听我们老师的话,自己想怎么样就怎么样。我们也意识到问题的严重性,为此,我们开始与他严肃沟通交流,帮助他辨别事情的正误,让他知道什么是正确的,什么是错误的,什么是该学的,什么是该纠正的。起初,晨晨对我们的要求很反感,甚至总是白眼对着我们老师,但后来他似乎也认识到自己的缺点,慢慢反应没那么激烈了,到最后也能完全按照我们老师提出的要求做,在各方面的进步也比较明显。
从这件事中,我意识到对于幼儿身上出现的一些缺点,我们必须及时指出,不能因为觉得孩子可爱、好玩而任其发展,这样只会让幼儿的缺点越来越多。作为教师的我们更有责任帮助幼儿分清事物的好坏与正误,让他们在不断的探索思考的同时又能明辨是非。
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