幼儿睡觉故事。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“老师，我不想睡觉”，仅供参考，欢迎大家阅读。
案例分析：老师，我不要睡觉
案例背景：小轩小朋友现在是大班的小朋友了，由于他是试管婴儿，所以全家都对他特别的迁就，特别是外公外婆对他是万般的宠爱，这造就了他独特个性。这不每天中午的午休就成为了一老大难题。
案例描述：WwW.yJS21.cOM
“小轩小朋友，你怎么又没睡呢?”，每天中午这个问题都会困扰我，当所有的小朋友都已经呼呼大睡的时候，他还在床上床下的爬来爬去，不时的发出一些声音影响别的小朋友睡觉。这一天中午他又不愿睡觉了，我走到他的身边，对他说：“小轩小朋友，你说话会吵到别的小朋友哦，你是大哥哥了哦，可以安静下来吗?”可没想到他更大声的对我说：“我哥哥每次都会很大声的吵闹，他比我大多了!”
案例分析：
幼儿每天应保证不少于两个小时的午睡。充足的睡眠对幼儿来说是十分重要的，它有利于幼儿的健康成长。但午睡对小轩小朋友来说，这是一件非常困难的事情。经过观察分析，我发现小轩不愿午睡还会打扰别人的原因主要有三个：一是哥哥的“榜样”作用，他的堂哥也不睡觉，这给他照成了非常坏的影响。没有养成良好的午睡习惯。二是由于他是家里的唯一宝贝，六个家长围着他转，所以家长们对他不睡觉的行为更多的是纵容，而不是引导改正。三是通过了解还发现其实他是一个很需要老师关注的孩子，如果你陪在他旁边，他还是会很快睡着的。
案例措施：
为了小轩养成一个良好的午睡习惯，我采取了一下几种办法：
一、家园共育，向家长说明情况，共同努力
幼儿教育并不只是幼儿园的教育，而是家长和幼儿园共同努力的教育，幼儿教育离不开家长的支持合作以及共同努力。针对小轩小朋友这一问题，首先要从最溺爱他的外公外婆那里开始，跟他们一起来聊一聊不午觉的危害，讲一讲养成良好午睡的好处，告诉他们一些引导孩子养成良好习惯的好处。
二、告诉他什么是对的，什么是不对的
针对他想堂哥学习不睡觉还打扰别人睡觉这一情况，通过收集相关的教育视频全班幼儿共同欣赏并讨论，在讨论中由别的幼儿说出那些事是不对的，让他从同伴那里了解到他做错了，并表扬一些中午午休休息的很好的小朋友，树立良好的榜样，从而用榜样示范的作用去影响他。
三、多一些关注与陪伴
刚开始陪他睡，坐在他的旁边，让他安心入睡，慢慢的采用物品代替老师，慢慢的发现，他可以自己在没有陪伴的情况下也能安静的睡觉了。
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老师，我不想盖被子
小朋友和老师有一个共同的家——幼儿园。
每天老师们早早的来到幼儿园期待孩子们的到来。他们每天的生活和老师们的时间比起他们的爸爸妈妈来说都要时间长。一日活动：晨间活动，吃早餐，上厕所，喝水，吃午饭，睡觉等等。这都是在我们的视线范围内的。
我每次中午值班的时候都会去提醒小朋友们要把小被子盖在自己的身上特别是天气冷的时候。可当我巡视一圈后，我发现小骏小朋友将被子放在床的另一头，没有盖到身上。我刚要给他盖到身上，他却着急的说：“老师，我不冷，我不想盖被子。”我告诉他：“今天，下雨会冷的，现在没睡着觉得不冷，等会睡着了就会冷的，然后就会感冒的。”他却哭了，就是不盖，我不得不等到他睡着的时候在给他盖上。过了一会儿，我走到他身边看了会儿，发现他已经睡着了，就悄悄的帮他盖上了被子。
小骏，很快的就醒了，哭叫着掀开了被子，并且让我拿走，我赶紧拿开被子让他接着睡。他看了看我手里的被子，不放心的说：“老师，你把被子拿走，还放在那被动它。”然后才躺下睡觉。接下来的时间小骏睡的不是很熟，就怕我再给他盖上被子。真的是有一头雾水的感觉。
天气冷的时候谁都愿意盖上被子睡觉，为什么小骏小朋友却不愿意呢?想到这，我们为了锻炼孩子们的自理能力在班级展开了自己的事情自己做的小活动，当然叠被子也在其中。班里的孩子的自理能力有差异。我似乎弄明白了这件事情。
他们喜欢听大道理，而这样的大道理他们也听得懂，于是在班中跟孩子说明了这样事情的发生，没有人生下来就会做事情的。都是靠学的。老师也是一样的。所以我们要不怕困难，一遍学不会我们就多学几遍，总是会克服的。不会就来找老师帮助。
从那次之后我就发现他的这种行为逐渐减少了。每次都走到他的身边手把手的教他。
学会发现问题，学会解决问题。是我现在要做的。
老师，我不想分勺子了
餐前安静活动了，我让孩子们看早期阅读的故事碟片。要分餐具了，我照样让能力较强的BB去分勺子。“老师，我不想分了！”没想到一向很乐意分勺子的BB今天“一反常态”了。“为什么呀？”“很累的，我想想看看故事。”听了BB的话，我陷入了沉思。
确实，在幼儿园的一日活动中，我们经常会让一些能力较强的孩子帮助老师或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受别人服务的同时，是不是也应该让他们有意识的做些什么呢？而不要让孩子觉得这些事就该是能力强的孩子做的，能力强的孩子就必须多做些事呢？我忽然意识到我要调整自己的意识，要让大家都学会付出，学会爱！
第二天的早上，晨间谈话时，我就和孩子们商量：“从今天开始，老师要来选小组长了，老师向让我们班上的每个孩子都来轮流做组长，让每个小朋友都来为我们班级做事，做老师、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童声一起响起。于是我讲解了“游戏”规则后，就从1号开始了。
从此，轮到值日的孩子，开始为大家“忙碌”了，主动帮助老师分发油画棒，帮助阿姨分勺子；区域活动时也会“检查”一下大家的整理请况。看着孩子们忙碌的身影，我真的又一次感觉到孩子们长大了，能干了！小班孩子能做到这一点，真的很不容易。
老师我不想走线了
一天，领孩子们进入教室，刚刚开始走线活动时，发现他们的情绪有点不稳定，当时我没有太在意。教室内有几个走线的孩子跑了起来，他们意识到我发现他们的行动了，便低头走线，这时为了纠正他们这种走线的姿势，我就把沙包给放到了头顶上，让他们走了两三圈，这时我给他们解释说：“有些小朋友不想做工作了，老师现在需要让他静一静，所以你们就要陪着他们几个练习走线”，谁知话说了没多久，看到孩子已经拿着垫子坐在线上了。我就提醒他们，现在不能停下，还需要再走一圈，那两个孩子放下垫子接着就走线去了，琛琛就坐在垫子上不动，后面的孩子马上就要走过来了，我便上去和他说，你到旁边去坐着，他可能以为我生气不让他工作了，我说你到旁边去坐，别的小朋友还要走线，他拿着垫子，没流一滴眼泪的“哭着”说：“老师我不走线了，老师我不走线了……”他的表情和音调透出让人不得不感觉到他的那个可怜啊，突然间让我感觉到我侵犯了他的人权，我的心那个不是滋味啊……我有一种在“体罚”他们的感觉，天啊，这种教育方式在蒙台梭利的工作室里肯定是不允许的。在后来的环节，我观察到琛琛的工作还是很开心的。和琛琛的“较量”让我明白，对孩子的尊重是无处无时不在的，对孩子的教育绝对需要讲究方式方法，一定将尊重他们放在第一位，他们绝对不仅仅是孩子。
教育随笔：老师“我不想走”
有人说，孩子能给人带来心灵的震撼。
在我班里有一个特殊的女孩叫小杰，她是一个先天疣女孩，不会说话。班里的孩子们都不愿意和这个怪怪的小女孩做朋友，甚至还会欺负她。教育活动结束后，孩子们喜欢“和她说话”可小杰不会说话，只会啊啊啊的乱叫，他们喜欢一遍一遍的叫她的名字，她便兴奋地啊啊的答应着，孩子们把这当成了乐趣。
我试图制止小朋友这么做，但是小杰兴奋地反应让我于心不忍。毕竟这段时间是她一天中最快乐的时候啊。有一天，无意中我发现有个小朋友在叫“傻子王小杰”，我一惊，慌忙起身去制止，还未开口却意外的看到小杰在远处低着头哭了，我的心里忽然感觉到一股莫名的酸楚。虽然我几经制止和批评，但还是有几个调皮的孩子不时的叫一声“傻子王小杰”，而这时小杰总是会偷偷地哭。
日子一天天过去了，当小朋友们渐渐喜欢上小杰的时候，她却要到特殊学校去上学了，临走的前一天中午，小朋友们突然嚷嚷起来：“王小杰你别走了，我做你的好朋友，你还留在咱们班吧！”“我爱你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看着低头满脸流泪的小杰，再看看那帮淘气又可爱的孩子们，我的眼睛也湿润了。
临走前，小杰拽着我的衣服，眼睛湿润的看着我，久久不愿离开教室，我知道小杰的心里是啥不得这个班，啥不得班里的小朋友，只是她无法用语言表达出来。
教育随笔：老师，我不想用勺
当看到《老师、我不想用勺》这篇文章时，联想到我班幼儿王志杰，文中所讲到的老师为了鼓励幼儿吃得快，吃得好，给能力弱的幼儿提供了勺子。而过了几天，老师发现这个幼儿会用筷子吃饭，而且吃得很好而感到自己没有真正地了解孩子的需要和真实水平。
我班王志杰确实不会用筷子，自从他升入中班，每天吃饭他用右手生硬地握着筷子，一个饭粒和菜也夹不上来，教他用快子往嘴里扒饭，他也是很不协调地往嘴里扒饭，但往往嘴里没有吃到几粒饭和菜，而且掉在地上、身上和桌上，但我们一直鼓励他，教他使用筷子。每天他总是最后一个吃完，家长还反映孩子在园里吃不饱。在读过此篇文章后，我想，何不让王志杰也先使用勺子吃饭呢，等他慢慢地学会用快子后再更换。从那天起，每到吃饭时，我将自己的勺子拿给王志杰使用。当看到杰杰用勺子大口大口地吃饭菜时，我很高兴。用勺子吃饭后，杰杰吃得快了，吃得多了，也吃得干净了。我还鼓励他回家继续练习使用筷子，老师相信你也能向其他小朋友一样用筷子吃饭。这段时间遇到好夹的菜，我就给他提供筷子进餐，遇到不好夹的菜我就提供勺子，使他能逐渐地过度到使用筷子。我觉得这样做是为孩子提供了不同层次的支持和帮助，致使杰杰的心理需要得到了极大的满足，并尊重孩子在能力上的差异。
通过这件事，使我感到教师要善于观察幼儿，对本班幼儿的年龄特点和差异以及家庭成长环境都要充分的了解。我们要细心照料幼儿的生活，更要尊重他们。鼓励幼儿自理、自立的尝试，使幼儿生活习惯的更具有科学性和实效性。
教育随笔：老师，我不想分勺子了
餐前安静活动了，我让孩子们看早期阅读的故事碟片。要分餐具了，我照样让能力较强的BB去分勺子。“老师，我不想分了！”没想到一向很乐意分勺子的BB今天“一反常态”了。“为什么呀？”“很累的，我想想看看故事。”听了BB的话，我陷入了沉思。
确实，在幼儿园的一日活动中，我们经常会让一些能力较强的孩子帮助老师或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受别人服务的同时，是不是也应该让他们有意识的做些什么呢？而不要让孩子觉得这些事就该是能力强的孩子做的，能力强的孩子就必须多做些事呢？我忽然意识到我要调整自己的意识，要让大家都学会付出，学会爱！
第二天的早上，晨间谈话时，我就和孩子们商量：“从今天开始，老师要来选小组长了，老师向让我们班上的每个孩子都来轮流做组长，让每个小朋友都来为我们班级做事，做老师、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童声一起响起。于是我讲解了“游戏”规则后，就从1号开始了。
从此，轮到值日的孩子，开始为大家“忙碌”了，主动帮助老师分发油画棒，帮助阿姨分勺子；区域活动时也会“检查”一下大家的整理请况。看着孩子们忙碌的身影，我真的又一次感觉到孩子们长大了，能干了！小班孩子能做到这一点，真的很不容易。
由“老师妈妈我不睡觉”看到的
下面给大家提供的是“由“老师妈妈我不睡觉”看到的”，希望精彩的内容能够帮助到你！
午睡时间到了，我巡视在幼儿园的寝室里，看着孩子们慢慢地进入梦乡，听着他们发出的细微的甜甜的鼾声，我觉得孩子们都睡着了，于是就在小凳子上坐下来准备稍微休息一下。刚刚坐下不久，悦悦就从床上爬起来：“老师妈妈我不睡觉。
”悦悦小声的说完就嘤嘤的哭了起来。
悦悦是前几天刚刚转入我们班的一个小姑娘，比同班的孩子小一岁，是全幼儿园出了名的爱哭的孩子，以前的老师也拿她没有办法。
我轻轻走过去：“悦悦为什么不想睡觉啊?是不是又想妈妈了?”她使劲的摇了摇头，“嗯?不是的。
悦悦不想妈妈，悦悦害怕做恶梦。
”“是吗?悦悦经常做噩梦吗?”“不是，就这几天。
”“为什么做噩梦?做什么噩梦啊?告诉王老师好吗?”“是梦见一些骷髅头，我玩植物大战僵尸的时候看到的，然后晚上就做噩梦了。
”“那我们以后不玩植物大战僵尸了好吗?”“不行啊，悦悦想玩这个游戏。
”“这些都是人们编造的，我们身边没有，悦悦不害怕，睡觉好吗?”可是任我怎么哄，悦悦就是睡不着，一个劲地说害怕。
离园的时候我和悦悦的妈妈就这件事情进行了交流，了解到：因为大家都有工作要忙，所以每天放学回家后悦悦就经常一个人呆在家里，在电脑上玩游戏，玩什么，玩多长时间，大人从来也不过问，只要孩子听话不缠人就行。
不过最近睡觉总是会哭醒，并说害怕，大人也没有注意，以为小孩子只是随便说说的，没有太大关系。
从小悦悦这件事情上，我看到在我们身边的确存在很多这样的现象。
我觉得家长最好不要让孩子过早的接触电脑，如果要玩游戏也要家长来把把关，并且不要让孩子玩的时间过长，毕竟孩子太小，分辨是非的能力和自制力还很弱。
我们应该多抽出时间来陪陪孩子们，让他们在我们真正的关爱中健康的长大。
关于“由“老师妈妈我不睡觉”看到的”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
我的发卡，也要睡觉
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我的发卡，也要睡觉”！
我们班里有许多扎辫子的小女孩，她们都很爱漂亮，头上都带了各式各样的发卡，漂亮极啦。
这虽然是好事，可在孩子们午睡的时候有的小女孩会趁老师不注意偷偷的拿下发卡来玩，有的甚至还会放在嘴里，或是和邻近的小朋友一起玩，送给别的小朋友。
这无形给老师增添了许多麻烦，有的小朋友会向老师告状、有的家长回来问发卡怎么没了、、、
这时我意识到，这种行为既不安全又不卫生，而且还会影响到她们的午休质量。
如果把发卡放到自己或是别人的耳朵里、口里、鼻子里，或是戳到别小朋友的眼睛，或者是玩着玩着睡着了、、、、、、、这都存在着很大的隐患。
哎、、这可怎么办呢?
于是，我思来想去终于想出一个好办法。
我找到一个废旧的小木盒子，用包装纸包装一下，然后把它做成一个“小盒子床”。
于是，我对小朋友说：“咱小朋友活动了一上午需要好好休息，可我们头上的漂亮的小发卡也需要休息一下，所以啊，老师帮它们做了一张漂亮的小床，小朋友午睡时把你们的小发卡送过来让它们也休息一下，好不好啊?等下午咱小朋友起床了再让他们好好的为你们服务，可以吗?要不然啊他们一直为你们服务不休息会很累的。
”于是啊，有发卡的小女孩啊在午睡的时候都会乖乖的把她们漂亮的发卡送到了它们的小床上，还轻轻的对它们说悄悄话：“要好好的睡觉，我下午再找你玩啊!”然后自己就乖乖的上床去睡觉去啦。
这样一来，小朋友午睡安静多了，午睡的质量也有了明显的提高，值班的老师心里也踏实多了。
下午小朋友们上课时的精力也明显的提高了很多了。
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