幼儿园教师引导语。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？我们的小编特意搜集并整理了尊重幼儿并正确引导幼儿，供你参考，希望能帮到你。
游戏时间到了，孩子们很快选择好自己活动的区角，开始在区域游戏活动。
宇轩选择的是建构区，可是刚刚和同伴搭建了一会儿，他就又跑到了图书角。
我走过去问：“宇轩，你怎么刚玩一会儿就换地方呢?”我想看《大头儿子和小头爸爸》的图书。
“宇轩说。
”好孩子做事应该有始有终。
”在我的劝说下，宇轩极不情愿地走回了建构区，但他还不时不时地回头看看我。
是强调培养孩子做事的坚持性，还是更尊重孩子的意愿呢?看着宇轩那渴求的目光，我思索了一下，说：“宇轩，我们一起搭个‘图书馆，让图书有个家吧。
”宇轩一听兴趣来了，连忙约了两个同伴高兴地搭建起来。
在搭建过程中，我和他交流了《大头儿子和小头爸爸》的故事内容，并对他的讲述表示赞赏。
就这样，在宇轩和同伴的合作下，“图书馆”建好了，我高兴地请他去“图书馆”看书，使宇轩很自然的从建构区过渡到阅读活动中，也实现他想看书的愿望。
由于幼儿年龄特点，他们在游戏及各种活动的过程中，常常会受到环境和他人的影响，如果这些影响和要求适合他们的特点，就可以转为幼儿自己的愿望和动机。
因此既要培养坚持性又要尊重幼儿的意愿，需要教师合理而自然地引导。
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要对幼儿进行正确的心理引导
一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。
但对孩子们来讲，要做到这些是多么不容易，他们心理承受能力有限，有时表现得非常无助，而幼儿期又是幼儿个性倾向开始萌芽的时期，而这时老师应多注意幼儿心理方面存在的问题，以便能及时伸出援助之手给于孩子正确的引导。
桥桥是个奇怪的孩子，在家中他能说会道，在幼儿园他胆小、害羞，金口难开。
桥桥的妈妈来园接他时常开玩笑说：“我们桥桥在幼儿园是个小哑巴。
”在这种心理的暗示下，使得桥桥开口更为艰难。
在我们的引导下，妈妈来接时已改口说：“我们桥桥的声音真好听，在家我们桥桥的小嘴巴很会讲。
”一次次的鼓励、帮助下，桥桥已能主动向老师问好了。
只是每次请他上台表演节目时，总见他欲言又止，露出求助的眼神，一脸尴尬。
为了使他能彻底战胜自我，我们经常组织小朋友上台表演节目,并有意鼓励桥桥上台,开始时老师请其他小朋友与她一起表演节目，慢慢过渡到老师适当帮助，再到单独表演。
现在的桥桥活泼开朗很多，有时还会主动与老师搭话。
这一年桥桥是转折较大的一年。
安棋是班内年龄较小的幼儿，调皮的她每次遇到困难，总哭丧着脸求助老师，嘴里还会不停地说：“老师我不会，帮帮我”对于自信不足、依赖性强的她，我一般不直接帮她解决问题，而是让她了解，其实事情并不难，安抚她紧张、惧怕的消极情绪，然后鼓励她自己试一试，及时给予赞赏，使她对自己逐渐充满信心。
以往，我总感到在幼儿园对幼儿进行心理疏导和健康教育比较困难。
其实，幼儿心理健康教育不是虚幻不可捉摸的东西，而是十分实在的可以随时随地实现的。
在幼儿园我们应多倾听孩子的心声，多理解孩子的感受，调节好孩子的心理状态，给予孩子适当的心理引导，这样对于孩子的终身发展才会有更大的意义。
爱并尊重
父母们都在生活上对孩子十分关心，细心呵护，但真正将孩子作为有人格尊严的人看待，不少父母却做不到。
我们经常看到大人没有耐心倾听孩子说话，把自己的喜怒哀乐强加给孩子，当孩子与客人交谈时命令孩子闭嘴等等。
孩子感到自己得不到足够尊重，他也不会尊重他人，这就影响到孩子身心健康的发展。
我班有个叫翔翔的小男孩，是个出了名的调皮蛋，爱打架，常欺负班里的小朋友，让带他的老师很头疼。
通过与他妈妈交谈，我了解到，翔翔的爸爸常年在外地打工，妈妈也很忙，平时没有多少时间管孩子，而松松又比一般的孩子好动、调皮，妈妈管教儿子的办法只是一味地训斥、打骂，但收效甚微，翔翔的坏习惯不仅没有改掉，而且只要妈妈打骂了他，他一定会打别的小朋友。
而对这样的孩子，我感到要让孩子感受到爱，感受到尊重，要用老师的爱去温暖孩子的心。
通过观察，我发现翔翔特别喜欢恐龙，一说起恐龙，他马上滔滔不绝地讲起来，什么冠龙、优甲龙、鹦鹉龙“头头是道。
于是在一次讨论“地球上的生物”活动中，我特地请他当一日小老师，给小朋友讲一讲恐龙。
至今我还记得他当时的表情：开始不信任的看这我，好像在说：“这是真的吗?”我向他点点头，示意他这是真的，松松马上变的兴奋起来，非常认真的给小朋友讲了起来。
这天，翔翔一直高兴，还主动帮助可露捡起掉在地上的手绢。
这使我对他有了新的认识，对他有了信心，每个人毕竟都有自尊心，都是爱面子的。
于是我更多地关注松松，只要他有一点点的进步，我都会认真地肯定和赞扬他，漫漫地，想象变得和小朋友友善了，也懂事了。
正确引导孩子
俗话说得好”好事不出门，坏事传千里“，今天我就不从大的方面去讲述好事与坏事了。我只想根据眼前的几个小世界表现一个好事的积极性和一件坏事的消极性。
我是一名刚刚上岗的幼儿老师，通过这几个月教学，我发现了几个小问题。有时候，我觉得所谓的小问题不注意可能会酿成大错误。比如说”动作的小失误，错误“，比如，有时候老师在讲台上讲课，或多或少也会有一些调皮的宝宝在自己的为上调皮捣蛋，交头接耳，开小差。这时候”恨铁不成钢“的老师出现了，他会用手中的粉笔投掷到那些不乖的小朋友身上。可是虽然看似是件小事。但是在一旁的小朋友们可能会”偷偷学艺“，也可能会利用的别的地方去。例如，小朋友们在一起玩耍时，有不和心意或者不顺心的时候，会随手拿起一件东西乱扔出去，这是一个很不好的习惯。还有一种是言语上的失误，比如，面对一些大点的小朋友在做题的时候，他们有时候会精力不集中或者粗心大意，做题的速度可能会慢一些，正确率也可能会比较低。有些心急的老师可能会脱口而出”你真笨，你怎么这么笨啊“。虽说是短短的几个字，也可能会影响的小朋友的心理，打消他们做事情的积极性。这种现象，也可能会被旁边的小朋友们借鉴，从而会随口拿出此话嘲笑别人，久而久之养成好高骛远，目中无人的习惯。
”师者，传到授业解惑也“，除了授业解惑外，在做好本职工作的时候心态和模范也很重要。很多时候，老师们有口无心的一些举动也可能是影响孩子一生的习惯。有时候有些老师恨铁不成钢的态度，可能会阻碍小朋友们的健康心理。所以，有时候请各位老师，在教育好小朋友们教育教学的时候，也能用一些积极向上的态度开导教育小朋友。
从正面引导幼儿
今天在户外活动的时候，老师要求小朋友做操时都要踩在地上的一个小蝴蝶上，老师带幼儿沿着小蝴蝶绕圆圈做一些简单的准备活动，然后做操。而钱震烨每次踩在自己的蝴蝶上就不肯走了，也不许其他幼儿踩在他的蝴蝶上，否则就会动手推开他们。做操的过程中，他非但不做，还时常推周围的幼儿，看到别人被他推倒在地，他就笑得很高兴。老师把钱震烨叫到一边，问他为什么要这样做？钱震烨不说话，但是脸上是一脸的无所谓。在小朋友做完操后开始游戏时，钱震烨有些着急了，也想去，老师让他去向被推的小朋友道歉后再去玩游戏，钱震烨照做了。与幼儿交往，成人始终要抱着平等相待的心态，哪怕幼儿犯了错，成人也不能因此呵斥他们，而应正面引导，充分尊重幼儿。成人可以告诉幼儿，在特定情况下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗长的教训。幼儿会从成人的声调中以及从成人说的话中意识到成人的不高兴，但是成人要把自己的不赞成表达清楚。反之，冗长的教训和可怕的言语通常达不到预期的目的。
老师的正确引导
最近孩子在玩玩具的时候我无意间发现有孩子把玩具装进了自己的口袋，可能是我没有带过小班，这让我大吃一惊，孩子怎么会有这样的举动呢?对此我请教了有经验的老师们，他们说以前小班孩子都会有这样的现象，因为小班年龄的孩子看到自己喜欢的东西会有意识的把它据为己有，需要老师正确的去引导他们。
一天，我又看到昊翔小朋友把一辆小车玩具放到了自己的口袋里，我没有直接过去拿出来，而是等孩子们都玩完了，我在收玩具的时候故意大声说：“哎呀，那个粉红色的小车怎么不见了呢?小朋友有谁见到它吗?”孩子们都摇头。我接着说：“小朋友们晚上都要回到自己的家，我们的玩具也是一样的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就会伤心难过的。小朋友们希望它难过吗?”孩子们纷纷说：“不希望”。听到这里，昊翔小朋友慢慢的从口袋里拿出了玩具过来交给了我。我没有去责怪他，而是说：“原来它到你那里去了，谢谢你帮它找到了家。你真棒。”我看到他的小脸一下露出了笑容，从此我再没有看到谁把玩具装进自己的口袋了。孩子犯错是难免的，只要老师正确的引导，我相信每个孩子都会是最好的孩子。
<我不会>——应给予幼儿正确的引导
智乾是班上最聪明、最惹人喜爱有小朋友，基本上全园的老师都认识他并喜欢他，每天早上他来园走过大门时每位园内的老师都会抢着要抱抱他。
智乾在学习方面是不用人操心的，课上所讲的内容他全部都能理解和运用，但是在动手方面就存在着不足，凡是动手的情事他都不愿意做，除了吃饭是他自己动手吃，其他事情全部让你帮着做，有时在做数学作业时他都会对老师说：“我不会”要老师扶着他的手来全成。现在班上的小朋友们都是自己穿脱衣服，可是智乾他都会拿着书包过来对你说：“我不会”要你帮他。在有一次换衣服时他还是和往常一样拿着书包让我帮他，可是我今天并没有帮他，我问他：“你来这是做什么?”他说：“我不会脱衣服!”这时我找来了一个娃娃在他面前又演示了一次该怎么脱衣裳
，他看了看我还说：“我不会!”我对他说：“你会，你是个能干的小朋友，你也可像小娃娃一样把衣裳脱下来的。”在我的鼓励下他终于肯尝试着去脱衣服了，在脱的过程中我只稍微的帮了他一下就轻松的把衣服脱下来了，这时我赶快对他进行了表扬：“你看这不是很容易就脱下来了吗，你真棒!和小娃娃一样棒!”智乾听到表扬后很高兴，还走到其他小朋友们的面前进行炫耀：“看是我自己把衣服脱下来的，我多棒呀!”在以后每次脱衣服时我都会悄悄的走到他身边稍微的帮他一小下，每次当他脱下来后他都会让我们或是小朋友表扬他。在这样的坚持下他终于可以自己把衣服脱下来了，一点也不用我们帮忙的，看到他的进步我也是很开心。
智乾其时不是不会，有时就是有点懒不愿意自己动手，在家里都是保母帮他好做一切，在幼儿园我们又怕他年龄小对他都是全方面的帮助，所以不管他是在家或是在幼儿园他什么事情都不用动手都由我们帮他，所以就养成了懒惰的习惯。做为教师我们不应给予他太多的帮助，只有在幼儿的能力达不到时才应给一些适当的帮助，在班里我们也不应当宠爱幼儿，让他对我们产生极大的依赖感而导到自己的事情都不愿意做，所以在以后的工作中我们要尽量的改掉这样不好的习惯并应给予幼儿正确的引导。
正确引导孩子做事
我班有个张梦怡小朋友就是一个聪明灵巧、特别勤快的孩子，每次家长会上谈起的时候她妈妈也是说她在家里，老帮她做一些力所能及的事。在幼儿园，每次上制作课的时候，老师剪下来的废纸条等垃圾，不用老师说，她都会用手一块一块地捡起来，扔到垃圾桶里。也多次受到老师的表扬。
有一天我们班有几个小朋友感冒了。午饭后喝药，我把药给每个小朋友倒到杯子里，就把药袋放在了钢琴上，王姝涵什么话也没说就把药袋捡走了。我当时就表扬了她。一连几天都是如此，我还想这孩子真懂事。几后，我们打扫活动室，发现玩具橱后边都是垃圾，特别多的是各种各样药袋。我大吃了一惊。原来王姝涵把这几天收集的药袋没有扔到垃圾桶，。我一下明白了，我就把她叫到跟前问她，你把垃圾怎么放到这里了，我们天天夸你是个讲卫生好孩子，你怎么把垃圾放到处后边。其实她很明白，就是一句不吭，我想她只是一时贪玩吧！我就问她这样做对吗？她说：“不对”。看她紧张的样子，我没再多问。
这件事也让我想到了很多，孩子做事情的出发点是对的。她是帮了老师的忙，也受到了老师的表扬，可结果不一定对，事后我照样表扬了她，夸她是个知错就该的好孩子。任何孩子在做一件事情的时候，可以说都不是很单纯的，他都有她的想法和目的，只要正确的引导，就会出现不同的结果。
正确引导“好动的孩子”
常听一些家长说：我家的孩子快累死我了，一点儿也坐不住，玩具仍得满地都是，你跟在他后面收拾不清，他还动不动就发脾气，真烦人。一般说来，大多数幼儿在一定时期内会表现出注意力不集中、活动频繁、目的性不专一、不易控制自己的情绪、爱发脾气，对此，家长不应抱怨，而要施加一些积极的心理影响，对孩子进行心理矫正，帮助孩子尽快改掉这些毛病，否则，一旦养成习惯，进入学龄期，就会与学习产生矛盾，加重学业负担。孩子不能持久地做一种游戏，常是家长随他的注意力转移而迁就的结果。如果他不能对某一件事持续注意一段时间，半途而废，家长就坚决地孤立他，则会使他意识到这样做是不受欢迎的，从心理会慢慢对自己的行为产生正确的指向。比如，家长正陪孩子搭积木，刚玩一会儿，孩子又要去骑车子。此时家长千万不可答应他，为他搬车，如果这样，他骑不了几圈，一定又要干别的去了。家长应表现出对玩积木仍有浓厚的兴趣，提出一些新想法来吸引孩子，对骑车的事像没听到一样。假如孩子非去不可，也要强令他收拾好积木才可转入其他游戏，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理导向。这样，无形中孩子在一个游戏上的注意力就会逐渐延长，慢慢就会自动的保持注意力集中的时间。对孩子的情绪，家长也应进行适当的调控。仍以搭积木为例，由于孩子对事物认识的局限性及身体协调能力的不成熟，往往还没有搭出他想要的模型就散了架，因而发脾气，甩手不干。家长应教给他一些基本的搭建方法，帮助孩子搭成他想要的模型，让孩子觉得游戏有趣，通过自己的努力就能成功，孩子的情绪就会慢慢好转，对训练注意力集中也大有好处。好动是幼儿的天性，动是孩子探索世界的表现，只要把好动引到正确的方向，孩子的缺点就会成为优点，使他的一生受益无穷。
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