幼儿园说课稿要脱稿吗。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？小编特地为您收集整理“要象奥特曼那样勇敢，助人为乐”，仅供参考，欢迎大家阅读。
仿佛每一个时代的人都有自己喜欢、崇拜的偶像。
记得我小时候爱看《美少女战士》、《聪明的一休》等，同时特喜欢收集类似的粘纸、卡片等。
到了如今，几乎所有的孩子都迷上了《奥特曼》。
那些充满经济头脑的商家在一些食品袋中装入了奥特曼的卡片以此吸引幼儿购买，孩子们为了收集一整套卡片，缠着父母买了很多的方便面或糖果。
尊重孩子们的爱好，我只是教育幼儿不要太浪费，必要时才去买。
孩子们看到老师没有过多教育，渐渐胆子大了，瞧，有的小朋友上课在玩卡片，午睡也在玩，而且还不厌其烦地天天带来。
为此往往同伴间为了张卡片而动手，或总学着“奥特曼”、“怪兽”，让人看了胆颤心惊，生怕会出事。
最后我终于想到了办法：让孩子们把奥特曼卡片带来，开了一次“奥特曼”卡片展，让孩子们讨论奥特曼是个怎么样的人物。
有的说“奥特曼很厉害，会打怪兽”，有的说“奥特曼是大英雄”·····这时我对孩子们做了一个总结：世界上其实并没有奥特曼，他只不过是人们心中的一个英雄人物的影子。
它会帮助有困难的人，惩罚那些欺负人的坏蛋。
我们小朋友应该学习奥特曼，但平时小朋友学奥特曼打打闹闹的动作很危险，我们要象奥特曼那样勇敢，助人为乐。
没想到，这次活动所起到的效果真是很大，在以后一段日子里，幼儿打闹现象明显少了，同伴间的友谊却加深了。
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“奥特曼”风波
“看我搭的奥特曼”“嘿哈”――通过一段时间的观察，我发现新来幼儿园的小朋友每次玩建构区的积木时口总都发出了模仿电视中特技的声音，并以那些虚构的人物为崇拜的对象，有意识无意识地建构他们的形象，模仿他们的动作，这个现象在开学的这两周中颇为频繁，我分析了一下原因，估计是孩子们在家中家长对他们这方面的教育或干涉太小，使孩子看了过多的动作片后模仿片中的举动，常此以往孩子会养成喜欢打斗等不良嗜好，我就孩子的这种不健康的举动进行了干预。我特别和小朋友一起讨论了这个问题，我问大家说：“奥特曼有什么本领。”大家都说“他会打怪兽。”我问小朋友：“怪兽在哪里？”大家的回答都是五花八门，有的说：“在山里，有的说在电视里，有的说在树洞里……”我没有就此问题继续讨论，我又问道：“那我们幼儿园有怪兽吗？”小朋友都说没有，我便把班中某些小朋友的不好行为模仿了一遍给大家看，大家都嘻嘻地笑了起来，我问大家这样的行为好吗？大家都说不好，我总结道“奥特曼的本领是很大，他会打怪兽，但是我们这里和他们不一样，我们是幼儿园，幼儿园里有小朋友还有老师，不会有怪兽，大家听到了你的这个声音都很害怕，以后不要再发出那样的声音了，你们说好不好？”小朋友都明白了，就这次讨论过后，模仿奥特曼和那些打枪的声音明显减少了许多。小班的幼儿模仿能力强这个特点是他们的共性，一个孩子有这样的行为另一个孩子就会模仿，如果不良的习惯在一个孩子身边不加以制止很可能全班的幼儿都会受其影响，使班级的秩序混乱。就上面的不好行为如果不加以制止，孩子的打斗和暴力的倾向性就会加大，严重的就会造成不良的后果，记得在电视新闻中经常会听到报道说：某某幼儿因为模仿电视中的轻功等坠楼身亡的事件。这个责任在哪，谁都会惋惜，谁都不希望发生这样的事情，只能说教育出了问题，家庭的教育，学校的教育，社会的教育都没有给孩子一个正确的引导，如果我们能加强这方面的教育，孩子的幼小生命会就这样丧失吗？所以孩子处于懵懂时期时，我们要给孩子一个正确的行为准则，告诉孩子哪些行为是正确的，哪些行为是危险的不能模仿的，并以孩子们能够接受的方式去教导让孩子能改变自己的行为，有良好的行为规范。
我爱帮助人
纲要中指出一个将康德幼儿是一个身体健康健全的幼儿，也是一个愉快、自然、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿，身心和谐是密不可分的两个方面，而心理健康中人际关系融洽是一个明显的标志。幼儿之间的交往是心里将康德重要条件也是活的心理健康的必要途径。通过社会学习活动，培养融洽的人际关系，在大班社会领域提出了“学会明辨是非”关心弱小有困难的人，友爱、诚实、有同情心的具体目标幼儿在生活中关心帮助他人，培养良好的行为品质，所以无论是家长还是教师都常常把做一个帮助别人的好孩子挂在嘴边。
我们的集体与其他班级不一样，我们是混领=龄。与其他班对照起来，我们有别人不一样的优势，就是多了孩子自我的纵向发展，少了孩子的之间的横向竞争。大孩子的发展轨迹就是小孩子的的最近发展区，是小孩子们熟悉并在不远处即将遇到的脚手架。我们也接纳了这种教育模式，在新的教育环境中我们遇到了新的问题。
我们的孩子在家庭中是绝对的中心，爱对她们来说并不缺乏，甚至有时爱多的成了负担。我们想让孩子们学习爱别人，想让他们学习分享，但一般的环境机会并不多。所以我们经常把帮助别人的话挂在嘴边，但在新的魂灵环境中孩子们终于可以邮寄回去照顾年小的妹妹弟弟了。
玉玉是个开朗的小女孩，年龄不大个头不矮，他的个性多少有些霸道，一天要开始活动了，他一定要加佳佳在她的旁边，佳佳不愿意，玉玉就不松手，佳佳哭了，我很生气，以为又是玉玉在任性霸道，于是走过去让玉玉松手，简单的让他快松手“别人不愿意和你做朋友，你就不能那个硬要人家坐这，佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了。”因为急着上课我没有多想，只是看着玉玉的眼睛里含着眼泪。接下来的几天郁郁又翻了几个类似的错误。
一天中午快睡觉了，孩子们在脱外套，我一眼看见玉玉在抱小伟伟，两个恩马上就要摔倒，我又怕又急快步跑过去一下子拉开他们着急的说：“睡觉了你抱她干嘛差点摔倒，多危险！”玉玉委屈的说：我想抱她上床，听到玉玉的话我的心里一下变的不安起来，原来是玉玉要帮助伟伟，可我却粗暴的批评了孩子，孩子的心里一定很委屈吧，我慢慢的蹲下来拉住她的手，轻轻的说：“对不起，是老师错了，谢谢你帮助小朋友，你帮助弟弟是对的，可是你抱不动弟弟，这样会让你们都摔倒，太危险。”听到我的话，玉玉使劲的点点头，她还没擦掉睫毛上晶莹的泪滴就回过头去对小朋友说：“老师说我是帮助小朋友”。我还在心里庆幸还好没伤害孩子帮助别人的好心时,突然想到最近我们班出现的问题好像有许多和帮助人有关，浩宇和龙龙抢着给小朋友端水果撒了一地，诚则和信心抢着拿椅子结果欣欣摔倒了，雅琦不愿意润润帮忙，抬手把润润的小脸划了一个小口子。问题在哪呢？是我从来没告诉孩子，怎样的帮助才是真正的帮助，才是别人需要的。
我们展开了一个讨论“怎样帮助人”，孩子们你一言我一句说了起来。这个说我帮弟弟穿鞋，那个说我帮弟弟脱衣服……听了孩子们的发言，我发现我们的孩子都是热心肠，特别爱关心身边的人，于是我问：如果别人不愿意你帮助怎么办？教室里一下安静下来，想了一会，孩子们又开始讨论，最后我们总结了几条：帮助别人时，先要征得别人的同意，要尊重别人。要看自己的能力，如果自己没办法帮忙，就去找其他人帮助，要懂得保护自己。哥哥姐姐可以一块帮助弟弟妹妹，要做一个热心帮助别人的孩子，大家都需要别人的帮助。
当天晚上，我接到玉玉妈妈的电话，电话里玉玉妈妈说，孩子前一段时间不爱去幼儿园，是自己想帮助佳佳，佳佳是玉玉的朋友，可做事太慢，所以玉玉是想和佳佳坐一起好去帮他，可是佳佳不愿意，老师还批评了玉玉……听了这些话，我的眼睛也模糊了，如果我们在处理问题时，没弄清原因，会给孩子造成多大的伤害。
《纲要》指出培养幼儿情感态度的活动经验，指的是对人对是对自己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。情感态度不是“教”出来的，他是潜移默化的结果。教师通过环境的同化作用，经验的情绪效应以及理智的分析，帮助幼儿认识并真正了解事物或行为的真正含义，来形成我们希望的学习兴趣、自我价值、自信、责任感、团体归属、关心友好、尊重同情、这些优秀的情感态度，这就需要教师适时适事的引导。
通常所讲的“皮格马利翁效应”的道理也在这里：虽然我们并不真正了解孩子是否有能力，我们也并不真正清楚孩子的某种行为的用意是善的还是恶的，但是我们宁愿从积极的一面去相信。我们相信他们是善意的，我们相信他是个好孩子。这种相信会在无意识中影响和改变我们对待幼儿的方式，而我们的期望最终通过我们自己的行为方式的改变变成了现实。幼儿受到我们行为的影响，他们也许感受到我们背后的期望，也许感受不到，但是他们的行为却朝着我们所期望的方向发展，这就是教育中的“美梦成真”的神话是有可能成为现实中的神话。这个神话对我们的启示是：我们在真正了解幼儿之前，我们在明确的知道幼儿一个行为之前，要尽可能的从积极的方面去相信去期望，并且带着种积极的期望去行动。
教育随笔：想当奥特曼的孩子
每一次进行区角活动，孩子们都很喜欢搭建区。今天，进入搭建区的孩子又有七八个，都是几个聪明又好玩的孩子，想象力特别的丰富，动手能力都很不错。
“老师，博博把我搭的飞机给毁了。”乐乐第一个来向我告状。说完，又迫不及待去玩了。“老师，博博把我的房子给踢倒了。”第二个来告状的是小峰。平时小锋也不太喜欢向老师告状，今天看来他是忍无可忍了。我望了过去，博博机灵地往旁边挪了挪，自个而玩了。“老师，你快过来啊！”政政的嗓门大，一下子把我就喊到了搭建区。“又怎么了？”我来到那，看到一地的搭建玩具，散落在衣帽间的角角落落。孩子们都几乎扑过来向我告状，语气中带着气愤和不满，还隐藏着一丝的不舍。口齿伶俐的峥峥向我诉说了事情的原由：几个孩子在一起搭建了一座气势宏伟的跨海大桥，正为自己的佳作感到骄傲时，顽皮的冬冬一下子从厕所冲出来，一脚就把他们的作品给毁了。博博特皮，老师捣蛋，其他小朋友都不愿和他在搭建区一起玩。我看了看他，他自言自语：“什么桥，你们搭搭搭，我踢一脚就没了。”我问孩子们，博博刚才和你们一起搭了吗？没有！“那让他也参与进来，和你们一起搭啊。”我鼓励孩子们让他也一起玩。“我才不玩呢。我不想搭。”博博是个倔脾气，说不玩就不玩。看来他对搭不感兴趣，对踢倒是挺感兴趣的。在我和博博说话间，其他孩子又开始了他们的工程设计了。看着博博，我突然想到他特别爱看奥特曼，就说：“今天你当奥特曼，保卫跨海大桥，这个责任很重大，你要负责哦。”“好。”显然，他对我给予的这个任务很感兴趣，腰背挺直站在旁边，摆出一副奥特曼的神气样。区角活动进行到最后，孩子们的跨海大桥还依然无损，孩子们对自己的作品都洋洋得意，包括博博，我表扬：“今天博博的任务真大，保卫了跨海大桥。”大家一起拍起了手。
鼓励孩子给孩子提供一个机会锻炼及表现自己，向自己证明他是环境中的一个有效分子，他的行为可以给自己和别人带来积极的影响。在鼓励的作用下，孩子认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。
我要做个好的奥特曼
我每天都与孩子打交道，观察和体验着每一个孩子的成长历程。我接触过各种各样不同性格的孩子，每个孩子的特点不同，所以，我采取的教育方法和策略也就不同。
佳宇是个有个性的小朋友，不高兴就爱发脾气，经常会影响周围的小朋友，有时候真拿他没有办法。有一天吃完饭他坐在座位上学起了奥特曼挥舞着拳头，和旁边的小朋友打了起来。我发现了，走过去询问怎么回事？为什么会打架呢？我刚问完，佳宇就对我大喊大闹起来，说：“我明天不来了，我叫我妈妈给我买奥特曼”。我听了知道他的倔脾气又上来了，于是我把他拉到娃娃家里，和他谈了起来，我问他，为什么要和小朋友打架了？他不以为然的说，“我在学奥特曼，我要打怪兽”，“奥特曼特别有正义感，他会帮助有困难的人，不会去欺负别人的，你是不是特别喜欢做奥特曼呢？”他点点头，“那以后可不能和小伙伴打架，大家要相亲相爱，如果别人遇到了困难，你这个奥特曼就应该挺身而出帮助别人，这样别人才更愿意做你的朋友啊，对不对？”佳宇听了我说的话，情绪稳定了下来，也答应我不再和小朋友打架了，大家要做好朋友一起玩。这时，我将佳宇带到班级里，在小朋友面前，我先肯定了佳宇想做奥特曼的想法，但是要想做奥特曼就得有正义感，不能欺负别人，更不能和别的小朋友打架。然后我给佳宇布置了一项任务就是做一个称职的奥特曼，在小朋友遇到困难的时候，要去帮助他们。佳宇听了，脸上露出了开心的笑容，对我说：“我会的，我要做个好的奥特曼”。
看着佳宇态度的改变，我知道我的策略见效了，每个孩子都需要别人的表扬与肯定，但有时他们也会偏激，这时就需要老师及时的帮他们纠正过来，利用他们不同的个性采取不同的策略，不要急于批评孩子。让孩子们在阳光、快乐的环境下健康成长！
在知识上人为“衔接”不可取
幼儿园的孩子到底要学些什么?是提前灌输语数外知识，还是以玩为主?昨天的会上，韩国幼儿园的“创新教育”理念让大家颇受启发。“尿布里是什么东西呢?”就是韩国某幼儿园的一节创新教育课。这节课上，先让孩子们自己动手做实验，在尿布上倒入有颜色的水，再用餐巾纸在尿布上沾拭，结果发现一点水都沾不上。这样，孩子们对吸水的东西的特性有了一定的了解，并在教师的启发下利用这个特点创造性地想一些新东西。结果，有的孩子想到把尿布里的材料用到衣服里，这样下雨就不怕淋湿了;有的孩子想到用这个材料给弟弟做个围兜，这样就不怕一直流口水了……幼儿园教育“小学化”、“双语化”在中国的幼儿园是普遍现象。而朴园长告诉记者，在韩国幼儿园，是不允许提前学习英语的，这是为了让孩子们充分地感知母语。另外，语文、数学等小学的内容也是不允许提前学习的，只会针对不同学生的要求适当讲一些。
“幼小衔接班”不鼓励去上。在论坛上，国内这两年兴起的“幼小衔接班”也引起了教育专家们的广泛关注。他们普遍认为，这种培训班不值得去上。专家认为，从幼儿园到小学，没必要人为衔接，这应该是一个自然成长的过程。“上了衔接班，有的孩子或许在小学一二年级成绩拔尖，但这只是假象。到了三四年级，这些提前恶补的孩子，可能就会进入一个低谷。这就像运动员，没经过急训的可能刚上场时不行，但慢慢地，他的潜力和爆发力就会显现出来。而之前急训过的，可能后面反而没有什么潜力。”
教育专家尹宗利特别指出，学习是一个探究发现的过程，如果失去了好奇心，学习的动力和兴趣就没有了。因此，在知识上人为“衔接”不可取。如果家长真的想让幼儿园孩子能尽快和小学衔接上，倒是可以带他们去小学感受一下环境、氛围和老师，让他们对上小学有个心理准备，对小学生活怀有憧憬，这才是有意义的衔接。
幼儿模仿能力的利用教学：“奥特曼”风波
导读：小班的幼儿模仿能力强这个特点是他们的共性，一个孩子有这样的行为另一个孩子就会模仿，如果不良的习惯在一个孩子身边不加以制止很可能全班的幼儿都会受其影响，使班级的秩序混乱。就上面的不好行为如果不加以制止，孩子的打斗和暴力的倾向性就会加大，严重的就会造成不良的后果，记得在电视新闻中经常会听到报道说：某某幼儿因为模仿电视中的轻功等坠楼身亡的事件。
“看我搭的奥特曼”“嘿哈”――通过一段时间的观察，我发现新来幼儿园的小朋友每次玩建构区的积木时口总都发出了模仿电视中特技的声音，并以那些虚构的人物为崇拜的对象，有意识无意识地建构他们的形象，模仿他们的动作，这个现象在开学的这两周中颇为频繁，我分析了一下原因，估计是孩子们在家中家长对他们这方面的教育或干涉太小，使孩子看了过多的动作片后模仿片中的举动，常此以往孩子会养成喜欢打斗等不良嗜好，我就孩子的这种不健康的举动进行了干预。
我特别和小朋友一起讨论了这个问题，我问大家说：“奥特曼有什么本领。”大家都说“他会打怪兽。”我问小朋友：“怪兽在哪里？”大家的回答都是五花八门，有的说：“在山里，有的说在电视里，有的说在树洞里……”我没有就此问题继续讨论，我又问道：“那我们幼儿园有怪兽吗？”小朋友都说没有，我便把班中某些小朋友的不好行为模仿了一遍给大家看，大家都嘻嘻地笑了起来，我问大家这样的行为好吗？大家都说不好，我总结道“奥特曼的本领是很大，他会打怪兽，但是我们这里和他们不一样，我们是幼儿园，幼儿园里有小朋友还有老师，不会有怪兽，大家听到了你的这个声音都很害怕，以后不要再发出那样的声音了，你们说好不好？”小朋友都明白了，就这次讨论过后，模仿奥特曼和那些打枪的声音明显减少了许多。
小班的幼儿模仿能力强这个特点是他们的共性，一个孩子有这样的行为另一个孩子就会模仿，如果不良的习惯在一个孩子身边不加以制止很可能全班的幼儿都会受其影响，使班级的秩序混乱。就上面的不好行为如果不加以制止，孩子的打斗和暴力的倾向性就会加大，严重的就会造成不良的后果，记得在电视新闻中经常会听到报道说：某某幼儿因为模仿电视中的轻功等坠楼身亡的事件。这个责任在哪，谁都会惋惜，谁都不希望发生这样的事情，只能说教育出了问题，家庭的教育，学校的教育，社会的教育都没有给孩子一个正确的引导，如果我们能加强这方面的教育，孩子的幼小生命会就这样丧失吗？
所以孩子处于懵懂时期时，我们要给孩子一个正确的行为准则，告诉孩子哪些行为是正确的，哪些行为是危险的不能模仿的，并以孩子们能够接受的方式去教导让孩子能改变自己的行为，有良好的行为规范
体味勇敢
今天，大夫要来我园给孩子们体检。
我抓住了这一机会，开展了一系列教育活动。
如我首先让孩子们了解体检的意义，以便积极配合医生体检。
同时，通过体检，我还引导幼儿进一步熟悉医生的工作，以便为角色游戏“医院”的开展采集一些感性的材料。
对于幼儿园的孩子们来说，“采血关”是你叫难过的。
如何让幼儿忍痛顺利过“采血关”自然成了我们老师教育的重点。
我对孩子们说：“大夫阿姨先要给我们摸摸肚子，检查一下我们的内脏，然后还要我们伸出手指，在我们的手指上轻轻扎一下采一点血化验，才能知道我们的身体健不健康。
扎手的时候你们怕不怕？”孩子们异口同声地说：“不怕。
”我又特意问了一下高名一、齐梦婷等几个胆小的小朋友怕不怕，他们或许被同伴们说出的“不怕”的声音所感染，眼神中也多了一份坚定,大声地对我说：“不怕。
”我又说：“如果扎针的时候你们都勇敢一点，谁也不哭，不怕疼，大夫阿姨一定会垮我们，说我们大二班的小朋友个个都是最棒的。
你们能不能做到？”孩子们有坚定的说：“能做到。
”体检开始了，趁孩子们的坚定意志还没有转移，我特意让那几个年龄小、胆子小的小朋友先进去体检。
果然，他们都顺利过关了。
后面的小朋友也都配合的很好。
从体检室里出来，孩子们的脸上都带着胜利的微笑，有的还自豪的对我说：“苗老师，扎针的时候我不怕疼，我一点都没哭。
”我爱扶的摸了摸他们的头说：“你们真是勇敢的好孩子。
”
以人为镜，可以明失得
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“以人为镜，可以明失得”！
又到了每月填写孩子成长记录的时候，我总是会拿着笔停下我的思路细细回想一下孩子们最近的个性行为表现与前一个月进行比较。
也总会拿着孩子某样特别吸引我的地方进行放大，让家长们可以清晰的了解，孩子的最新文字动态描述，如同一项每月短信套餐产品一般及时给我们稚嫩可爱的孩子送上一个简单的成长新定义。
但有时我也会慢慢在繁琐的文字语言中去体会，每个孩子的个体发展都是各有潜力的，也逐渐在成长中区分，分析自己班孩子能力曲线折射点进行能力追踪与提升。
回想到在班级中与孩子们每天相处的日子里，我一直都保持着一颗公平，公正的心去平等的去看待我带大的每个孩子。
因此我无时无刻都以孩子自身发展的要求去满足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黄金们的时段我要给他们更多的关注，正对于她年龄阶段的划分进行目标定位。
例如，唱歌容易走调的乐乐，我通常会比较建议孩子在家多听音乐、看图谱，先学会哼唱旋律在慢慢的让她记住歌词，有些孩子的发声带正在发育期，面对音域较高的歌曲难以哼唱，所以我们要有所降低学习策略降调音拍是孩子找到一种成功的满足感，逐渐地从不喜欢到有点喜欢，慢慢过渡成爱上唱歌和表演歌曲。
因此在反应孩子学习能力评语的时候我都会站在家长和孩子的角度，告诉他们怎样学习才是最有效。
首先针对我们现在已经是大班的孩子了，都一慢慢养成了自我学习的习惯了。
对于已经是思维敏捷，较成熟、乖巧的孩子呢，也不要让他们形成一种优越感，觉得自己比别人优秀这类思想，老师对于他们的表扬要适度，这种存在与家园双方的隐性教育往往是最能都让家长在他们视线范围内最能直接在每个时间段内能配合老师达成孩子自身能力培养的方式。
所以，面对多角度多层次的每月评价对话中无论每个孩子是有多么的不一样，我们也不能单从平时的语言活动、数学活动、音乐活动或美术活动等等去判定他的是否成长的成功，老师要把更多的观察放在兴趣培养上，在生活、学习、游戏时能全面地观察幼儿，然后记录分析，制定适合孩子性格的策略，用直接的语言让家园合作变得更加的有效。
关于“以人为镜，可以明失得”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
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