中班随机教育笔记。
每一个小孩都有无限的潜能，家园共育可以让孩子的潜能更好的激发出来！不管是家长还是老师，都需要互相包容，用心关注，用心倾听，用心帮助，帮助孩子发现问题并自己解决问题。那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“坚持“随机教育”的原则”，希望能为您提供更多的参考。
无论何时、何地，都有教育资源。不论是随机教育还是有意识的正常教育孩子，都需要家长有一定的耐心和细心，灵活地吸引孩子注意力，抓住现实生活中的机会进行随机教育。例如：吃饭的时候，可以告诉孩子坐位姿势的重要性，浪费粮食的可耻性，可以说说各种食物的营养价值、让孩子了解挑食的危害性；过马路时，可以让孩子认识三个指示灯，并了解基本的交通知识；还有诸如带孩子买衣服时能有意识地引导孩子认识服装的分类、颜色和售货员讨价还价的技能，孩子自己会跟着大人模仿，时间久了不就学会自己购物了吗？
六、找机会和孩子一起分享成果
和孩子一起分享童趣和成果是一件很有意义的事情，家长可以根据自己的时间和精力灵活把握。如学校要求做教玩具，父母就可以和孩子一起动手制作，和孩子一起分享制作成功的乐趣。又如带领孩子献爱心，哪怕是一毛钱，一份不起眼的礼物，都能代表一颗善良的心，都会影响孩子的一生。这些活动并不是需要家长天天这样去做，只要家长能在特殊的日子里和孩子一起体验这份浓浓的关爱，这一定会起到很好的教育目的。
我们深知，女儿的每一步成长都浸透着老师的心血和汗水，真诚感谢帮助我女儿获得知识、快乐成长的老师们！
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无条件的爱和坚持原则不矛盾
面对外界的指责，梦鸽说“儿子是忠厚孩子，错的是社会环境”。
人是多面的，一个人在家人，朋友，陌生人的眼中，往往会展现不同的一面，加起来了，才叠构成一个相对接近于真实的人，所以，对于一个不相识的人，更难以依靠媒体，或者父母的描述，去进行判断。之所以关心，是因为涉嫌犯罪，而这个时候，大家关心的是证据，其他的，他是一个怎样的人，对我们这些外人来说，毫无关系。
至于社会环境，很遗憾，确实不理想。我不知道别人，但是自己为人母，总是有这样那样的担心，担心有坏人，会伤害自己的孩子，或者把孩子带上邪路，去做一些伤害自己，甚至伤害别人的事情。也因为这样，更明白为人父母责任重大，战战兢兢。因为要尽可能的为孩子提供一个相对安全的环境的同时，也要培养孩子应对这个复杂社会的能力，最主要的，是要让孩子明白，有些事情，是一定不可以做的，有些话，是不能够说的，有些人，尽量的远离。说到底，让孩子有一个是非观念，毕竟，孩子总不能够二十四小时保持在父母的视野之内，那个时候，只能依靠他们自己，学习去判断，学习去成长。
在Facebook上看到香港的朋友们在分享一封信，一个家长对另外一名家长的投诉，起因是这位家长发现，在这些学龄前的孩子们一起游戏的时候，其中一个孩子特别的霸道，不单单把玩具全部归为己有，而且还打那些想要和他分享玩具的同龄人。而最让这名家长担忧和不满意的地方在于，当这一切发生的时候，那个孩子的家长就坐在一边，对于自己孩子的作为，视而不见。这名家长在信的最后提醒那位家长：孩子如何成长，父母的教育很重要，也因为这样，虽然和自己不想关，还是觉得，应该写这封信。
一些留言觉得，小孩子嘛，何必如此较真？看到这样的言论会觉得非常担心。毕竟小孩子就是一张白纸，社会环境当然重要，而这当中包括父母如何教养，孩子的行为举止，很多时候就是父母的是非对错观念的同步反应。也因为这样，看到那些带着孩子，在公共场合和别人大声吵架，甚至动手打人的父母，会担心，这样的言传身教，孩子未来会不会有同样的暴力行为倾向？学术调查结果就显示，具有家庭暴力行为和倾向的人，大部分的父母，就有家暴行为。我采访过家暴的受害者，她说，自己的公公平时就会殴打婆婆，也因为这样，丈夫惊讶于她提出离婚，因为自己的父母就是这样过来了，而婆婆就一直在劝她，夫妻本不就是“床头打架床尾和”的吗？
也因为这样，当一个孩子出现行为差错的时候，是不是身为父母的先要问问自己：有没有教过孩子，有些事情是不能做的？自己的行为是不是有偏差，给孩子做了一个不好的榜样？在孩子出现坏习惯或者不检行为的时候，有没有及时提醒和制止？对待孩子，是不是毫无原则，而把这种无原则，理所当然的人为，这是父母无条件的爱？
同样在Facebook上，美国的朋友分享了一封，一位美国妈妈写给儿子的信，在儿子选择在Facebook上宣布自己是同性恋之后，身为父母，和儿子的朋友们一起，同时间知道了这个消息，如果是我，会觉得非常伤心，当然，更会反省，为何孩子选择不和自己当面谈呢？
这位妈妈的信很短，他告诉儿子，自己的爱是无条件的，不会因为他的性取向而有任何的改变。不过我最喜欢的还是最后的一句话，提醒儿子，收拾房间里面的饮料罐头和茶杯，不要等到蚂蚁爬进去之后。因为我看到的是一位无条件，但是有原则的妈妈。
无条件的爱，意味着当孩子犯了错，别人都不喜欢他，或者不接受他的时候，他会知道，自己的父母不会抛弃自己，就算自己的孩子做的选择，不是自己的心头好，甚至不喜欢，但是只要没有犯错，不涉及到是非，依然给与孩子选择的自由。坚持原则，意味着不会对孩子犯的错视而不见，甚至颠倒是非黑白，强词夺理，或者利用手中的特权，为的就是帮孩子推卸责任。
无条件的爱和坚持原则，并不矛盾，其实也必须同时存在，不然的话，爱，就会变成溺爱。经常看到这样的家长，孩子跌倒了，冲过去扶起孩子的同时，拍打地面，然后告诉孩子，那块地是坏人，它已经接受了惩罚了，所以不要再哭了。那块地其实就像社会环境，跌倒往往是因为不平坦。可惜这些家长没有借机告诉孩子，下次遇到这样的地面如何保护好自己，也没有提醒自己，遇到这样的地面要更小心看管孩子。而想深一层，这是因为这些家长本身的固有思维，一旦发生问题，原因一定在外部，从来不反省自己。
家庭教育的原则
所谓家庭教育的原则是指在家庭教育中所遵循的基本要求。教育原则看上去好像没有用处，但实际上不是这样。如果对教育原则理解得非常到位，就会在教育孩子的行动中发挥好的作用，使家庭教育更科学有效。
一般情况下，在家庭教育中要遵循下列原则。
距离原则。所谓距离原则就是指在家庭教育中，家长和子女之间要保持一定的距离（尤其是心理距离），在一定的空间（包括心理空间）内留有余地地对子女进行教育。
贯彻这一原则要注意的事项很多，其中最主要的是在实施教育活动时一定要明白哪些话该说、哪些话不该说，哪些东西让孩子知道、哪些不该让孩子知道，哪些该让孩子见到、哪些不该见到等，要心中有数，只把孩子需要的、恰当的、合适的让孩子知道、见到。
同时，对孩子的爱也要有距离，即不能把对孩子的爱百分之百地表现出来。这也是贯彻本原则的重要要求。
协调原则。所谓协调原则就是指在家庭教育中，教育者之间在教育理念、教育措施和教育方法等方面要协调一致，努力避免家长之间在教育孩子上发生矛盾。
这个原则的提出有若干实践和理论的依据。例如，如果父母之间的意见不一致，就会导致儿童无所适从，轻则导致儿童撒谎，重则导致儿童两面性人格或分裂人格。
贯彻本原则要求家长们在家庭教育孩子的行动之前要事先协商，取得大体一致的意见后再采取行动。当然，很多情况下这些需要协调的意见是在孩子出生前就需要协商的。
需要注意的是，执行协调的原则并不排斥夫唱妇和的具体措施，那些父亲严厉、母亲安慰的一打一拉的方法是协调的另外一种表现形式。
专门发展和全面发展相结合的原则。所谓专门发展和全面发展相结合的原则就是在确定教育目标或教育内容时，既要考虑到发展儿童的某些特长，又要充分认识到这些特长的发展是建立在儿童一般发展的基础上的，从而既注重专门发展，又注重一般发展。
例如，任何才能的发挥、形成离不开吃苦耐劳，在培养儿童的某种才能时，就要同时培养良好的吃苦耐劳的个性。
客观原则。所谓客观原则就是指在教育孩子时要有正确、恰当的儿童观，在教育措施、教育方法上也要尽量采用客观的方法。
由于父母与子女之间有血缘关系，也就是亲人。在看待孩子上，亲则易乱，乱则不客观，不客观则不准确，不准确则要么高看要么低看孩子，这样，教育行为就可能不恰当，不恰当就可能带来问题。这就是提出这个原则的最重要的依据。
要贯彻这个原则，就必须要求父母加强学习，自己先形成正确的儿童观。然后在教育孩子的实践中，时刻保持清醒的头脑和一定的距离，选择恰当的内容，采取恰当的教育方法，这样就会客观地对待孩子，贯彻好本原则。
当然，在家庭教育中还要遵循其他一些原则，如循序渐进原则等。对于特殊儿童的家庭教育而言，在贯彻这些原则的同时，还需要贯彻一些独特的教育原则，如小步子大循环原则就是教育智力落后儿童要遵循的原则。
坚持原则,合理引导,让孩子抵制超市里的种种诱惑
坚持原则,合理引导,让孩子抵制超市里的种种诱惑以前，和xx一起出来玩的时候，每次总是要以逛逛超市为结束。一方面，是因为家里的日常生活嘛，总是需要柴米油盐的，或者就顺便从超市买点熟食回家，省的做饭了。另一方面，也要给xx买上一点小小的零食什么的。渐渐的，我发现，xx迷恋上了逛超市，而且几乎每天总是要习惯的说上一句：去xxx超市逛一逛贝，然后，再得到一点点的零食。
一段时间以后，我逐渐的发现了一些问题，其一，xx以逛超市为习惯，也就养成了每天买东西的习惯。这个习惯让我很别扭，小孩子嘛，怎么可以这样呢，难道觉得买东西是天经地义的？其二，有的时候，在超市里面，看到吃的，喝的什么，xx总是会顺手的就拿过来往嘴里放，搞的我最后总是拿着一堆的包装纸去结帐。我问他怎么能这样呢？xx就会理直气壮的回答我：那我渴了呀，或者说：别的孩子也这样呢。
我决定一定要改掉这个坏毛病。
为此，我决定从三个方面着手:
第一、只允许周末去超市
这个是我和xx的第一个约定，平时每天从幼儿园回家的时候，可以在外面玩，可以到市场去买点新鲜的水果之类的，但是不能去超市。
xx问我：那什么时候可以去超市呢？
我告诉他：不上幼儿园的时候就可以去超市。
一开始，xx明显的很不适应，总想着要往超市跑。我极力的控制他，不让他去。一来二去一天两天的，xx就适应了，平时再也不说去超市的事情了。
第二、不能随便的买东西
小孩子到了超市，面对着琳琅满目的商品，总是会觉得十分的好奇，碰到好看的或者好吃的东西，也总是伸手想要。在超市，我们经常能看到这样的场景：家长推着满满一车的商品在排队交钱，而这一车的商品中，大部分是买给孩子的，或者是吃的，或者是玩的，总之，应有尽有。我自己很不赞成这样的做法，也因此拒绝这样做。为此，每次去超市之前，我总是要和xx约定好，可以买什么，不可以买什么，并且，我很严肃的告诉xx两点：一、答应的事情一定要做到，无论是孩子，还是大人；二、答应的事情不能随便的更改。
因此，每次在去超市的路上，xx总是会问我：我可以买玩具吗？
我说：不可以。
xx问：那我什么时候可以买玩具呢？
我说：你过生日的时候可以买。
xx问：那我可以买巧克力吗？
我说：可以。
这个对话的结果就是最后的结果。我答应xx的事情，就一定要办到，这也是我和xx互相之间的约定。正是因为彼此遵守约定，才能让这个规律能够顺利的执行下去。
第三、不能随便在超市里吃吃喝喝
在超市里，经常会碰到这样的孩子，渴了，就打开水直接喝，饿了，就打开包装直接吃，最后，家长拿着一大堆的空包装袋交钱。对于这种现象，有的家长会觉得无所谓，觉得只要最终把钱交了就行了。可我不这么认为，先交钱，后食用，是一个基本的原则，为什么会因为孩子年纪小就违背这个原则呢？
反之，就是因为孩子小，才更应该坚持原则，为他们今后的成长立下良好的规矩。
我告诉xx：不交钱，就不能吃，这个是个很不好的做法。交了钱之后，才可以随便的吃喝。
xx一开始很不理解，又哭又闹，还和我喊：我渴。喊的我很心慌，很心烦。我也明白小孩子的忍耐力很弱，尤其是在口渴的时候，更是一分钟都不能等。很多时候，我也想放松一次，让xx吃他想吃的东西，喝他想喝的水，但是，这次放纵了，那下次怎么办呢？
因此，我决定绝对不能开这个先例。
为此，每次去超市时候，我总是要随身带上个水壶，如果真的是渴了，就喝自己带的水，如果饿了，那就等到交了钱之后再吃。
哭闹了一阵，xx也就适应了。
正是因为这三个做法，或者说是我的坚持，更或者说是我和xx彼此的遵守约定，诚实守信，才能让逛超市成为一件非常愉快的事情，而xx，也逐渐的成长成了一个守规矩的好孩子。
管教孩子最低的教育原则
教育孩子的时候家长都会采用一定的规则的，家长认为最基本得就是要做到说话算话，仅仅是这样吗，那家长们应该通过上面的内容来了解一下教育孩子的最低的基本原则是怎样的，这也是对孩子负责。
如最常见父母欠原则管教的，就是原本说好出门不买东西，但当孩子在街边耍赖要求买玩具吃零食时，父母多半都是拗不过而答应所求，或是用“你不要哭我就买××给你”来做交换；或明明是孩子该收的玩具，妈妈一边骂一边动手帮忙收；常说的“你现在不乖乖吃饭，等一会儿肚子饿我不理你！”更是话去如风，只要孩子一喊饿，父母就立刻替他张罗吃喝……换位想想，如果换作你是孩子，如此没有原则底限的话你还可能会遵从吗？
为了养成孩子了解、遵从父母“原则底限”的习惯，父母必须将自己当成“语言学习机”，去费时、费力地坚持。有些妈妈因为无法忍耐孩子的拖拉和需要自己一再的教导，觉得干脆自己收一收比较快。其实为了孩子长远打算，这些辛苦都是必须付出的，因为若贪求一时的“便利与快速”，接下来你要面对的就是孩子几十年所带给你的“不便利”与痛苦。
当然在坚持“原则底限”时最难处理的，就是面对孩子的求饶与眼泪。看着孩子因为违反规定而必须放弃那些能让他快乐、享受的事，难免会心生动摇。但父母必须明白，孩子可以不打不骂，可以用民主方式来对待，但在管教上的“原则底限”一定要让孩子清楚明白。否则，他将会变成一个蛮横娇纵、不负责任的孩子。长大成人，又会成为一个没有“原则底限”的人，不但别人受害，自己也会受苦。
只有是有原则的家长再教育孩子的时候才能帮助孩子才能让孩子根据一些规则，家长可以了解一下我们上面的内容相信可以帮助到家长教育孩子的。让孩子可以成为一遵守原则的人是要从小做起的。
国外学前教育的原则
尽管世界各国关于学前教育的方法、形式繁多，但是其基本的教育原则大体上是一致的。现概括如下。
一、使所有幼儿均能适应的原则
这是学前教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育，直接关系到以后学校教育的成败。因此，许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性的教育，这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。
二、促进思维的原则
学前教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维方法。要多让幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段。
三、依靠自身发展的原则
真正的教育并不是强加于人的。学前教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此，许多国家址分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。
四、重视能力培养的原则
学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应该反精力放在毫无意义的知识罗列上，而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力和审美能力等。
五、面向未来的原则
今天的学前教育不可能给予幼儿解决未来社会问题的答案。但是，必须考虑怎样才能使幼儿更好地适应未来社会的生活。因此，最重要的是要培养幼儿的创造性。教师应该引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。
六、追求人格平衡发展的原则
追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界学前教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期，所以许多国家提出“学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。”幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的‘自我’只有处在与他人的‘自我’相互作用的状态下，才能得到发展。”因此，教师在给予幼儿个人活动机会的同时，应给予他们参加社会活动的机会，并教给他们在社会中生活的方法。
韩国幼儿园主要招收三到五岁的幼儿，学前教育虽不是义务教育，但已成为学校教育的有机组成部分。
学前教育的目的是：使幼儿在身心两方面都能得到健康发展，为入小学做好准备，为将来成为有知识、有能力、有理想、有修养的新一代公民奠定良好的基础。
学前教育的任务是：对幼儿进行健康教育和安全教育，培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯，培养幼儿对社会、对集体、对别人、对自己的正确态度，激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望，发展幼儿的观察能力、思考能力和语言表达能力，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的美感。
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