老师的关心是孩子成长的基础

然而就是这么一个可爱的孩子，刚入园时居然不会说话，所以聪聪又是一个特殊的孩子。他的家人嘴上虽然不说，但是心里肯定着急。正常的孩子在这个年龄，无论是和同伴交流，还是和大人说话，语言表达方面是没有问题的，可是聪聪做不到。他有时嘴里会发出呜里哇啦的声音，不知在讲些什么。老师们看在眼里急在心里。他是听不懂别人说话呢？还是耳朵有问题？经过一段时间的观察，种种猜测都被否定。这样的孩子小朋友都不愿跟他玩儿，老师们更是对他单看一眼。平时有机会就单独对他进行语言训练，说一些简单的词汇。聪聪说起来虽然很吃力，但还是很努力地。有一次，当他吃力地说出“老师好”时，大家都很高兴，我下意识地在聪聪的脸上吻了一下，匆匆笑了，笑得好开心啊！这是他的进步，也喜欢老师的这个奖励。

真是功夫不负有心人呢，渐渐地，聪聪学会了很多词，比如：你好、谢谢、大家好······每当他学会一个词，都会得到老师的吻，这个时候，我发现聪聪是最幸福的了，因为老师的吻是他进步的动力。就这样半年过去了。有一次上音乐课，学的是《颜色朋友在哪里》这首歌，每次学完我都会让所有的孩子上台前来展示，聪聪也不例外。表现好的孩子会得到大家的掌声，还有老师奖励的小粘贴。得到奖励的孩子脸上都洋溢着成功的喜悦。轮到聪聪唱了，虽然在说话上匆匆有进步，可唱歌聪聪还是弱项。让我倍感意外的是，匆匆竟然唱的调很准，并且吐字清楚，虽然没有唱完整，但是我觉得他是班里唱的最好的一个。我带头鼓起掌，把小粘贴贴在他的额头上，而且深深地吻了一下他的小脸，老师的每一个吻都代表着他的一次进步，大家都为他感到高兴。

在这期间，我们积极和聪聪的家长合作，他的家人从没放弃过对聪聪的培养，家园合作才是教育的最大成功。孩子们现在都愿意和聪聪玩儿，他也渐渐的融入了让这个群体。幼儿园是孩子的第二个家，家庭的温暖，老师的关心是孩子成长的基础，让我们携起手来，让孩子健康、快乐的成长。

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孩子，你是老师的开心果

”伴随着嫩嫩的、甜美的声音，欢快的节奏蹦进了一个小姑娘，再看她那甜甜的笑容，纯美的双眸，由不得你不心花怒放，此刻纵有万般不顺心也会随即烟消云散，心情顿时舒畅起来，这就是我班里刚入园的小京奥，我可爱的小精灵。

幼师的职业使我经历了很多很多的孩子，虽说孩子都是一样的，可爱、天真几乎成了孩子的代名词。

可从心里说，不是的，孩子是从千百个不同的家庭里走出来的，由于每个家庭的教育、人文修养等有所不同，造就的孩子就千差万别。

从刚上幼儿园就可以看出来，有的自私、有的霸道、有的胆小、有的淘气，等等不一而足。

这些症状都会给老师带来这样那样的麻烦，虽然这只是少数现象，再说这也是我们的工作，教育好每一个孩子，让这些性格各异的孩子都能围着在我们的教育宗旨转，使他们成为一个个正直、善良的孩子是我们的教学方针，也是我们的职责所在。

可是在班上来一个爱笑、善解人意的小可爱那又会是另一番风景呢。

每当忙忙碌碌一节课下来，累的口干舌燥的时候，她会适时机的送上一句：“老师”再配上她那甜美的笑容，话虽不多，我会立即如释负重，心情会豁然开朗。

每当孩子犯了错误或是不听话，我心里生气却又无可奈何的时候，她会突然跑到我面前，“老师，你怎么了”我会立刻被感染，她那纯真的笑容、甜甜的声音就像一颗顺心丸，她好像生来就只会笑，不会哭，又好像转为哄别人开心而来的，她是那么的善解人意，那么的可爱乖巧，好像自己从无烦心事一样，整天笑眯眯的，给别人开心。

说真的，我从教以来还从未遇到过这么一个至真至纯的、天真无邪的女孩子。

我不由得打内心里喜欢上了她，她犹如一个小精灵，快乐的小精灵，我很幸运，我觉得她真是我的开心果啊！不由得再说一声：孩子，我要谢谢你！

建筑物、老师、设施全都是孩子成长的工具

参加日本东京藤幼儿园分享会的收获

刚刚过去的十一假期里，国际华文蒙特梭利协会理事长苏小妹老师诚挚邀请了日本东京藤幼儿园的园长加藤积一先生，副园长加藤久美子，教学顾问松浦公纪来京分享。因为要负责此次活动学术组的工作，有幸参加了10月1日的学术讨论，和10月2至3日共四场活动。3天的大会分享讨论中，感触最深的是加藤先生说：“我们的幼儿园的建筑物，老师，设施设备全都是孩子成长的工具！”

一切都是为了孩子更好的成长，从孩子的角度出发，这才是藤幼儿园的成功之道！

他们的理念就是“创造幸福的未来”，老师的工作就是“帮助创造幸福的未来！”

建筑设计是这样得来的：

十几年前加藤先生［藤幼儿园“学习的设计”(指知识的传递方式方面)］第一次见到佐藤可士和先生［藤幼儿园“状况的设计”(指环境方面)］和手塚貴晴先生［藤幼儿园“建筑设计”］。当时的佐藤可士和先生和手塚貴晴先生他们还没有今天这样出名。两位设计师在设计过程中，他们三位夫妇一起亲自在幼儿园担当保育员，了解孩子的学习方式，观察孩子一天的活动。在设计上他们共同商讨、实践、磨合，才有了今天的藤幼儿园。

今天，藤幼儿园这个椭圆形建筑受到了世界的瞩目。这一次的分享，让我感受到“从孩子的体验感”设计出的建筑才会富有生机。

老师的工作“帮助创造幸福未来”

［园长和副园长的一天］

园长每天都会和每一位老师打招呼。 “你的发型变了”，“你今天穿了新衣服”等等。加藤园长说重要的不是说什么，因为说什么都可以，重要的是这一天里要和每一位老师有交流。他不会对老师说教，而是致力于和他们建立良好的关系。

园长负责检查所有的对外宣传资料。主页上更新的资料，每周的“孩子新闻”等。园长为这次的分享大会准备了上百页的PPT，因为含有大量孩子的照片，他特意叮嘱不可以录像、拍照。他提前请自己在日本居住的中国朋友将他的PPT译成了中文，现场播放的时候也是通过他自己携带的U盘。

通过幼儿园的主页(

* “园长的话” 每月初、月末各一期，由加藤园长撰写；

* “蒙特梭利通讯” 每月2～3篇 介绍蒙特梭利教室的相关“工作”等，由久美子副园长撰写；

* “儿童新闻” 每周1篇 由加藤园长每周从19个班级的5000多张照片里筛选出大约50张，并在每张照片下面手写上相关内容。每周末印刷好，让每个孩子都可以带回家和家人共同阅读。

不断学习。园长不仅自己要学习最新的政策、各种信息，也带领老师们一起学习；不仅学习本行业的内容，也向不同行业的人学习。

加藤久美子副园长：

虽然负责藤幼儿园的所有后勤管理工作，久美子副园长却没有给我留下雷厉风行的女强人印象。她一直站在加藤园长的身后，温柔、内敛。

加藤园长认为，从一个企业的管理比例来说，掌握事业方向的占4成、负责落实经营细节的要占6成，而这也正是他与妻子的工作比例。他谦虚地说自己做不了琐碎的工作，妻子的工作比他更多。

就是这样一位妻子，每天早上8:15和加藤园长一起到幼儿园，晚上20点再一起回家。家里还有老人和两个孩子。久美子副园长说，相对于“严厉的爸爸”或是“温柔的爸爸”来说，加藤园长在自己的孩子面前是一位“有趣的爸爸”、受孩子们尊重的爸爸。而两个孩子有什么事情一般会找妈妈商量。

久美子副园长是在她的孩子2、3岁的时候，参加了松浦公纪老师的蒙特梭利教师培训。她不仅负责学校的后勤，还负责教学管理。

久美子副园长说自己的记性特别好，因为看过每个孩子的入园申请，所以即便在校外碰到幼儿园的学生，她也立刻就可以说出那个孩子的名字、知道那个孩子是谁家的、排行老几。

在这里我们看到园长夫妇忙碌的一天，虽然很少有所谓“自己的时间”。然而加藤园长却乐此不疲。这几天的分享他几次提到：在幼儿园之外，在大街上，在超市里，幼儿园里的孩子们见到他都会大声地和他打招呼，叫他“园长老师”。到了这个年纪还能有那么多3、4岁的朋友，这是让他感到最荣幸的一件事。

［老师—家长，幼儿园－家］

每年4次蒙台梭利通信，纸质的材料，因为长文章妈妈们不会读，而且很多年轻妈妈不懂这些东西，然后我们采用读的方式是在照片下加一句话，增加他们的理解。（希望推广一种在家庭中可以推进的蒙台梭利教育，就是让孩子帮助父母做一些事情，能够促进孩子动作，然后能够掌握一些生活的技巧，然后由父母教给孩子一些东西，我们认为这也是很重要的。比如说，我们要把鞋子摆好，我们要关灯，我们要管水龙这些，如果我们在幼儿园教了这些，但在家里做不到的话，是没用的。）

在通信里面我们还通过手机的方式把这个传递出去给大家看。还会发一些动画，展示照片上传之后让家长们看。当然很长的话家长也不会去看，所以一般最长50秒，或者40，30秒之内的东西。然后把我们要宣传的东西弄到非常的简单易懂。

藤幼儿园里到处贴二维码，内容是比如说有人在走廊里跑，有的老师会说不许跑，有的说老师什么都不会说，或者有的说“我们一起走吧”，但是这样说其实孩子就不知道怎么做了，所以我们需要统一老师这样的认识。

教育当中会说我们做了什么事情，目的是什么，然后我们会按照一些不同的项目，写成日文和英文然后发给大家。这样爸爸妈妈们看了之后，当然有些家长认为我把孩子交给你们我就放心了，但是，我们不断的向家长传递这样的事情，展示我们幼儿园在做很多很多的事情，比如 说一些我们的孩子受伤，不断让家长知道我们的一些情况，如何处理等，让加家长明白。比如楼梯是运动协调能力，手脚灵活性，腰腿的强化，一些危险意识。这样的话我们就把职员，老师和家庭里面我们要注意的地方传递出来，达到一致

老师会向家长传达幼儿园培养状况，使得家庭和幼儿园能共同关注幼儿成长。教师的这种态度，可深化家长到信赖感和安心感，教师也能更自信愉快。因为不断要向家长宣传，建立与家长的密切联系，传达能力成为一个重要到纽带。

为此，我们老师必须清楚幼儿的具体培养状况，现在我们在培养那些方面，然后我们想要培养幼儿那些方面， 所以老师掌握仔细观察幼儿成长的能力非常重要。

每月个还有很多丰富的活动，比如9月份运动会，比如找虫子，做虫子博士等等。

所以说孩子在幼儿园是家庭，在家庭里是幼儿园。并不是所在家庭里就忘掉在幼儿园教的一些东西，加藤先生说“幼儿园是家，家是幼儿园”。在这里让我体会到老师和家长之间的信任，是要我们共同的努力，我们的发心都是为了让孩子更好的成长，既然大家目标一致，就没有什么不能完成的！

设备设施中设计了很多的“不便”

*开关灯，是用拉绳，因为社会方便而孩子不知如何发生产生

*教室没有墙壁，需要时只用木板隔开，因为需要建立孩子专注力，孩子们对他们想看，想听的进行筛选，不受环境影响。

*教室门时推拉木门，关门经常有缝隙，小朋友就会重新把它关好，这是练习把事情做好的同时建立同理心。

*洗手处只有旋转开关式的水龙头，没有洗手盆，因为如果孩子忘了关水，水会溅到满地，脚上。这时孩子会感受到，很介意就会主动关小，并且水不是感应出来的，要有开关，动手操作练习的机会。

*接雨水的地方，孩子自由的触摸，袖子弄湿了，自己发现需要卷，自己发现的而不是大人说如何解决问题这个问题。

*操场的草坪不是平整的，有空洞，孩子们学习不要重复跌倒。如果孩子没有机会学习学习平衡，又如何成长呢！

*楼顶天台没有游乐设施，需要孩子自己创造自己的游戏，并自己建立游戏规则。

*水井打水，做一些很原始的事情，体验这些事情，让孩子花一些功夫，做出一些行动来进行学习。然后成长。

这里并不是把很方便的东西，都摆在孩子面前，故意设置一些不方便的地方，让孩子自己去发展能力，这个才是让孩子成长的地方。因为不便使人思考，思考过程就是培育孩子！

她是老师的孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“她是老师的孩子”！

课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。

孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。

正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“严老师，雷雷的鼻子出血了!”只见雷雷仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。

我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。

”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。

这时，快嘴的哲豪小朋友说：“老师，雷雷的鼻子不是挖破的，是让一诺用手打的。

”另一个小朋友忙说：“一诺是袁老师的孩子……”听着他们的话，我明白了：小朋友们开始没告一诺的状，是因为它是袁老师的孩子。

平时，对于我们老师的孩子我们都比较照顾，要求也比较松，即便做错了事，也只是轻描淡写地说几句，不想对其他小朋友要求那样严格，时间久了，我们自己倒不觉得怎样了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行，都被他们深深地印在了脑海中。

我仔细问清了原因。

原来，一诺和雷雷做老鹰捉小鸡的游戏时，雷雷当鸡妈妈，一诺当老鹰，一诺不小心用手打到了雷雷的鼻子，给弄破的。

弄清原因后，我让一诺向雷雷道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。

一诺也认识到自己错了，并表示今后一定改正。

通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。

因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。

不知道本文“她是老师的孩子”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

他是老师的孩子

课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小ji，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。

正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“颜老师，雷雷的鼻子出血了！”只见雷雷仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。这时，快嘴的明钊小朋友说：“老师，雷雷的鼻子不是干破的，是让晗晗用手打的。”另一个小朋友忙说：“晗晗是高老师的孩子……”听着他们的话，我明白了：小朋友们开始没告晗晗的状，是因为它是高老师的孩子。平时，对于我们老师的孩子我们都比较照顾，要求也比较松，即便做错了事，也只是轻描淡写地说几句，不想对其他小朋友要求那样严格，时间久了，我们自己倒不觉得怎样了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行，都被他们深深地印在了脑海中。

我仔细问清了原因。原来，晗晗和雷雷做老鹰捉小ji的游戏时，雷雷当ji妈妈，晗晗当老鹰，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，给弄破的。弄清原因后，我让晗晗向雷雷道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。晗晗也认识到自己错了，并表示今后一定改正。通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。

孩子就是老师的镜子

孩子就是老师的镜子。我们时常说教师是幼儿模仿的对象。作为一名教育工作者我深刻地理解这句话的含义所在。平时跟家长交流起来的时候我了解到孩子回到家喜欢模仿老师的样子给家里人上课，听起来禁不住被孩子们的纯真可爱所打动，更加激发了我对自己言行的反思。我们总还记得“为人师表，行为示范”的校训，我们的行为潜移默化地影响着孩子，我们的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为幼儿学习仿效的楷模。有这样一个故事：有一天，班里的一个小朋友很自豪的冲进了教室，兴致勃勃的跟小伙伴说：“看，我今天梳了和老师一样的头发。”听到这样的话让我哭笑不得，我当时找不出更好的可以辩解劝说的语言。教师的性格对幼儿的性格养成产生影响，我们从平时的幼儿身上能够明显察觉到班内老师的影子，有些老师性格内向，班内的孩子也会比较沉稳；有些老师性格外向，班内的孩子往往个性开放；有些老师做事认真，孩子自然一丝不苟；有些老师爱学习，孩子也自然比较刻苦，所以，教师性格、品行在幼儿成长过程中产生的作用既深刻又长远。“己不欲施，勿施于人”，我们要求孩子们做一个品行端正、认真严谨的人，就不得不先反思自己的行为，宽容、仁慈、果敢、自信……都是我们应该树立的形象。作为学龄前期的幼儿来说，他们对外界的事物缺乏是非判断的能力，他们就像一张白纸，会毫不犹豫地吸收外界的所有信息，而且，年龄特点也决定了，现阶段是他们吸收外界信息最快，性格塑造最关键的时期，模仿是他们最关键的学习途径，教师、家长将是他们最重要的模仿对象。所以，我们应当给他们最好的。“十年树木，百年树人”，教育的影响不可能在孩子们身上立刻体现出来，它是一项长远的计划和任务。也许我们不过是幼儿成长道路上某一段的引路人，但是我们却要做一个合格的引路人。孩子是教师的一面镜子，当我们从孩子身上发现我们的影子的时候我们会有一种成就感，一种使命感。我们都喜欢发现镜子中自己的美，而不愿意正视自己的丑，所以，我们要学会发扬自己的美，弥补自己的丑。我们身上肩负着特殊的使命，我们的教育对象具有一定的特殊性，他们有感情，有主见，我们希望用自己的努力来影响教育孩子，看着他们从一株幼苗长成参天大树，任务已经开始，我们何不先从加强自身修养做起，这一行为将会帮助我们达到事半功倍的教育效果。

关爱孩子的每一天 开心成长

导读：良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察，我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通，高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等，她妈妈都一一和我作了交流，双方达成一致的意见和建议，共同努力配合，有针对性地实施教育策略。

随着陌生的老师和环境的改变，有部分幼儿表现得没有在家里那么活跃，变得腼腆起来。

归结原因：一是由于年龄特征所表现出来的差异性，年龄相对小的幼儿的生理和心理都还没有达到一定的阶段，因此要适应幼儿园的环境就需要一个漫长的过程;二是如今的家长忙于工作，每天和孩子交流、沟通，陪孩子一起游戏、看书和讲故事的时间少之又少，大部分都是爷爷奶奶从小带大，活动范围也就是自己家里，很少接触外界环境，对他们来说，外面的环境是那么的陌生。而进入幼儿园是他们出生以来所面临的最重大的挑战，所有这些都让面临“情感断乳”的孩子感到恐惧、不安。因此，孩子在家像小黄雀“唧唧喳喳”，一到幼儿园就像换了个人似的，一声不吭，一下子变得不爱说话了。

班里的高开源小朋友就是一个很明显的例子。高开源是一个比较内向，不善于与人交往的孩子，一般不太主动跟人讲话，年龄也相对较小。教师就需要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。

一天早晨，户外体育锻炼结束后，小朋友们都感觉小身体热乎乎的，于是便开始脱起了衣服，并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时，却偶然发现只有高开源小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景，我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候，高开源正好生病没来幼儿园，所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子，此时的她显得是那么地无助，我正想帮助她，教她怎样叠衣服，但另一种想法突然从我脑子里冒了出来：既然大多数幼儿都已学会叠衣服了，何不就让他们做一次“小老师”，让他们体验一下帮助别人的快乐?说干就干!接下来，我就把“问题”抛给了幼儿，告诉他们高开源刚遇到的事情，请小朋友来帮助解决这件事。果然，话一出口，朱丁依小朋友就主动站起来说：“我来帮她叠。”随着她的话音刚落，其他小朋友都跟着说要帮高开源叠衣服了。这下可好，一下子冒出这么多，到底请哪个小朋友好呢?于是，我转而问高开源：“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗?”她点点头，有点害羞地挪着步子走到了张一纯面前，这样，我就请她来帮助高开源了。

在这件事情的处理上，我创造了一个相互认识并懂得互相帮助的机会，让高开源进一步接触到同伴，培养相互间的交往能力，同时使懂得帮助别人的幼儿体验了同伴间团结友爱的情感。

良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察，我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通，高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等，她妈妈都一一和我作了交流，双方达成一致的意见和建议，共同努力配合，有针对性地实施教育策略。

在日常生活中，除了家人，最亲近的人应该就是老师了，因此，我们担当着一个非常重要的角色。平时，我经常抱抱她，亲亲她，有时在课上有意识地让腼腆的她多发言，将她喜欢的歌曲表演给大家看，及时地给予肯定和表扬。我把孩子近期的进步写进了家园联系册上，高开源的妈妈再把联系册上的话念给女儿听。前些天，她告诉我：“女儿回家常把在幼儿园的事告诉我们，我们能感觉她极大的成功感和满足感。女儿很在乎老师对她的夸奖，一个拥抱的动作，一颗红红的五角星等等。”

现在的高开源一天比一天活泼、勇敢、自信了。她正慢慢地改变着自己，展示并拥有着她那特有的个性呢!

孩子的需要是教师关心的焦点

我在与她家长的交流中得知，诗诗是个单亲家庭，从小由奶奶带大，奶奶怕别人嘲笑她，没有让诗诗与别的幼儿经常接触，在家又什么事情都不让孩子去做，孩子整天在奶奶的呵护下成长。使她从小性格就比较内向，面对什么困难都要让别人去帮忙。

对于幼儿不说话的特点，我利用讲故事的时间

，“诗诗，你来给大家讲个好听的故事，好吗？”诗诗低着头，牙齿紧咬着嘴唇，也不站起来，我让小朋友鼓励她，只要说几句话就行了，她还是不愿意。没关系明天再来，一连几天都是这样。最后诗诗在老师和小朋友的耐心鼓励下，她终于答应明天来讲故事。我事先和她随意地谈了一会儿，让她知道：一个人说话要算数，说过的事情就要做到，要讲诚信。第二天我让诗诗上前面讲故事时，我微笑地向她点点头“你能行的。”终于，她的态度有所好转了，虽然声音很轻，讲得很少，可是却是不小的进步，我们班小朋友给予了热列的掌声，让诗诗体验了成功的喜悦。　足球即时比分

孩子的需要是教师关心的焦点，孩子的进步是教师快乐的源泉。有了老师浓浓的爱，我们的孩子才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康。

和孩子一起成长是幸福的事

新的一年开始了，宝宝们又长大了一岁，一种说不清楚滋味的感觉弥漫在心头，和大家一起说来。或许我们的生活太忙碌了，在过去的这些日子里，常常感觉忽视了孩子心里真正的情感，只是记得在节日的时候给孩子买些玩具、蛋糕和漂亮衣服，就觉得是对孩子好了。不知道是什么时候开始，这些在单位间、同事间礼仪式的问候也慢慢的转到了我和孩子面前。过去的这一年，我到底为孩子做过些什么？这个大大的问号让我觉得无语，什么也没有，我没有真正的象她的朋友一样，走进过她的内心，我只是以我的忙碌为由，从早晨起来的快快快，到晚上的一边去，妈妈在打扫卫生、洗衣服，你自己玩会，这些其实都是自私的理由，忽然间我觉得孩子很孤独，想想我忙的时候她一个人坐在那里看书的样子，我就想起了在幼儿园里最后一个没人来接的孩子，盼着大门口有家人来接，却总也等不到人的感觉。或许很多年以后，对妈妈的记忆就是一个背影吧。或许有些难，想走进孩子的内心，象幼儿园里的歌声，大手拉小手。但为了对我的记忆不再是一个背影，就慢慢地陪孩子一起成长，这是件多么幸福的事