幼儿活动教学方案。
作为一名多才多艺的幼儿园教师，说课稿是我们上课中很重要的一个课件，为了激发孩子们学习的欲望，老师们会在上课前准备一份优质的说课稿，说课稿有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。如何才能将幼儿园说课稿的计划写得清晰而有条理呢？小编为此仔细地整理了以下内容《教学活动评析——快乐儿童影楼》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
设计意图： 《纲要》要求我们在幼儿园一日活动中，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，“促进每个幼儿富有个性的发展”。我们体会到，要实现这些教育要求，就必须正确处理好幼儿学习中的师生互动关系，使幼儿的学习更有价值，幼儿的发展更有意义。 在我们周围许多的艺术照、婚纱照，成为这个城市一道独特的风景，吸引了众多幼儿的视线。我们发现幼儿对摄影产生了浓厚的兴趣，很多幼儿或在幼儿园或在家里，用各种 美 丽 的饰品装扮自己，摆出各种姿态模仿拍照。还有的幼儿在家长的帮助下摆出了许多造型。这些尝试都让幼儿兴奋不已，他们的摆摆、弄弄中居然发现了美无处不在。我们及时扑捉幼儿的兴趣，组织幼儿参观影楼。让幼儿自己发现了美，并想表现美、感受美，这不失为一个教育的好楔机。为此设计了主题活动《快乐儿童影楼》。 活动一：社会活动：参观影楼 现在的孩子大多数都有拍摄艺术照的经验，如何将零散的经验整合？我们开展了社会活动：《参观影楼》。 师：小朋友自己参观影楼，有什么问题可以问影楼的工作人员。 幼：我要照像，你能帮助我吗？ 幼：摄影师干吗要爬在地上照？ 幼：为什么要用这么亮灯？ 幼：为什么要用不一样的背景？ 通过参观影楼，教师有意识引导幼儿自己了解影楼各个区域的功能，使幼儿的经验更加丰富、完整。 活动二：师生共同设计，建设《快乐儿童影楼》 师：今天我们要在幼儿园开一个《快乐儿童影楼》需要做些什么事？准备些什么呢？ 幼：用积木搭一个影楼 幼：我们可以把自己的照片用来布置影楼 幼：要有许多漂亮的衣服 幼：还要有化装的东西，口红 、眉笔 幼：我家里有婚纱裙，还有解放军衣服，还有枪 幼：我家有照相机，我会照相 , 师：影楼里有的东西我们没有，怎么办？ 幼：可以用手电筒当灯 引导幼儿动脑筋、想办法，共同协商制作道具、布置场景、准备服装。有的东西如果实在没有，我们可以用什么替代？ 师：如果我们要开一个影楼需要哪些工作人员呢？ 幼：摄影师，他要有很高的照像本领。 幼：化装师，可以把我们打扮的漂亮一些。 幼：道具师，服装师。 （评析）纲要指出：教师在整个活动中是活动的引导者、支持者，启发幼儿进行有意义的探索活动。也就是将现实中的影楼用游戏的方式再现。活动生成以后，我们和孩子一起 从多方面来收集有关的资料，增长见识，开阔眼界，同时有更进一步激发了幼儿的兴趣。方案实施过程中，我们体会最深的是：幼儿如果能从事他们所感兴趣的事，他们常常会有高水准的表现。 活动三、实践活动： 活动目标： 1、幼儿能主动参与活动，让幼儿大胆的用服装、道具等物品来表现美、感受美的情感。 2、在活动中，学会与人交往，学会互助与合作。 3、在活动交往中，感受与教师、同伴共同活动的乐趣。体验成功的快乐。 活动准备： 1、数码相机、傻瓜相机。 2、录音机、磁带、多媒体投影。 3、活动场景（相片展板、服装、道具、化装品，活动背景）。 活动过程： （一）、情景导入，激发幼儿活动的兴趣： 1、师：今天，老师要带小朋友去《快乐儿童影楼》玩。影楼里有这么多照片，看看都是谁的呢？你喜欢哪一张？幼儿自由欣赏影楼外的照片？教师用惊奇的语气说“看这位解放军叔叔真神气，是谁？” 2、今天你准备拍一个什么样的照片呢？幼儿自由讲讲、摆摆。 3、幼儿观察、讨论活动的场地、布景、道具等：WWw.YJs21.com 每到一个活动区让幼儿自由讨论活动的规则。例如：幼儿在拍摄区定出的规则：到了摄影区小朋友可以自由选择背景，如果人较多应学会谦让主动与其他伙伴协商。 观察记录： 幼：这是我和我的好朋友在“天长地久”一起照的 幼：这是我在 开心果照的，我还化了妆，姐姐还给我梳了辫子 幼：刘佳琪还摆了一个跳芭蕾的动作呢 戚笑宇：我想拍个婚纱照，要穿纱裙，还要化装 张中正：我想拍一个圣诞老人，要穿红衣服，戴圣诞老人的帽子 评析： 纲要指出：要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。我们开始用的是其他班级孩子的艺术照，幼儿不感兴趣，也不愿意欣赏。我们发现，幼儿自己在影楼里拍的艺术照更能 吸引幼儿的注意力，提高他们活动的积极性。特别是当老师带幼儿参观自己布置的《快乐儿童影楼》，幼儿的兴趣更加浓厚，活动欲望更加强烈。教师让幼儿自由交流讲、摆，是为了让同伴、群体之间的相互观察、模仿。这是幼儿重要的学习资源。让幼儿在相互学习中提高自己，增强自信心。 （二）、幼儿自主活动。老师间接调节活动的各个环节。引导幼儿互相帮助、合作，对幼儿遇到的困难给予恰当的帮助。（配以欢快的音乐） 观察记录： 在活动中，有一个幼儿口红涂在嘴唇外，另一个幼儿涂的较好。教师引导幼儿观察哪一个更好看？有意识地让幼儿自己发现。一幼儿将纱巾披在头上，说自己是萨达姆，教师及时引导其他幼儿观察他像不像？表扬他富有创造性的一面。一幼儿把纱巾披在身上，扮作蝴蝶仙子。四个幼儿自由组合成 奥特曼，他们有地蹲，有的趴，有的站，成了其他幼儿模仿的榜样。三个女孩儿将舞蹈的造型动作也组合在一起，成了另一道风景。最引人注目的是摄影师孔祥萦小朋友，他有时半跪在地上、竖起照相机不停地说笑一笑，有时提醒小朋友注意动作、表情。活动中，教师通过自身服装的更换、搭配给幼儿潜移默化的影响。幼儿不但自己装扮自己，还主动给老师化装，要和老师一起拍照。 评析： 纲要指出，提供自由活动的机会，支持幼儿自主活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题。在此活动中，幼儿表现出极大的学习积极性和自由性，幼儿的潜能得到真正发 挥。特别是幼儿的想象力、创造力得以充分施展。前一阶段的美伊之战让幼儿认识了萨达姆，动画片〈奥特曼〉中的人物使幼儿在活动中都表现的淋漓尽致。活动开展的如何与幼儿实际的经验有着很大的关系。 在活动开展的过程中，我们可以看到，教师和幼儿之间的情感交流成为活动的一个亮点。 如果教师以关怀、尊重、接纳的态度与每个幼儿交往。幼儿会越来越喜欢与老师交流，他们会运用自己的表达方式表现对老师的爱。 （三）、欣赏幼儿现场拍摄的照片。 教师通过多媒体将拍摄的瞬间展现在投影幕上。请幼儿欣赏照片讨论、评价。今天我们拍了这么多照片，非常好看。你们在快乐儿童影楼快乐吗？我们开设了外景拍摄，现在我们一起去拍外景 评析： 教师在幼儿不知不觉中将活动的瞬间拍成照片。在活动结束之即，摄影师为自己拍的照片而骄傲，体验了成功的快乐。幼儿看到自己在活动中的情景而快乐、兴奋。此时是整个活动的一个升华。 （四）、活动延伸 由于幼儿的兴趣浓厚、幼儿的知识经验不断增加，将此活动布置成班级的一个活动区角，以满足幼儿活动的需要。 活动反思： 这次活动，是根据幼儿生活经验产生的主题，教师在幼儿已具备的知识、经验的基础上参观影楼之后，师生共同设计，建设《快乐儿童影楼》，将现实中的影楼用游戏的方式再现 。幼儿兴趣浓厚、主动参与活动的积极性很高。通过活动我体会到，只有让幼儿真正去动手实践、操作，他们才会对获得的经验感兴趣。 在整个活动中，我从孩子身上学到了很多的东西，我对生成课程中的教师角色定为也有了更深刻的认识。 1、鼓励幼儿在生活中寻找、发现，做幼儿与生活的牵线者。伟大的教育思想家杜威说过：“教育即生活”生成课程的内容来源于幼儿的实际生活，所以教师要做幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事物联系起来，从而获得知识，与人交流、合作、分享等等。 2、鼓励幼儿主动探索，做活动的观察者、支持者。生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性，让他们在满足内在的兴趣的基础上，达到自我完善的目的。在幼儿活动中，教师要善于观察，懂得他们的兴趣与需要，当他们萌生一种好的想法时，教师就要像放大一张照片一样把它放大。 3、鼓励幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼儿活动的参与者、帮助者、引导者。没有自由，就没有创造。什么是对的，什么是错的应该怎样，不应该怎样这样的想法在幼儿的头脑中原本是没有的，若成人不横加管束，他们会自由地思维，自如地运用材料，自动地调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。所以，教师在活动过程中应给孩子更多的机会和空间去探索、操作、实践，而教师角色应定位是支持者、帮助者、引导者。YJS21.cOm更多幼儿园说课稿小编推荐
说课稿：活动评析 幼儿园说课稿：活动评析
活动由来:
1、刚入园的小班幼儿年龄在3—4岁之间,正是各种习惯形成的关键阶段,其中良好的倾听习惯对于幼儿的生活和学习是非常重要的。
2、我班幼儿人数是50名,在这个大集体中,每一个孩子都是家中的“小太阳”,做起事来往往以自我为中心,倾听习惯的培养能让他们逐渐学会尊重、克制;懂得去关注别人,更好地去适应集体生活。
活动目标:
1、培养幼儿认真倾听的习惯。
2、学会辨别声音的音色、语义。
3、体验倾听带来的快乐。
活动准备:
1、经验准备:幼儿熟悉歌曲《碰一碰》。
2、物质准备:各种动物叫声的录音磁带;猫、狗、鸡、鸭等动物头饰;《碰一碰》歌曲磁带;小动物叫声课件。
活动过程:
1、游戏:听一听、猜一猜
(1)、老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音,请幼儿逐个猜一猜是什么小动物在叫,幼儿每猜对一种小动物的叫声,老师就在大屏幕上播放该种小动物的图片及叫声,引起幼儿倾听的兴趣,区分不同的音色、语义。
(此环节设计比较简单,每名幼儿都能听清并说出是那种小动物在叫,设计这个简单环节目的是先引起幼儿倾听的兴趣,并引导幼儿从单音节的声音开始听起。)
(2)、请幼儿听一听小动物给咱们带来了好吃的东西,教师播放录音“苹果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,请幼儿说一说都有什么好吃的。告诉幼儿现在天气干燥了,要多吃水果。
(此环节设计较上一环节增加了难度,幼儿要听两个字的声音,并要连续听,这就要求幼儿要注意去倾听,这一环节中有大部分幼儿可以说出来,但必须是在注意听的情况下。这个内容就不再是幼儿触手可及的东西,但也并没有多大难度。)
(3)、小朋友一起来听一听小动物喜欢吃什么呢?教师播放录音“小猫喜欢吃老鼠、小鸡喜欢吃虫子、小狗喜欢吃骨头、小鸭喜欢吃小鱼”请幼儿说一说小动物喜欢吃什么?
(到这个环节就有了一定的难度,幼儿要倾听的是四个小短句,听一个字——听两个字的词——听一个小短句,听的难度逐渐增加,在这里幼儿不光要注意听还要能够很好地去表达,对于三岁的孩子这就有了一定的难度,这就是一个拔高的环节,幼儿不光要认真地听,要认真的记忆,还要有会说完整话的意识。)
小结:小朋友们说得都非常好,表扬自己“我真棒”,胡老师送给你们小动物的帽子,戴上帽子来跳个舞。
2、游戏:《碰一碰》
幼儿集体听音乐玩《碰一碰》的游戏,在音乐中幼儿注意倾听当音乐停下时,小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戏中感受倾听的快乐。
(在《碰一碰》游戏中,让幼儿体验倾听带来的快乐。)
整个活动幼儿都是在兴趣浓厚、精神愉快的状态下进行的,活动目标基本完成。
各位家长观看完本次活动之后,您对这节活动、对我们小二班的各项活动有什么想法、建议可以畅所欲言,大家进行一下交流。
音乐欣赏《快乐的小老鼠》活动评析
乐曲《快乐的小老鼠》是施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，全曲因A段音乐不断由弱变强，由慢渐快而得名“加速度”，B段音乐是典型的强弱节拍的圆舞曲，旋律轻快、活泼，最后回到A段再现忙碌气氛。此作品适合小班幼儿用律动的方式参与欣赏。整个活动自然流畅，让孩子们在听听、说说、玩玩中，充分感受音乐所具有的独特魅力，总的来说，这个活动有以下特点：
一、图谱与音乐的完美结合
图谱的运用能将抽象的音乐形象化，而图谱与音乐完美结合，有利于幼儿理解、记忆。本活动中老师图谱的设计、运用称得上是“点睛”之笔。如：音乐由弱变强、由慢渐快的旋律，用连续的圆弧线表示，且旋转的圆越来越多，既体现了圆舞曲的风格，有能形象地帮助幼儿感知音乐速度的变化，还给了孩子一个想象的空间。小老鼠高兴地跳舞用了彩色的烟花状来表示，在色彩和形状上渲染了音乐的气氛。而没有用小老鼠的动作表示，这样更能让孩子获得音乐的感受。轻快活泼的B段音乐，形象地饼干来表示，这样给孩子的情绪体验比较直接，看似简单的图谱，没有教师对教材的深入分析，没有教师对幼儿深层次的解读，是很难设计出的。教师随音乐展示图谱，更使得音、形与想象自然驰骋，达到表现艺术美与领略音乐神韵之目的。
二、倾听与表现的完美结合
1、倾听故事
此活动用“故事导入法”帮助幼儿理解音乐。教师将作品背景内涵用生动的故事展现给孩子，同时用纸偶辅助表演，让复杂的旋律简单化，这样更容易激发小班幼儿对音乐的兴趣，从而帮助他们更好地理解音乐。如果先欣赏音乐，孩子感受不易表达，从而会影响倾听的效果。
2、倾听与表现音乐
在倾听故事的基础上，倾听音乐，老师结合了图谱，充分调动了孩子视觉、听觉多种感官的参与，孩子们特别的专注。随后让孩子们边欣赏音乐边学做小老鼠，创设了小老鼠出门、走路、跳舞、吃食等情景，为孩子对音乐的表现搭建了一个表现的平台，孩子们在音乐声中自然表现，同时，老师借助一些语言、动作的提示，如“小老鼠悄悄出门……越走越快……”孩子们随音乐很快玩了起来，在轻松快乐的氛围中，孩子们大胆地用各种动作表现对音乐的理解，在师幼互动中真切地体验和欣赏乐曲的内涵，孩子对音乐的理解感受有了进一步的升华。让孩子真正成为活动的主人。
3、难点化解的巧妙
B段音乐每一乐句的重拍掌握对小班孩子来说是个难点，老师恰当地运用了图谱、形象化的语言、动作巧妙地化解了难点，如“啊呼”用力咬表示强拍，再细细嚼一嚼表示次强拍，孩子们吃得特别认真，然后引导孩子除吃饼干，还想吃苹果、面包……让孩子们兴趣盎然地吃着，一点也不觉得枯燥，节奏一次比一次吃得准。同时，老师用自己夸张的动作、情绪感染孩子，从而让孩子们在玩乐中轻松愉快地获得感受。幼儿情绪高涨，其乐融融，使活动在高潮中结束。
教学活动评析――奇怪的事
活动目标：
1、理解故事内容，根据故事内容展开想象感受乐趣。
2、发现故事情节发展的线索，并根据线索大胆续编故事。
3、能专心倾听，体验故事中好朋友一起游戏的快乐情感。
活动准备：树林大背景、情景表演、故事录音、背景音乐、故事图片、幼儿操作小图片
活动过程：
一、以奇怪的事为线索，设置悬念，观看情景表演，初步理解故事的前半部分。
1、这几天树林里发生了一连串的奇怪事，想听听吗？
2、幼儿看情景表演。
二、通过小图片，引导幼儿回忆故事情节，想象故事结果。
1、师：树林里发生了几件奇怪事？哪三件奇怪的事？根据幼儿回答逐一在黑板上出示小图片。丰富词汇：惊讶。
2、师：猜猜看，这些奇怪的事到底是怎么回事呢？（幼儿讨论）
三、分段看表演，了解故事中悬念的答案，练习对话，发现故事情节发展的规律。
1、想知道故事里的答案吗？我们再来看表演。
2、幼儿看表演（第一天）。
看完师提问：第一天，小鼹鼠看见了会走路的小树叶很奇怪，这时从树叶下钻出了谁？是不是树叶在走路？师小结：哦，原来不是树叶在走路，是小蚂蚁躲在树叶下走路（操作小图片，抽出小蚂蚁）。我们一起把答案告诉小鼹鼠。
3、同法看表演（第二天）。
看完师提问：第二天，出来散步的小兔子惊讶地看到会跑来跑去的袜子，这时，从袜子里钻出一个头，说：“我是你朋友呀！”，是谁啊？是不是袜子在跑来跑去？师小结：哦，原来不是袜子在跑来跑去，是小鼹鼠钻在袜子里面跑（操作小图片，抽出小鼹鼠）。我们一起把答案告诉小兔子。
4、看表演（第三天），引导幼儿对第三天发生的奇怪事进行猜测，启发幼儿发现故事情节发展的规律。
①师提问：第三天，小鸟发现了会跳会吃草的帽子很奇怪，你现在猜出来到底是怎么回事了吗？为什么是小兔藏在里面？
②根据幼儿回答情况教师及时启发引导或肯定小结。（我们一起来看树林里发生的奇怪的事：第一天小鼹鼠看见了树叶会走路，它觉得这个游戏很好玩，就回去找了袜子钻在里面，所以第二天袜子会跑来跑去的奇怪事发生了；这件事又被小兔看见了，小兔也觉得这个游戏很好玩，所以我想第三天一定是小兔藏在帽子下面和朋友们游戏，你们说是吗？）
③看表演（第三天），看完提问：哈哈，我们都猜对了！是不是帽子在跳？师小结：哦，原来不是帽子在跳来跳去，是小兔藏在帽子下面跳（操作小图片，抽出小兔）。我们一起把答案告诉小鸟。
四、完整欣赏故事，体验朋友之间一起游戏的快乐。
1、我们一起来听故事《奇怪的事》。（欣赏故事录音）
2、师提问：四个小伙伴为什么这么开心？你们有好朋友吗？喜欢和好朋友在一起吗？师小结：是啊，和朋友在一起玩有趣的游戏是一件最快乐的事！
五、根据提供的线索，续编第四天发生的奇怪事。
1、第四天，一只正在游泳的小青蛙看见天上有块花手帕在飘来飘去，老也掉不下来，你知道是怎么回事吗？（出示小图片）
2、请小朋友把第四天发生的奇怪事编出来，讲给大家听。幼儿自由编故事，请两个幼儿当众讲述。
六、幼儿操作小图片并续编第五天的奇怪事。
1、小青蛙也学会这个有趣的游戏，那第五天树林里又会发生什么奇怪事呢？
2、师提出操作要求：小朋友友先想想会发生什么事，再猜猜会被谁看见呢？想好了选自己需要的小指偶，把故事编出来。幼儿自由创编故事。
3、把编的奇怪事和大家一起分享！（请几个孩子当众讲述）。
七、尾声：没想到第五天发生了这么多奇怪事，那第六天、第七天、第八天一定还有很多奇怪事吧？我们可以和自己的好朋友一起继续编！
附：故事《奇怪的事》
有一天，一片绿色的树叶从小路的这头慢慢走到了另一头。
好奇的小鼹鼠看见了想：“奇怪哎，树叶怎么会走路呢？”它跟着从小路的这头走到了另一头。从树叶下钻出来了10只小蚂蚁。哦，原来不是树叶在走路，是小蚂蚁躲在树叶下走路。小鼹鼠高兴地说：“这个游戏真好玩！我也想玩。”
第二天，一只出来散步的小兔惊讶地看到，有一只红色的袜子在树林里跑来跑去。小兔想：“奇怪哎，袜子怎么会跑来跑去呢？”它吓得“哧溜”躲到了一棵大树后。红袜子悄悄绕到小兔后面，大声喊：“我知道你躲在这里。”。小兔吓得到处乱窜，“咚”一声，撞到了树干上。这时，从红袜子里钻出来一个头，说：“我是你的朋友啊！”哦，原来不是袜子在跑来跑去，是小鼹鼠钻在袜子里面跑。小兔开心地说：“这个游戏真好玩！我也想玩。”
第三天，一只小鸟在草地上空，一边飞一边唱歌。突然，它看见草地上有一顶帽子在跳来跳去。小鸟想：“奇怪哎，帽子怎么会跳来跳去呢？”它落下来远远地跟着帽子往前跳。帽子跳到一块石头边，停下来不跳了。这时，从帽子下传出来“咔嚓咔嚓”的声音，好象在说话，又好象在吃东西。小鸟正傻傻地看着呢，帽子又开始往前跳了，刚才停着的地方，有一片草儿被吃掉了。小鸟忍不住大声叫道：“快来看啊！帽子会吃草！”。这时从帽子里钻出来一只小兔，哦，原来不是帽子在跳来跳去，是兔子藏在帽子下面跳。小鸟快乐地说：“这个游戏真好玩！我也想玩。”
绿绿的草地上，小蚂蚁、小鼹鼠、小兔、小鸟都来了。它们在一起谈论着树林里发生的奇怪事，开心地哈哈大笑！
第四天，在池塘里游泳的小青蛙看见天上有块花手帕在飘来飘去，老也不掉下来。你知道这是怎么回事吗？
活动评析：
中班故事教学《奇怪的事》有以下几个成功之处：
1、首先这是一次富于想象的学习活动。这是此次活动的亮点，教师着力地为幼儿创设了一个想象讲述的空间：活动一开始，老师以奇怪的事为线索，设置悬念“树叶怎么会走来走去呢？”“袜子怎么会跑来跑去呢？”“帽子怎么会跳来跳去呢？”，让幼儿运用已有的生活经验展开想象，并运用语言大胆讲述。第四天，一块花手帕在天上飘来飘去，给小青蛙看见了，青蛙说，这个游戏真好玩，我也想玩。青蛙会怎样玩这个游戏呢？又会给谁看见呢？第五天又会发生什么奇怪的事呢？发散性的提问，为幼儿展开了自由想象的空间。发现故事情节发展的线索是这活动的难点，这一目标是通过对第三天的奇怪事的分析来达成的。当部分幼儿说出是小兔藏在帽子里面后，老师没有给予及时的肯定，而是进一步追问：“为什么是小兔藏在里面呢？”引导幼儿分析原因，掌握线索。另外图片教具的运用为幼儿理解发现线索作了很好的铺垫，化解了活动的难点。指偶学具的运用进一步提高了幼儿想象讲述的兴趣。
2、这是一次生活化的学习活动。孩子们都喜欢玩“捉迷藏”的游戏，钻在桌子下面、躲在窗帘后面，乐此不疲；很多时候他们还会做一些善意的捣蛋行为，偷偷地搬掉同伴的椅子、悄悄地按响邻居的电子门铃、突然地吓别人一跳。《奇怪的事》就是这么一个有着浓重生活情趣的快乐故事，石老师仔细分析教材，定位在中班年龄段，确定了三个教学目标：1、理解故事内容，根据故事的内容展开想象，感受乐趣。2、发现故事情节发展的线索，并根据线索大胆续编故事。3、能专心倾听，体验故事中好朋友一起游戏的快乐情感。语言学习是交流表述的活动，只有孩子加入到活动中，才能真正地想说想讲，感到学习过程是自己与同伴与老师的交流的过程。因此，考虑到中班幼儿的年龄特点、语言学习特点，我们在保留这个故事生动、幽默的主旋律基础上，对故事进行了大幅度的修改。运用了一些重复句式：“奇怪呀，**怎么会走路？”“这个游戏真好玩，我也想玩。”，将事件发生按时间顺序来讲述，第一天、第二天、第三天每天发生了一件奇怪的事，那第四天，第五天、第六天又会发生什么事呢？这样，方便幼儿讲述续编，活动结束，可故事不会结束，他们可以源源不断地续编下去。
3、还是一次游戏化的学习活动。木偶表演是孩子喜爱的，猜测是他们的强项，老师操作的图片教具也相当有趣、巧妙，树叶后抽出十只小蚂蚁、袜子里钻出小鼹鼠，就像魔术表演一样，当然能吸引孩子投入到学习活动之中。
纵观整个活动，孩子始终是在快乐、轻松的氛围中积极地与老师、与同伴互动着，他们兴趣浓厚，思维活跃。老师规范、生动、流畅的语言很好地起到一种潜移默化的语言影响作用。活动中教师注重活动的结构安排、环节设计，以奇怪的事为线索，设置悬念，观看情景表演，初步理解故事的前半部分、通过小图片，引导幼儿回忆故事情节，想象故事结果、分段看表演，了解故事中悬念的答案，练习对话，发现故事情节发展的规律、完整欣赏故事，体验朋友之间一起游戏的快乐、根据提供的线索，续编奇怪事，层层递进，教师成功地引领着孩子走进故事的世界、想象的世界。
“引导有度教育无痕”是教育的至高境界，石老师朝着这一目标努力地体现教育之美，也初步地体验到了教育之美。
教学活动评析：参观水果店
“参观水果店”案例剖析 金秋十月，水果飘香。我们就近组织孩子到幼儿园门口的水果店里去参观各种水果，让孩子通过看看、闻闻、讲讲、听听，获得更多的感知经验。 情景一：发生意外。 分组活动后，我把孩子们集中到香蕉摊前进行集中讲解和交流。“老师，那么大一串香蕉有多少个呢 ? ”逸儿指着黄澄澄的香蕉发问。“怎样才能知道这串香蕉有多少个 ? ”我把问题抛给了孩子。“老师，拎起来数一下就知道了。”迎迎马上提出了自己的想法。我微笑着肯定了迎迎的好方法，并随手拎起一大串香蕉的柄举起来，想和孩子一起数数。“嘭”一声闷响，还没等我开口，手中的一大串香蕉落到丁柜子上，手上只剩下了一个柄。我惊得哑口无言，孩子们也呆若木鸡。半晌，我回过神来，大声说：“哎呀，不好了，钱老师干坏事了 ! ”老板娘忙说：“没关系，没又系，这串香蕉太熟了 ! ”我摸摸心口，轻轻安抚自己不要慌。“原来是这……”孩子们交头接耳地交流起来。 沉着应对。 我忽然意识到，自己是个为人师表的老师，做错事情怎么能不负责任呢 ? 想到这里，我对老板娘说：“不行，我是老师，我要对自己做错的事负责任请小朋友帮忙想想，我应该怎么做呢 ? ”孩子们的眼睛直直地看着我，显然被突如其来的变故吓懵了。我想了想说：“这样吧，这串摔坏的香蕉老师掏钱买回去，让我们一起分享，好吗 ? ”孩子们的心情“由阴转晴”，立马就欢呼起来。 情景二：购买香蕉。 我掏出钱准备购买香蕉的时候，孩子们唧唧喳喳讨论起来了。我猛然想到：今天是带孩子们来参观水果店的，他们是今天的小主人，何不把购买香蕉这件事交给孩子们来办呢 ? 鼓励交往。 于是，我举起了钱问：“谁愿意拿着钱来向这位阿姨买香蕉 ? ”乐乐高高举起了小手。我马上同意让乐乐去和阿姨交流买香蕉，我站在孩子们中间看。乐乐拿着钱低着头，站在原地不动了，我鼓励说：“我们乐乐是一位勇敢的孩子，老师和小朋友都相信他能把香蕉买回来。”乐乐听到鼓励，马上走上前，大声说：“阿姨，请你把这些香蕉称一下 ! ”我指导孩子们看阿姨是怎样称香蕉的。阿姨说：“一共五斤，算 10 元钱吧 ! ”乐乐递上去的是一张 50 元的人民币，乐乐说：“阿姨，你要找给我 40 元钱。”听到这里，我忙问：“乐乐算对了吗 ? 是不是 40 元 ? ”聪明的孩子马上说是正确的。我提议大家用掌声表扬乐乐。乐乐在掌声中和阿姨打招呼，然后拎着袋子很满足地走向我们。 情景三：分享香蕉。 回到活动室，我们开始吃香蕉了。每个孩子部拿到了一只香蕉，我微笑着问：“拿到了香蕉，心里感觉怎么样 ? 际想对钱老师说什么 ? ”孩子们都眠着嘴笑。迎迎大声说：“钱老师，际真是太好了 ! 自己掏钱给我们买香蕉吃。”我机敏地回答：“谢射 ! 其实老师这是对自己的惩罚，老师和小朋友一样，做错了事要敢于面对，要接受惩罚。”我顿了顿，“不过，今天老师惩罚的结果是，让你们得到这么好的口福 ! ”孩子们又一次笑了起来。峰峰说：“我家里种了柿子，明天带给钱老师吃。”我忙纠正说：“谢谢 ! 但是我觉得不应该是我一个人吃吧 ! 小朋友要一起分享，一人吃了一人香，十人吃了十人香 ! ”接着，大家你一言我一语，都要把水果带到幼儿园给大家分享。 创编儿歌。吃香蕉的时候，我发现威威 } 巴皮全部剥掉，只剩下滑溜溜的香蕉肉，搞得手上、身上、桌上都是滑滑的。我马上灵机一动，何不一起来编个儿歌让孩嚣子明白更多道理 ? 于是我取过一只香蕉，问：“香蕉怎么样 ? ”“弯弯的”“两头是怎么样的 ? ”“尖尖的。”我让孩子把这两句话连起来誊“弯弯香蕉两头尖。”“它是什么颜色的呀 ? ”“黄黄的。”我轻轻把皮往下撕：“黄黄的香蕉，变花花。变、变、变，老师的香蕉开了几个花瓣？”“四个”我故作惊。讶地说：“畦 ! 小朋友真聪明，你们已经编出了一首好听的儿歌。不信，咱们一起连起来念：“弯弯香蕉两头尖，黄黄的香蕉变花花。花儿开了几个瓣 ? 花儿开了四个瓣。”儿歌出来后，很多没有吃香蕉的孩子边念儿歌边试着开花，吃的时候还念念有词呢 ! 分析：和孩子们一起参观水果店是一件不足为奇的事情，但在这个案例中，教师抓住参观过程中发生的意外情况，通过有意引导、榜样示范、亲身体验、表扬激励、师生互动、情景演示等手段，制造出了一连串峰回路转、跌宕起伏的生活场景，真正做到了“生活处处是教育”，把新《纲要》理念真正落实于具体行动中。之所以能取得这么好的教育效果，全得益于教师对教育理念的深刻领会，把理念化作一个个实实在在的具体行动，以幼儿为本，时时把孩子装在心中，用自己的行动感染着孩子，唤醒着孩子。 一、爱的机智来自对理念的深刻理解 新《纲要》各领域的目标、内容和要求以及组织、实施和评价等所有部分，都一致地将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核。心位置，强调教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。各领域的目标表述较多地使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了幼儿教育的情感、态度、价值观等方面的取向；各领域都强调良好习惯的形成，强调合作、参与、探索，强调“每天幼儿有适当的自主选择和自由活动时间”；强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识、技能……： “池塘没有水，不能称之为池塘，教育没有爱，不能称之为教育。”新《纲要》其实就是对孩子爱的《纲要》，它密切关注每个孩子现有的发展，同时明确指出“为幼儿一生的发展打好基础”。它通过对老师、家长和多种环境的指导，让所有的人采用正确的理念对孩子进行爱的教育。教师只有真正把新《纲要》精神吃透和理解，才能在实践中反思自己的教育行为，把传统的错误的理念纠正过来并刻意去改变自己，朝着正确的方向前进。 二、爱的机智来自时刻关注着孩子 1 ．关注孩子的细微变化。孩子天真烂漫，单纯可爱，一些稍纵即逝的细微变化都能反映在孩子的脸上。老师的眼睛要随时扫视每个孩子，只有眼睛与眼睛的交流，才能窥探孩子心底的秘密。案例中孩子的沉默和孩子的笑声真实地反映了他们内心世界的变化，老师是善于捕捉孩子眼神的高手，她用孩子最喜欢最直接的分享食品的方式打开了孩子心中难解的结。 2 ．关注孩子的心理变化。每个孩子都有自己的个性，有的开朗活泼，有的沉默寡言。当开朗活泼的孩子变得沉默寡言时，证明孩子的内心充满了矛盾或者遇到了困难，需要我们帮助解围，这时老师的鼓励、赏识就是雪中送炭，能让孩子充满信心勇往直前。案例中乐乐买香蕉的情节，让我们真实地看到，这个开朗的孩子在激动的时候想大胆展现一下自己，但真正要单枪匹马上阵时，他感觉到了来自各方面的压力，用“低着头沉默”表示怯阵了。老师的眼睛是雪亮的，意识到孩子内心世界的挣扎，及时用鼓励的语句激发了孩子的自信。 3 ．关注孩子的动作变化。好动好玩是孩子的天性，只有顺应孩子的天性，才能满足孩子的心理需求。孩子把香蕉剥得光溜溜，觉得好玩，老师敏感地意识到这样做的后果很不卫生，用既能满足好奇心又能操作的活动——变香蕉花来满足其需要。教师时刻牵挂着孩子的动作发展才有了以上的急中生智。 三、爱的机智来自为人师表的自律 培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田，将会收获一生一世的幸福。”要想培养孩子的责任心，如果老师本身没有勇气承担责任，培养孩子的责任感也将成为一句空话。 新《纲要》指出： 教师态度 和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为 幼儿学习 的良好榜样。案例中老师在孩子面前的表现是值得肯定的，她没有责怪孩子提出了“拎起来数一下就知道了”的建议，在店主不要求赔钱的情况下，觉得自己在孩子面前要起榜样示范作用，主动承担责任。老师敢于承认错误和承担责任的勇气不但不会 削弱在孩子心中的地位，相反，由于老师真诚主动地赔偿，孩子更加敬佩自己的老师，从心里愿意向老师学习，成为富有人情味的好孩子。 案例中老师为孩子买香蕉，孩子不是无动于衷，而是表示了真诚的感谢，并激发了更多的爱心，愿意把食物拿出来共享。老师榜样示范的辐射作用是非常明显的，孩子们在爱的感召下有了积极回应。 四、爱的机智来自教育行为的落实 1 ．注重提问。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。每当孩子提出问题时，教师总会接过孩子的话题，让孩子感到满足和受尊重，从而促使他们进一步积极思索。如有个孩子提出要把柿子送给老师吃，老师在表示歉意后又引发了更深层次的话题．让孩子明白了更多的道理，出现了很多幼儿要拿东西与人分享的好局面。 2 ．注重体验：心理学指出，是否将记忆材料对象作为智力操做对象，是影响记忆效果的重要因素之一：在学习儿歌的时候，教师将以往的死记硬背变为情景操式，让幼儿在玩玩、吃吃中体验儿歌，在与老师的对话中不知不觉学会了儿歌，这将使孩子终身难忘。 3 ．注重互动。良好的师幼关系，是师幼互动的前提，教师为孩营造了轻松、温馨的良好氛围，让孩子信任、亲近老师，愿意和老师交流。案例中多次出现了有效互动，如乐乐主动接受了买香事情后胆怯了，老师用激励、欣赏的口吻为乐乐壮胆，使乐乐出色地完成了任务。
幼儿园说课稿：活动评析
导读：刚入园的小班幼儿年龄在3—4岁之间,正是各种习惯形成的关键阶段,其中良好的倾听习惯对于幼儿的生活和学习是非常重要的。
活动由来:
1、刚入园的小班幼儿年龄在3—4岁之间,正是各种习惯形成的关键阶段,其中良好的倾听习惯对于幼儿的生活和学习是非常重要的。
2、我班幼儿人数是50名,在这个大集体中,每一个孩子都是家中的“小太阳”,做起事来往往以自我为中心,倾听习惯的培养能让他们逐渐学会尊重、克制;懂得去关注别人,更好地去适应集体生活。
活动目标:
1、培养幼儿认真倾听的习惯。
2、学会辨别声音的音色、语义。
3、体验倾听带来的快乐。
活动准备:
1、经验准备:幼儿熟悉歌曲《碰一碰》。
2、物质准备:各种动物叫声的录音磁带;猫、狗、鸡、鸭等动物头饰;《碰一碰》歌曲磁带;小动物叫声课件。
活动过程:
1、游戏:听一听、猜一猜
(1)、老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音,请幼儿逐个猜一猜是什么小动物在叫,幼儿每猜对一种小动物的叫声,老师就在大屏幕上播放该种小动物的图片及叫声,引起幼儿倾听的兴趣,区分不同的音色、语义。
(此环节设计比较简单,每名幼儿都能听清并说出是那种小动物在叫,设计这个简单环节目的是先引起幼儿倾听的兴趣,并引导幼儿从单音节的声音开始听起。)
(2)、请幼儿听一听小动物给咱们带来了好吃的东西,教师播放录音“苹果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,请幼儿说一说都有什么好吃的。告诉幼儿现在天气干燥了,要多吃水果。
(此环节设计较上一环节增加了难度,幼儿要听两个字的声音,并要连续听,这就要求幼儿要注意去倾听,这一环节中有大部分幼儿可以说出来,但必须是在注意听的情况下。这个内容就不再是幼儿触手可及的东西,但也并没有多大难度。)
(3)、小朋友一起来听一听小动物喜欢吃什么呢?教师播放录音“小猫喜欢吃老鼠、小鸡喜欢吃虫子、小狗喜欢吃骨头、小鸭喜欢吃小鱼”请幼儿说一说小动物喜欢吃什么?
(到这个环节就有了一定的难度,幼儿要倾听的是四个小短句,听一个字——听两个字的词——听一个小短句,听的难度逐渐增加,在这里幼儿不光要注意听还要能够很好地去表达,对于三岁的孩子这就有了一定的难度,这就是一个拔高的环节,幼儿不光要认真地听,要认真的记忆,还要有会说完整话的意识。)
小结:小朋友们说得都非常好,表扬自己“我真棒”,胡老师送给你们小动物的帽子,戴上帽子来跳个舞。
2、游戏:《碰一碰》
幼儿集体听音乐玩《碰一碰》的游戏,在音乐中幼儿注意倾听当音乐停下时,小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戏中感受倾听的快乐。
(在《碰一碰》游戏中,让幼儿体验倾听带来的快乐。)
整个活动幼儿都是在兴趣浓厚、精神愉快的状态下进行的,活动目标基本完成。
各位家长观看完本次活动之后,您对这节活动、对我们小二班的各项活动有什么想法、建议可以畅所欲言,大家进行一下交流。
幼儿园大班童话故事《五粒豌豆》教学活动评析
在这个活动中，幼儿始终沉浸在教师所创设的一种安静美好的氛围中，对这个活动的评价可以概括为：选材有意义、教学有特色、过程有价值，具体为；
一、选材有意义选用经典的童话故事作为教学内容，体现了传统之上的创新，一般我们在公开活动时，都会避开老的教材，因为有限制，不容易出新，但今天这个活动虽然用了老教材，但是给了我们耳目一新的感觉，究其原因，是这个故事本身的结构语言都非常有意义，堪称经典，面对现在幼儿的一些自私、浮躁的特点，他们更需要这样的儿童文学作品的陪伴，让他们懂得友谊、温暖、幸福和感谢。故事中描述的句子非常能打动幼儿，如：“他们白天一溜排儿的晒太阳，晚上一溜排儿的睡觉。”“小女孩把脸贴近柔软的花瓣，轻轻地吻着，吻着。”类似这样的句子能使幼儿获得良好的语感。张老师通过对故事的教准确的把握，在设计上更突出了这个故事的特点，所以说选材非常有意义。
2教学有特色这个活动的特色就在于它的美感的体验。经典童话故事中本身蕴藏着无数美的教育，语言的丰富美、故事的情节美、人物的心灵美等，无不吸引着幼儿。因为故事本身所具有的美学意味，我们在教学中对审美的体现就格外重要，活动中教师通过服饰、音乐、图画、声音等因素准确的传达了作品的美感，给人愉悦的审美享受。值得一提的是教具的设计。色彩和形象上很符合童话的意境，比如豆荚的一出现就给人眼前一亮的感觉。背景图和谐的色彩搭配，都体现了执教者良好的美学修养。还有教师讲故事的感染力，都能紧紧抓住孩子，带给孩子美好的享受。活动的特色还体现在教师没有破坏整个故事的完整性，完整的欣赏能让幼儿能沉静在故事中，并且教师和幼儿优美的语言表达、丰富的想象也都体现了教学的美感。
3过程有价值
价值一：“留白”这个词说的是绘画，恰当的空白能激起观众更多的想象余地，去领悟作品的意境。画论中有“无画处皆成妙境”之说，艺术贵在言外，使人思而得之，画面的空白就有这样的功效。在以往的教学中我们通常会急于把故事的主题告诉孩子，填满孩子的空白，希望孩子通过故事在一个活动中明白一个道理。这样往往会剥夺孩子自己去体会作品的权利。在这个活动中教师没有直白地把自己对作品的理解和感受传达给幼儿，而是留给了孩子探索、回味的时间，要做到这一点需要教师能充分相信幼儿的艺术感受与直觉能力，相信孩子在一种宽松和谐的活动氛围中，面对有吸引力的文学作品，孩子们有能力一边聆听一边慢慢地进入作品的情境，如教师在活动过程中故事讲到第一粒豌豆的去处后就让孩子自己思考，第二第三第四颗豌豆的去处，给他们想象的空间，然后并不急于告诉幼儿答案，而是接着讲故事的重点部分，想想是谁给小女孩带来了健康。最后再到作品中寻找其他几粒豌豆的去处的答案，活动在完整欣赏后就结束了，没有去强调哪粒豌豆的去处最有意义，你要向哪一个豌豆学习等类似的问题，我们在以前的教学中经常要去这样问孩子，帮助孩子总结归纳，在这个活动中没有，实际上这是非常可贵的尊重孩子的表现。留出一定的空间，供孩子自己去联想填充，故事里的一些道理，也许孩子现在还无法真正领会，只是记住了一些语言、情节和几只可爱的小豌豆，不过，也许在长大后的某一天，当他需要时，会蓦然记起老师曾经讲过这样一个故事。这种留白，体现一种自然的、水到渠成、润物细无声的作用。
价值二：教师抓住了语言活动的学科特点，在设计上突出了重点，运用动作、模仿充分感受第五粒豌豆的故事，教学过程中还注意到了提示幼儿说话的完整性，例如在描述豌豆的去处时，孩子有可能直接回答掉到了哪里，这时教师便提示帮孩子加上“第二颗”于是孩子的语言就完整了，当孩子答不出时教师就补充孩子的回答，在提问时给孩子正确的语言的示范。例如提问时说：“第一粒豌豆落到了那里？滚到了那里？最后又掉到了那里？”完整准确的语言示范；修补、补充孩子的谈话，提高其口语表达；对幼儿仔细倾听的习惯的培养等，这些都是语言活动中应渗透的目标。
价值三：纵观整个活动，教师只是利用了一些自制的教具和录音，但孩子在这个过程中却获得了多方面的收获，这也正是我们在教学活动中一直追求的，能用最少的投入，获得最大的效益
当然在这个活动中还有一些值得推敲的地方，比如对教学节奏的把握，快慢适宜，使孩子在活动中更轻松的参与，还有注意提问的层次性，更好地帮助幼儿理解。注意了这些，活动的效果会更好。
通过张老师这次非常有意味的童话教学，还可以引发我们这样的思考：
1、故事教学应注重培养、保护幼儿对文学作品的兴趣
2、故事教学应注重语言美的感受和熏陶
3、故事教学应尊重幼儿的独特体验
愿大家来共同探讨，让我们以尊重幼儿的方式开展活动，让孩子们获得更多方面的收获，孩子在故事教学中享受了、快乐了，也给教师带来更多的快乐。
小班数学活动评析：按颜色分类
下面给大家提供的是《小班数学活动评析：按颜色分类》，希望精彩的内容能够帮助到你！
教案目标：
1、区分红、黄、蓝三种颜色，按颜色的标记分类。
2、能用语言表述分类的结果。
活动重难点：
会按颜色的标记来分类。
教案准备：
1、经验准备：幼儿在美工活动及日常工作中已经认识红、黄、蓝三种颜色。
2、物质准备：红、黄、蓝颜色标记若干，小兔子玩偶三个。花片
3、环境创设：创设"小兔的家"环境。（桌上放有红、黄、蓝色的东西）
活动预设：
一、以"参观小兔家"的游戏形式引入，复习对红色、黄色、蓝色的认识。
提问：小兔的桌上有什么？是什么颜色的？
二、游戏"给小兔送花"
1、认识颜色标记。提问：这三只小兔子都有自己喜欢的颜色，它们穿着自己喜欢的颜色的裙子，看看它们穿了什么颜色的裙子？
2、游戏
引导语：喜欢红色的小兔子，要送给它什么颜色的花呢？请你把花送给它。然后再分别给喜欢黄色的小兔和喜欢蓝色的小兔送花。
三、游戏：相同颜色在一起。
游戏规则：幼儿自由选取红、黄、蓝颜色标记一个，教师引导幼儿按标记的颜色站在一起。再交换颜色标记，再次游戏。
引导语：每个小朋友都有一个颜色标记，请手那相同颜色标记的小朋友站在一起。
四、结束
教案目标：
1、初步学习把相同颜色的不同物体放在一起。
2、通过送蔬菜水果回家，学会按颜色分类。
3、有参加游戏的兴趣，愿意讲述操作过程。
重点
：学会按颜色分类。
难点
：学习把相同颜色的不同物体放在一起。
教案准备：
1、红黄绿卡片若干。（大、小形状相同）（雪花积木，放在篮子上）
2、各种颜色相同的水果、蔬菜图片若干。（苹果、香蕉、梨子、红辣椒、草莓、黄瓜、西瓜等）
教案过程：
一、给卡片找家。
1、出示红、黄、绿三种颜色的卡片，提问：这些卡片是什么颜色的？
分别举红、黄、绿卡片，并带领幼儿向卡片问好，如：红卡片好！
2、在黑板上，出示红、绿、黄三个方框，告诉幼儿这是卡片的家。
引导幼儿观察方框说说：这三个家有什么不一样？想一想，哪个是红卡片的家？谁愿意把卡片送回家？鼓励幼儿边送边大声地学说：**卡片，我送你回**颜色的家。
二、将水果、蔬菜按颜色归类。
1、出示各种水果、蔬菜的图片，引导幼儿观察：这里有什么？它们是什么颜色的？这些水果和蔬菜也想回家，应该送它们会哪个家？要求幼儿边说边送。如：红苹果，我送你回红颜色的家。
2、教师带领幼儿讨论：红颜色家里住着谁？为什么它们能住在一起？（因为它们的颜色是一样的。）最后让全班幼儿一起说：红颜色家里住着XX……绿颜色家里住着XX……黄颜色家里住着XX……
三、幼儿操作活动。
将相同颜色的水果和蔬菜进行按颜色归类。（巩固知识）观察衣服和服装的色彩，引导幼儿按不同颜色对衣服进行分类。
四、评价活动情况。
请幼儿说说，住在红篮子里的有谁？
五、总结。
用帮助它们找到好朋友，相互道谢结束活动。
不知道本文小班数学活动评析：按颜色分类是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
如何从活动教案评析幼师的价值取向？
从本质上来说，教育是一种代表某种价值取向的活动，教育者的言行、课程的内容和实施、教学环境等等都代表着某种价值取向。某些价值取向是明显的，而且已为教育者所认识，它们直接影响受教育者的思想；还有一些价值取向则是隐性的，它们潜藏于事件背景、人物言行之中，对受教育者起着潜移默化的作用。这种隐性的价值或者已为教育者所知，但也有相当一部分不为教育者本身所知。作为教育者，应当了解自己的教育行为中所包含的价值取向，惟有如此，才能更好地把握教育对于培养人才的作用。
分析其中原因，大致可以归结为两点。一方面，教师习惯于以成人思维为主导，忽略了幼儿的主体性。幼儿拥有自主判断的权利，而教师往往忘记了这一点，设计活动时预先就替幼儿进行了判断，这种判断的基础是成人的逻辑和价值观，不能反映儿童的特点和需求。另一方面，教师对儿童能力缺乏信心，以为给予更多的具体的信息就可以更好地引导幼儿。教师对资源的选取标准实际上代表着成人的标准，并不一定适合幼儿的标准；教师依此法选择的资源越多，实际上给予幼儿的限制也越多。
无论是有意或是无意，教育者的行为都包含着其特定的价值观，而这些价值观又必然对受教育者产生一定影响。虽然这种影响的机制是复杂的，其结果也是难以预料的，但是为了实现教育的理想，教育者至少有一点可为之处：时刻用科学的教育理念来审视自身在教育活动中的价值观及其对受教育者的可能影响。这种审视要求教育者胸怀打破先入为主的思维惯性的勇气，要求教育者怀着对儿童的尊重和爱来体察儿童的特点和真实需求，要求教育者具有敢于追求真善美的理想，要求教育者具有锲而不舍的信念。惟有通过不断的反思和审视，教育者才能将美好的教育理念付诸实践，才能实现教育者真正的价值。
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