幼儿园游戏角色游戏。
幼儿园游戏已经成为幼儿教育教学的主要内容之一。幼儿园游戏有助于小朋友的呼吸系统功能增强。幼儿教师应该加强游戏教学的多样性和游戏环境的改善。作为幼教，你会怎么开展幼儿园游戏教学呢？小编特地为大家精心收集和整理了“相约游戏 演绎愉悦”，但愿对您的学习工作带来帮助。
马卡连柯说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要意义一样。”游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿成长过程中的特殊需要。特别是在角色游戏中，孩子们通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟知的现实生活中的各类人物、事件，轻松愉快地学习、积累适应社会生活的早期经验。角色游戏不仅带给幼儿欢乐的童年，更是引领幼儿愉快成长的特殊学习方式。为此，幼儿园的活动室、走廊甚至盥洗室等角落，都可以被教师尽可能地利用起来，为幼儿设置多样化的“游戏空间”。在这片游戏天地里，教师与幼儿、家长一起收集了许多材料，经过合理设计营造出“家”、“饭店”、“超市”、“楼盘”、“剧院”、“邮局”、“托儿所”、 “理发店”等等氛围的活动区，吸引了幼儿在这里扮演着不同的“角色”。那么，孩子们究竟在玩什么?怎样玩的?玩得快乐有意义吗?教师该怎样处理自己的教育地位呢?让我们一起走进游戏，去观察、感受几组游戏片段，在思考与实践中，引领幼儿一起畅游“游戏乐园”吧。
放宽“违章”政策，促进幼儿自主发展，大胆创新
“黄记老汤馄饨”店里，分割着厨房(内有小巧精致的餐具、灶具)、收银台(墙上醒目地贴着价目表，柜台上摆放着造型逼真、各种口味的特色馄饨及各式点心)、餐厅(设有温馨小包厢)……教师为幼儿设置了一个足以保证“顾客”随心欲地享受游戏的空间。
你看，一位身着“工作服”、头戴“厨师帽”的“小厨师”多神气!她好敬业，好专注!在干什么呢?哦!原来她在仔细地拆解几个不同口味的“馄饨”，并把这些“彩色海绵纸”剪成一丝一丝的细条，放在“锅”里翻炒了几下，又放了些“佐料”，大功告成!小家伙把“成果”端到桌上，边招呼大家，边自我夸耀：“快来尝尝我做的特色菜，这黄的是笋丝，红的是肉丝，白的是香干丝，色香味齐全!”大家高兴地坐下来品尝。忽然，机灵的舟舟觉察到这些菜丝是她用“馄饨”改装的，就大声嚷嚷道：“你剪坏了馄饨，你要赔……”几位刚被吆喝声吸引过来的“客人”见状，也说要告诉老师。“小厨师”见势吓得哇哇大哭，原本开开心心的欢乐气氛一下全搅了。游戏就此终止。我边安慰“厨师”，边与围过来的幼儿讨论：“游戏中很多时候都会用到彩纸。都什么游戏需要彩纸?” “像彩纸这些游戏时需要的物品，到哪儿去取呢?”经过讨论，幼儿理解了“厨师”的行为是出于游戏需要，可以谅解。由此也推出了“百宝箱”的设置，解决再次出现的材料问题。
为什么那么多的孩子认为“厨师”剪坏了馄饨，且甘愿放弃游戏中“品尝”的过程而加入指责“厨师”的行列，使本来还沉浸在游戏欢乐中的她刹那间失去了创新带来的成就感，而为自己的“破坏”行为感到担心害怕呢?幼儿园创设游戏环境的初衷就是为了回归幼儿喜欢自由自在活动的天性，离开教师的“指挥棒”，让幼儿享受自然发展的活动乐趣。我们也常常鼓励幼儿利用玩具、寻找替代物或半成品进行创新游戏。应该说“厨师”的行为是一件值得赞赏的事情，难道就因为改装了“馄饨”就要全盘否定吗?为什么孩子们都认为这张彩纸不能改变它的用途，不能随意剪开来?追根究底，是我们津津乐道的活动常规在作祟。常规确实能够帮助幼儿形成良好的游戏秩序，方便教师的日常管理，然而，过于细密的常规常常变成绳索捆住了幼儿活动的主动性与创造性，成为行动的包袱。幼儿由于不能完全把握哪些行为是允许的，为了避免出错，就克制、压抑自己的游戏行为。久而久之，就习惯于使用教师设置的现成“道具”开展游戏。
“彩纸事件”使我们意识到，教师不能以自己的意愿来要求幼儿发展游戏情节；游戏的环境不是模仿生活的“舞台”，幼儿必须有选择材料的自由。只有这样，幼儿才能在操作中发挥出主动性。教师应该仔细观察幼儿的游戏情况，理解幼儿的游戏需要，精简不必要的活动常规，特别要废除那些为了方便自己管理工作而用来约束幼儿行为的所谓规则。在这起“彩纸事件”中，如果不是“常规”要求幼儿不能随意使用其他区域的材料，也就不会出现因指责“厨师”的“破坏”行为而停止游戏的现象，幼儿也不会因顾忌这样那样的规则而压抑自己的活动，幼儿在游戏中的创新行为就能大量涌现出来，我们的游戏也会更精彩更生动。
因此，在角色游戏中教师不能图省事，用规则来统一、限制幼儿，而是应该关注游戏过程中幼儿的反应，视不同的情况分析幼儿的违规行为；及时理解幼儿的意图和需要，给予材料、心理等方面的支持，从而满足幼儿的发展需要，让幼儿在模仿与扮演角色的过程中发挥主动性与创造性，反映自己对生活的独特见解，在与同伴一起享受快乐游戏的过程中积累生活经验，逐渐成长起来。
平衡“专横”地位，鼓励幼儿合作游戏，共享快乐
粉紫色的垃圾袋做成的窗帘，给人带来视觉上的温馨效果，这里便是孩子们乐于光顾的“爱宠中心”。“小医生”在用“听诊器”给心爱的宠物“看病”，“护士”给它们“打针”、“挂水”，小主人给“爱宠”洗澡、梳理……
正正非常羡慕正在游戏的幼儿，而“医生”琪琪以人太多为由，拒绝正正加入他们的行列。正正无奈，便到别的区域转了一圈，又回到“爱宠中心”。这次“医生”动员“护士”、“主人”一起阻拦正正，不让他“进门”。这下正正生气了，一把抢过“吹风机”。拉扯中，吹风机断线了。“医生”大声嚷嚷：“老师，我们在好好地游戏，正正捣乱，把吹风机弄坏了。”而正正胆怯地嘟嚷着：“为什么就你们能玩?我也想玩。” “医生”乘势吼道：“你什么都不会，还要拆坏玩具，不要你玩!”我自然明白他俩各自的心思，一边和他们一起修复“听诊器”，一边与他们交流。“正正不懂怎样使用听诊器，我们这么多小‘医生’，谁能教会他呢?”“如果是你，大家都不让你游戏，你的心情会怎样呢?”……后来，琪琪和其他幼儿接受了我的建议，让正正扮演“病人”，在看病中学习怎样使用“听诊器”。
平息了这例源于幼儿能力差异悬殊引发的矛盾冲突以后，不禁对我们的角色游戏环境与组织方式产生了思考。随着幼儿从小班升人中、大班，角色游戏也要从平行游戏向合作游戏过渡发展。能力强的幼儿会在游戏中显出自己的优势，不管是角色转换还是区域轮换，他们都能处于主角地位。有些幼儿还颇具“领导风范”，喜欢支配别人配合游戏。如果习惯于这种局面而不加以改变，这些幼儿就自然滋生“骄横”的性格；另一些幼儿也会失去主见，听从于别人的指使；少数幼儿还会失去游戏的机会。喜欢游戏是每一个幼儿的天性，对幼儿来说，越是不能接触的东西他们越是渴望得到。如果长期不能参加自己喜欢的游戏，有的幼儿会主动退却，失去进取心与积极性。有的则会产生攻击性行为，对同伴和班级带来不良影响。
游戏的过程不是放任自流的过程，也不是坐等幼儿自我发展的过程。教师应随幼儿游戏的进展情况，成为他们的“玩伴”、“支持者”、“引导者”等适合当时情境的不同角色。因此，遇到上述情况，教师首先应该干预幼儿的游戏，给能力弱的幼儿提供援助，既可以是物质上的支持，让发展水平差不多的幼儿重组游戏玩伴，也可以参与到游戏中，担任游戏中的“配角”，用语言等形式协调、平衡幼儿之间的差异，鼓励能力强的幼儿带动能力豸弓的幼儿进行游戏。总之，教师既要观察幼儿的游戏情况，也要观察幼儿之间的差异，特别要关注弱势幼儿，让他们也能享受游戏带来的欢乐，在游戏中成长起来。
“爱宠中心”的小主人带着宠物去小区遛达；科学区里，辰辰把钓到的“小鱼”带进“馄饨店”的厨房，加入调味瓶里的糖、醋、酱油，加工成“糖醋小鱼”；“点心坊”里，朵朵和同伴用橡皮泥和其他辅助材料制成了“双层蛋糕”，玩起了“生日Party”的游戏；“娃娃家”的“爸爸”坐地铁去“喜糖铺子”给宝宝买“棒棒糖”；“托儿所”里的“老师”带宝宝去小区公园玩，去“点心坊”买“糕点”，抱着娃娃躲进了午睡室，在里面轻轻地唱起了《摇篮曲》……
我们常会发现，幼儿不是游离了游戏的最初目标，就是离开了指定的游戏地点。对此，有的教师不经过深入的观察，就武断地引导幼儿回到原来预设的活动中去，却不知幼儿的游戏受到教师干预时，很少会有幼儿继续坚持下去。粗心的老师也很少能够体验到这些有着独特思维的幼儿，在中断活动以后内心产生的失落感。幼儿有其独特的个性，以及独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，每个幼儿的学习方式本质上都是其独特个性的体现。
因此，我们不能过分限制幼儿的游戏场所，不能把各种区角游戏绝对孤立开来，而是应该顺应幼儿游戏活动的兴趣，支持他们的想法和玩法，利用这些机会进一步了解幼儿的发展。因为只有当幼儿思维和想象的水平发展到一定的程度时，他们才会对事物进行假想，展开模仿与想象，这样就使材料的游戏意义大于材料本身的意义。上述事例中，幼儿从“蛋糕”联想到“生日Party”，从“睡觉”需要安静联想到带娃娃离开热闹的区域到午睡室活动，这都表明了幼儿的想象上了新台阶。事实上，幼儿对物品的象征性想象水平是在他们已有的生活经验上建立起来的，幼儿游离某些区域的活动目标，也是生活经验的反映。幼儿能够自觉地以物代物，联想角色游戏的情节，这样就使幼儿的心理始终处于积极主动的状态，思维活动变得频繁，就能促进幼儿创造性思维的发展。因此，教师要走进幼儿的世界，了解幼儿，仔细倾听他们的心声，观察幼儿的言行，呵护幼儿探求事物的兴趣，让幼儿用自己创造的替代物进行角色游戏，保证幼儿在宽松愉悦的活动氛围里，自由地展现自己的个性和学习方式，以此促进幼儿思维能力等方面的发展。
多姿多彩的游戏能够给幼儿的心灵插上想象的翅膀，发展他们的创造力，激发他们对未来的美好向往。游戏是“玩”。为了玩得开心，玩得美丽，孩子们会“挖空心思”，动脑筋，想办法，这就调动了他们的积极性，激发了他们的求知欲。同时，游戏的过程也是幼儿锻炼身体、学习、生活的过程。因为游戏来源于生活，通过游戏，孩子们开始触摸社会，学习基本的劳动、协作和人际交往。教师应站在幼儿的角度，深入幼儿的游戏之中，了解幼儿的需要，协调幼儿之间的矛盾，发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力的发展，让幼儿在角色游戏中快乐发展。
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让操作材料在数学区域活动中完美演绎
在幼儿园数学教学中，教师为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参与活动的兴趣；对材料探索与操作的结果，也直接影响到教育目标的实现。那么，如何选择、设计适宜的幼儿数学操作活动材料呢?
一、围绕目标创设活动区域，促进幼儿身心全面和谐的发展
认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标决定活动区域的种类。这就要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识，也要准确了解幼儿的兴趣、水平和需要。可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。其原则如下：
1．活动区域的活动材料要紧扣目标。根据目标提供操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识，促进幼儿的发展，达到教育目的。
2．同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动能力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各年龄班的活动目标是不同的。这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。
二、提供丰富的操作材料，充分满足幼儿游戏的需求
在数学区域游戏中，我们提供了丰富的操作材料，幼儿在与操作材料的接触中了解各种材料的特征，形成数、形、时空等概念，拓展了已有经验，萌发了幼儿智慧。如：为了帮助幼儿复习相邻数，我设计了游戏“找朋友”，幼儿在找找、摆摆、讲讲、议议中轻松地掌握了相邻数的规律。在“钓鱼”游戏中，我提供标有数字的小鱼和鱼缸，引导幼儿将钓起的鱼放入比鱼身上的数字大一或小一的鱼缸内。复习数的分合时，我设计了“青蛙跳跳盒”“图形棋”等有趣的游戏。在区域活动中设计＼提供丰富多彩的游戏材料，为幼儿对新事物的尝试和探索提供了施展的天地，满足了幼儿的好奇心，引发了他们独立思考，自己动手操作解决问题的能力。
三、材料的选择要具有层次性，满足不同发展水平幼儿需求
材料是幼儿主动建构知识的载体在层次性上要适合幼儿的发展水平，选择幼儿的“最近发展区”，为发展水平不一样的幼儿提供不同功能＼难度的材料，使不同层次的幼儿能够积极动手操作、主动进行探索，从而有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。
1．同一种材料在不同年龄班要有不同要求。幼儿的发展存在阶段性，不同年龄的幼儿在学习＼动作和心理发展等发展状况有很大差距，因此，操作材料要适合幼儿的不同年龄特点，教师必须从本班幼儿的原有经验和实际水平出发选择内容，适宜提供材料，有效地促进幼儿发展。例如同是玩计算扑克，小班可选择扑克中1～5的数字，选择2～3种颜色和图形，让幼儿数点子、按物体的一种特征(颜色或图形)进行分类。中班可以选择1O以内数字，选择6～7种颜色和图形，进行1O以内数量的认识与理解，学习相邻两数的等差关系，巩固练习分类与排序。到了大班可选择全部数字、颜色与图形，进行数数，分类及加减法运算等活动。
2．同一年龄班要满足不同发展水平幼儿的操作需要。幼儿的发展水平不是整齐划一的，同一年龄阶段的幼儿存在着个体差异，对于一些幼儿来说很容易操作的材料，有可能会使另一部分幼儿感到很难，甚至无从下手。针对这种情况，为了充分调动每一个幼儿学习的积极性，激发他们的探究欲望，教师要从适合幼儿的发展水平、适合幼儿的“最近发展区”的角度出发，为发展水平不一样的幼儿设计具有不同功能、不同难度的操作活动材料，允许他们从不同的起点，按不同的要求、不同的发展速度选择材料，逐步达到目标要求。例如：排序活动，我们为一些幼儿提供只有一个变量的材料：同时也可为另一部分幼儿提供两个变量的材料，并配有变量特征的标记，让他们按照标记排序；幼儿在完成了一种材料的排序后，允许他们更换不同层次的材料进行活动。这样，既满足了不同层次幼儿的需要，又使每一个幼儿获得成功体验。
四、突出趣昧性和操作性，引发幼儿的探究兴趣
数学的知识是在幼儿动手操作的过程中建立的，如果没有动手操作，数学的内容就等于一纸空文，所以我们要给幼儿充分动手操作的机会，引发他们对数学知识的思考。如“小猫钓鱼”的区域游戏，在游戏的情境中，幼儿们很容易就被吸引了，也有耐心玩下去。刚开始他们是按照点子来钓鱼，然后是按照数字来钓鱼，幼儿们便不觉得数学枯燥了。又如我们尝试了用无纺布制作“石头剪子布”的棋谱，刚开始幼儿们就是简单的石头、剪子、布，谁赢了往前走一步。玩着玩着，幼儿们便觉得不好玩了，于是他们便想到之前的“种小花”游戏，只要走到小花的地方就可以拿一朵小花，最后谁的花多谁就获胜。就这样在孩子们的一次次思考下，我们的游戏内容不断的丰富，趣味性、操作性也是持续升温。
数学区域活动是一种开放、自由、自主的活动。它能使幼儿按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作。它对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用，我们一定要重视材料投放的目的性、层次性、丰富性，从而提高幼儿对数学材料的操作兴趣，并在动手的基础上加深幼儿对数概念的理解，使其发现和建构数学关系。
如何让“陪玩”成为一件愉悦的事情
在生了宝宝以后，大家的生活都是非常充实快乐的。并且也会承担很多责任，其中，陪孩子游戏也是爸爸妈妈们需要的意见事情。
玩是孩子的天性，很多时候都想要玩耍，跟宝宝玩游戏，能够拉近和孩子的距离，和孩子交流沟通，同时还可以帮助孩子的自尊与自信，让孩子心理更健康。
可是，陪孩子玩游戏有时候会觉得很麻烦。下面这些场景你可能经历过：
A、拿着球到楼下玩的时候，初衷是想好好玩，教他一点“本事”，可是宝宝拿着球就乱跑。然后家长就在他屁股后面跑，时间一长就会觉得怎么那么麻烦。
B、你买了一套沙滩工具，带孩子去沙滩玩沙子，想让他学习如何使用工具，认识各种工具的功能特性，可是实际情况可能是宝宝一点都没有顾上你，都是自己在沙滩里面各种玩耍，把沙子弄起来，弄到你身上，弄得到处“脏”兮兮的，然后你会烦躁。
C、花了大价钱把一些益智玩具给宝宝带来，想要跟孩子共同探讨，根据书上的指引，提高他的动手能力、想象力和创造力，但是宝宝一点都不懂你的心，总是拿起各种请见乱弄，弄得乱七八糟的。看到这场景，你又伤脑筋了。
D、你带孩子去进行一些体育活动想锻炼身体，可是宝宝一点都不顺着你的想法，老师跑来跑去，弄着弄那的，一会又去摘路边的花草，忙着追赶宝宝，自己累的半死，结果小孩锻炼身体的目的没有达到。你会觉得很心烦。
大家一定要知道两个基本的概念，第一，游戏是孩子的本能需求，游戏也是学习。早在六十多年前，认知心理学就已经揭示了游戏的认知——— 学习本质。
因此，在孩子童年的时候就应该让孩子多玩。然后，游戏里面有着具体的知识学习，可是也要重视孩子的各项基本能力和素质。想象力、创新精神、思维能力、专注力、协作意识、表达能力、沟通技巧、应对挫折、品德修养、品格魅力，其实在孩子玩游戏的过程中都是能够学习起来的。
但是事实上，孩子经常是没有目的的玩。因此，家长不但要让孩子多玩，同时也要跟他一起玩。这样子才能发挥游戏的效果。
如何将游戏榨汁？
第1步：让孩子肆意玩耍。游戏离不开玩具，不要省不得让孩子玩玩具。玩具价值的释放肯定会有一些损坏，这很正常。还有，跟孩子一起把坏的玩具修好，也可以买拼的玩具，一起拼好，这也是对于孩子来说是个锻炼，能够培养孩子的动手能力和思维能力。
第2步：摸清孩子的喜好。孩子喜欢的，就是最好的。有时候孩子会想要空易拉罐，一堆空烟盒，一堆残缺的玩具，然后把空易拉罐当做“保龄球”、两军对垒、星球大战。玩具最重要就是孩子喜不喜欢了，家长最好鼓励孩子自制玩具，不要擅自做主把孩子喜欢的破玩具扔掉。
第3步，指引孩子玩耍。就算是适合孩子这个年龄段的玩具，孩子也不一定会玩得好。因此，家长让孩子自己选择玩具和游戏以后，一定要适度的帮助和指导。“玩透”的换句话就是说，创造游戏新玩法。
一些玩具可以产生新的玩法，这就要靠家长来动脑筋了。任何玩具和游戏其实在思考以后都会有好几种玩法的，这个过程也是在在培养孩子的创新思维，让孩子和家长积极动脑，学会发现。
手指游戏：游戏活动《手指游戏》
手指游戏
目标：认识自己的小手、锻炼手指肌肉灵活性。
教学过程：
1、引入：一起边说儿歌边做手部运动："小手小手拍拍，我的小手拍起来;小手小手拍拍，我的小手举起来;小手小手拍拍，我的小手合起来;小手小手拍拍，我的小手转起来;小手小手拍拍，我的小手藏起来。"
2、认识小手
教师："刚刚我们是用身体的哪个部位帮助我们完成儿歌的啊?"(幼："手。")
教师："我们的小手还很能干，能帮助我们做很多事情呢，小朋友你知道我们的小手能帮助我们干什么吗?"(引导幼儿回答手的作用，如：吃饭、写字、干活等。)
教师："我们的小手这么能干，你们了解我们的小手吗?今天我们来认识一下我们的小手。"
介绍各个手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。
3、讲述游戏
教师："我们的手指每天都是一起帮助我们做事情的，它们像亲如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它们的大哥哥我们叫他大哥哥，食指是老二我们叫他二哥，中指的个子最高的我们叫他高高的哥哥，无名指因为名字的关系兄弟们叫它无名哥哥，小指是这个家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。"
教师："手指兄弟非常有礼貌，它们天天互相打招呼。今天它们来和小朋友打招呼来了?"(幼：好)
教师："大哥大哥你在哪?(伸出大拇指左右晃动)我在这，我在这(伸出另一只手拇指晃动)
大哥大哥你好吗?(一手拇指做点头状) 我很好，谢谢!(另一只手拇指做点头状)
再见!(拇指左右摆动，收回身后) 再见!(另一只手拇指摆动，收回身后)"
其它手指依次打招呼。
4、教师与幼儿共同进行游戏。
教师："我们也像手指兄弟那也一起来打个招呼吧。"
教师起身与幼儿共同做手指游戏，强调"无名哥哥最懒了，它不愿意出来，看看哪个小朋友的无名哥哥最乖，老师一叫就出来了。"
"小弟弟最听话，一叫他就跑出来了。"
5、结束活动
教师："我们的小手有些累了，让我们一起放松一下吧。"
做捏拢放开游戏："捏拢放开，捏拢放开，放开捏拢，放开捏拢。爬呀爬呀爬呀，爬到脸上(腿上、肚子上)了。"
最后我们的小手爬回家了。
游戏报纸游戏
游戏报纸游戏教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐，在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看报纸游戏教案吧。活动设计背景
我在布置“神秘洞”这个主题时，让孩子们把报纸揉成团给我粘在门上做成报纸门洞，孩子们兴趣很浓厚，让我产生了让孩子们自由玩报纸的念头，于是设计了“报纸游戏”这一活动。
活动目标
1、引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。
2、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
教学重点、难点
重点：幼儿能充分发挥自己自由想象、创作、游戏的空间，进行活动;
难点：培养幼儿的合作能力
活动准备
废旧报纸，塑料盒
活动过程
一、 发现材料引起幼儿兴趣
教师：小朋友看：今天咱们活动室有什么变化？（多了报纸）幼儿撕报纸、踩报纸，收拾干净。
二、 顶报纸引发幼儿探索兴趣
1、想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走？（幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。）教师肯定。
2、小朋友自由快乐的玩耍。
三：分组比赛，培养幼儿协作意识
师：将小朋友分成两组
（1）现在请小朋友两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方？幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。
（2）游戏开始，小朋友运送报纸
（3）活动结束。
（4）幼儿做放松操。教师小节，结束活动。
四、活动结束
教学反思
这次“报纸游戏”活动，由于选材是幼儿常见的报纸，孩子们对它很亲切，因而兴趣很浓厚。确定好活动的目标后，根据目标设计了活动过程，总的来说活动过程环环紧扣，自己的组织也较到位，幼儿能在老师的引导下步步深入，积极开动脑筋，发展创新，不断想出新的玩法，既体现了老师的主导，又体现了幼儿的主体，孩子们兴趣很浓厚，感受到了游戏活动带给他们的快乐，实现了教育目标。
游戏凑数游戏
游戏凑数游戏教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，了解10以内各数的组成，理解加法，培养幼儿的运算能力，激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看凑数游戏教案吧。活动设计背景
这节课是操作游戏型活动,通过玩游戏，运用已有经验，练习巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣，发展幼儿的运算能力并能所学知识实际运用。
活动目标
1.了解10以内各数的组成，理解加法，培养幼儿的运算能力。
2.激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣。
3.练习加法和组成，并能在生活中运用。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
教学重点、难点
重点：了解10以内各数的组成，理解加法。
难点：练习加法和组成，并能在生活中运用。
活动准备
扑克牌5-6副，并将牌中的（10，J,Q,K及大王，小王）拿掉。
活动过程：
导入部分：示范玩法。
幼儿分成5人一组玩石头，剪子，布游戏，确定首先摸牌者（用其他方法来指定也可以）。
基本部分：教师指导幼儿游戏。
1.按顺时针或逆时针方向，依次轮流摸牌，每人摸5张。
2.从桌上的牌中再翻开5张摆放好。
3.确定出要凑的数目（如凑10）
4.幼儿观察自己手中和桌面上的牌，寻找是否有可以凑成“10”的牌（用两张或三张牌凑成“10”均可）。
5.由能凑成“10”的幼儿出牌，并将凑成“10”的牌收为已有；不能凑“10”的小朋友可随意出一张牌放在桌上。
6.依次出完牌后，再轮流摸牌，将手中的牌补齐始终保持5张牌，桌上的牌也保持5张牌。
7.根据以上规则继续玩游戏，最后得牌多的为胜。
结束部分：
小朋友分组按以上玩法进行游戏。
活动延伸：在家庭或活动区中继续玩此游戏。
教学反思
这一活动属于游戏型活动。这一游戏，可根据幼儿的实际情况定出要凑的数目，按对幼儿年龄特点，一般从5开始比较合适，以后逐渐增大到10；在游戏中可启发幼儿用多张牌凑出规定的数目如，3和2凑成5，也可用两个2和1凑成5，以培养幼儿思维的变通性和敏捷性，提高幼儿的运算技能和解决问题的实际能力。通过这节课也可以做减法游戏，方法与其相反，另外，把这节课用别的教材来讲也可以，如；用各种水果模型来玩也可以，反正，无论用哪种方法来讲，幼儿理解而实际生活中运用每节课所学的内容，才能培养幼儿各方面的能力。
小班游戏亲子游戏
小班游戏亲子游戏教案反思主要包含了活动意图，活动目标，活动流程，活动反思等内容，让孩子真正走进大自然，阅读春天，扩展孩子的知识，培养对大自然的喜爱之情，增进亲子之间的关系，促进家园交流与合作，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看亲子游戏教案吧。
活动意图：
亲子游戏种非常重要的形式。父母通过亲子游戏可以与孩子进行感情交流，增进父母与孩子的亲密度，同时也促进了孩子的健康发展。亲子游戏让孩受益匪浅。
活动目标：
1、让孩子真正走进大自然，阅读春天，扩展孩子的知识，培养对大自然的喜爱之情。
2、增进亲子之间的关系，促进家园交流与合作。
3、亲子游戏中提高孩子社会交往能力。
4、在活动中，让幼儿体验与父母共游戏的快乐，乐意与父母一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动流程：
游戏一：
大脚小脚
规则：
分爸爸组、妈妈组、爷爷组、奶奶组进行游戏，每组8人。
玩法：
宝宝站在家长的脚上，家长和宝宝一起往前走，第一个到终点的为胜利者，颁发小奖品。
游戏二：
切西瓜
玩法：
等到儿歌念完后，把西瓜切开来，切开出的两个人石头剪刀布，胜者切西瓜，再次游戏。
游戏三：
揪尾巴
准备：
毛线辫子
规则：
一家三人必须紧紧拉着，不能松手，被揪到家庭自觉退出比赛。
玩法：
一家三口组成一条牛。爸爸为牛头，妈妈的手搭在爸爸的肩上为牛身，
孩子紧贴妈妈身后做牛尾，孩子裤腰上别上牛尾巴。在一定范围场地內，
几個家庭展开揪尾巴比賽。最后看哪个牛頭揪到的尾巴多就获胜。
活动反思：
亲子活动对家园联系起到了推进作用，让家长了解到了幼儿在幼儿园的一日活动情况和活动安排，也使家长了解到了孩子各方面的能力程度。孩子、家长、教师之间有了更深的了解，和更进一步的沟通。
体育游戏梯子游戏
体育游戏梯子游戏教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动重难点，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿用梯子想出多种玩法，增强全身的协调及平衡能力，启发幼儿能协商合作、辨别选择性的玩，培养勇敢精神，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看梯子游戏教案吧。设计意图：
瑞士心理学家皮亚杰，美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的好形式” 。幼儿只有对事物产生了浓厚的兴趣才会注意力集中，参与主动，投入积极，从而获得知识经验。因此，设计了此次体育《梯子游戏》活动。把孩子们感兴趣的梯子引用到体育活动中，借用梯子锻炼孩子平衡能力为主要目标的活动。的孩子们对梯子特别感兴趣，他们会自主的组织与梯子有关的活动，有在梯子上跳的、走的、爬的等等。可见孩子对一把普通的梯子有着浓厚的兴趣。
活动目标：
1、引导幼儿用梯子想出多种玩法，增强全身的协调及平衡能力。
2、启发幼儿能协商合作、辨别选择性的玩，培养勇敢精神。
3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
活动准备：
梯子6把，轮胎若干，纸砖若干，磁带和录音机。
活动重难点：
1、想出多种玩法，增强全身的协调及平衡力。
2、辨别选择性的玩，培养勇敢精神、合作意识。
活动过程：
一、准备运动
跟着音乐做热身动作。（活动一开始，就引导幼儿随音乐创编各种动作，给幼儿营造一种宽松、自主的活动氛围。再者活动身体的各关节，预防运动损伤。）
二、任意玩梯子和轮胎
1、今天，我们用梯子和轮胎来做游戏，想怎么玩就怎么玩。（就这简单的一句话，就打破了幼儿单一游戏的局限性，引导幼儿充分想象，利用梯子和轮胎来进行多种动作尝试。在活动中，教师可利用多种方法来挖掘幼儿想象的潜质，如同伴的经验分享、教师以自身的经验去影响，并且与幼儿共同参与到游戏中，重新理解了在新颁布的《纲要》中指出的“要建立良好的师生、同伴关系”，师生平等的游戏真正体现了师生间的互动。）
2、幼儿任意玩。
3、休息，同时提问你是怎么玩的。（动静结合，有利于缓减幼儿的心跳指数，改善其疲劳状态，为下一环节作准备。让幼儿将尝试的结果向大家展示出来，使其产生成就感，有利于促进他们的创造欲望。）
三、游戏：小小建筑师
（在这一环节中，我采用了幼儿自创的游戏方式和动作，让幼儿更有兴趣的参与活动。从而体现了《纲要》的精神：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。传统的游戏分为几组开展的，而我就打破了这一模式，设置了不平衡的环境，让幼儿在规则的指引下自由辨别选择，充分体现了自主性，适应了现代社会的需求。）
四、放松运动
活动的结束部分，幼儿就跳本幼儿园的律动，运用幼儿熟悉且小幅度的动作来逐渐下降幼儿的生理心理负荷，以促进幼儿尽快恢复到相对安静的状态。
延伸活动：
在下次活动中，可运用另外几个来自于幼儿且适合本年龄特征的动作，刺激幼儿的创造欲望。
活动特点：
1、打破了传统的游戏模式，形式更加灵活了。
2、注重幼儿的生理心理负荷，注意调节幼儿活动的密度，使幼儿合理地进行活动，突出一个高密度、低强度的幼儿运动规律。
3、此活动具有很强的游戏性与创新性。
活动反思
体育游戏是幼儿非常喜爱的活动，活动中幼儿的手、脚及全身都能得到协调的发展。可是一般在室内开展的各种活动都比较注重动脑、动手，忽略对脚及身体其它部位的锻炼。为了加强幼儿全身锻炼，为了孩子能得到全面的发展。《纲要》中明确提出幼儿的学习内容应是广泛的、启蒙的、综合的、整体的。梯子可以爬、走、跳、攀登等，梯子这一常见的生活工具来作为体育器械。孩子们从来没有实际接触过，仅仅知道它的用途，却对其功能了解的不多，对于他们来说是一件新鲜的玩意儿。没有接触过的东西，对幼儿来说往往具有刺激性与挑战性，更能激起孩子的兴趣。
在整个活动过程中，让孩子积极、自主的去摸索、去发现，教师作为活动的参与者、支持者、合作者有效的加以引导。
游戏活动报纸游戏
游戏活动报纸游戏教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐，在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看报纸游戏教案吧。活动目标：
1、引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。
2、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
4、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。
5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
活动准备：
废旧报纸，小塑料盒
活动过程：
一，发现材料引发幼儿兴趣
教师：小朋友看,今天咱们活动室有什么变化？ （多了报纸）小盆有观察力真棒，今天老师带你们玩报纸游戏你们高兴吗？
师：请小朋友每人取一张报纸， 教师取出一张报纸，小朋友看老师的报纸怎么了（撕烂了） 用什么撕烂的？（用手）。现在请小朋友想一想老师不用手怎么才能把报纸撕烂？（启发幼儿想象并且动手去试着操作）幼儿用脚把纸撕烂。
请小朋友看：现在咱们活动室怎么了（脏）应该怎么办？（把教室打扫干净）请小朋友报纸揉成团放入塑料筐中。
二，顶报纸引发幼儿探索兴趣
师：刚才我们玩了一个撕报纸的游戏，小朋友表现真好，现在我们在想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走？
（幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。）教师肯定。
小朋友自由快乐的玩耍。
三，分组比赛，培养幼儿协作意识
师：将小朋友分成两组
1）现在请小朋友自哟普照办两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方？幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。
2）游戏开始，小朋友运送报纸
活动反思：
这次“报纸游戏”活动，由于选材是幼儿常见的报纸，孩子们对它很亲切，因而兴趣很浓厚。确定好活动的目标后，根据目标设计了活动过程，总的来说活动过程环环紧扣，自己的组织也较到位，幼儿能在老师的引导下步步深入，积极开动脑筋，发展创新，不断想出新的玩法，既体现了老师的主导，又体现了幼儿的主体，孩子们兴趣很浓厚，感受到了游戏活动带给他们的快乐，实现了教育目标。
数学游戏凑数游戏
数学游戏凑数游戏教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，了解10以内各数的组成，理解加法，培养幼儿的运算能力，激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣，适合幼儿园老师们上游戏活动课，快来看看凑数游戏教案吧。活动设计背景
这节课是操作游戏型活动,通过玩游戏，运用已有经验，练习
巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣，发展幼儿的运算能力并能所学知识实际运用。
活动目标
1.了解10以内各数的组成，理解加法，培养幼儿的运算能力。
2.激发幼儿学习10以内数字加法的兴趣。
3.练习加法和组成，并能在生活中运用。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5.提高幼儿思维的敏捷性。
教学重点、难点
重点：了解10以内各数的组成，理解加法。
难点：练习加法和组成，并能在生活中运用。
活动准备
扑克牌5-6副，并将牌中的（10，J,Q,K及大王，小王）拿掉。
活动过程：
导入部分：示范玩法。
幼儿分成5人一组玩石头，剪子，布游戏，确定首先摸牌者（用其他方法来指定也可以）。
基本部分：教师指导幼儿游戏。
1.按顺时针或逆时针方向，依次轮流摸牌，每人摸5张。
2.从桌上的牌中再翻开5张摆放好。
3.确定出要凑的数目（如凑10）
4.幼儿观察自己手中和桌面上的牌，寻找是否有可以凑成“10”的牌（用两张或三张牌凑成“10”均可）。
5.由能凑成“10”的幼儿出牌，并将凑成“10”的牌收为已有；不能凑“10”的小朋友可随意出一张牌放在桌上。
6.依次出完牌后，再轮流摸牌，将手中的牌补齐始终保持5张牌，桌上的牌也保持5张牌。
7.根据以上规则继续玩游戏，最后得牌多的为胜。
结束部分：
小朋友分组按以上玩法进行游戏。
活动延伸：在家庭或活动区中继续玩此游戏。
教学反思
这一活动属于游戏型活动。这一游戏，可根据幼儿的实际情况定出要凑的数目，按对幼儿年龄特点，一般从5开始比较合适，以后逐渐增大到10；在游戏中可启发幼儿用多张牌凑出规定的数目如，3和2凑成5，也可用两个2和1凑成5，以培养幼儿思维的变通性和敏捷性，提高幼儿的运算技能和解决问题的实际能力。通过这节课也可以做减法游戏，方法与其相反，另外，把这节课用别的教材来讲也可以，如；用各种水果模型来玩也可以，反正，无论用哪种方法来讲，幼儿理解而实际生活中运用每节课所学的内容，才能培养幼儿各方面的能力。
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