说课稿：拔苗助长

《拔苗助长》说课稿

我参赛的教学活动是大班综合活动《拔苗助长》这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象“自相矛盾”“刻舟求剑”这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种能力的提高呢？

为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参与，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的知识，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特别是重视促进幼儿学习能力的发展，情感的培养，因此我将目标定位于（工作总结之家 www.DG15.coM）

1、能用较连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容，人物情感。

2、能根据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作，并能符合音乐节奏，注意力集中，投入的进行表演。

3、充分享受表演带来的乐趣。

为完成教学目标，我将活动以这一主线，贯穿观察——猜测——联想——讲述——创编——表演。

在活动的第一部分采用鲜艳的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“低唤醒”状态中唤醒，通过幼儿观察，而图片也是幼儿讲述的凭借物，为了帮助幼儿理解任务的情感变化，更加深刻的理解故事，教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿一个创造性表达的机会，根据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了有趣的情节，最后共同寻求上故事发展的原因。这也符合大班语言教育的要求，通过预测事件的起因和结果来帮助幼儿理解事件发展的前因后果，并鼓励幼儿能按顺序描述事件的主要经过。由于给了

幼儿一个悬念充分调动了幼儿的好奇心给了幼儿一个展示的平台，幼儿在学习时必然全身心地投入，充满兴趣。在讲述过程中教师知识有引导的几句问话，为幼儿留有了更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，让每个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。在教师引导的几句话中教师提出“你是怎样发愁的呢？”引导幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的情绪变化。同时也为音乐学习打下了基础。

在第二部分中教师采用语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又使幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。整个活动中，每个幼儿在音乐的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵味，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素质，成为真正意义上的学习定义。幼儿逐渐过渡到适中的紧张，集中，振奋，昂扬的“高唤醒状态”。教师利用与故事相匹配的鲜明，生动的音乐，将孩子们带者已学习的故事到音乐中去经历，感觉，体会。在理解故事的同时学习音乐，在学习音乐的过程中加深对故事的理解，特别是音乐中特定的感情色彩。两者相辅相成。

教师首先结合故事帮助幼儿理解音乐的情感，将难点前置引导幼儿根据音乐迁移故事中的人物的心情变化过程，创编“嗯，哈哈哈哈，啊”等处的表情和动作。在活动过程中教师采取有效的提问引导幼儿思考为什么要“嗯，”；为什么要“哈哈哈哈”；为什么要“啊”，他发现了什么？引导

幼儿来做老公公观察禾苗时的表情和动作，问题指向明确，幼儿易于表现。鼓励幼儿之间相互模仿，教师这时候退到幕后，在孩子们听音乐进行动作反应时，教师事先让孩子自己做反应，只有少数孩子，哪怕是个别幼儿能够接近，教师就将孩子的反应加入。

然后教师依据故事发展的顺序创编动作，这时教师运用简洁的开放性和启发性的提问，引导幼儿创编与故事情节相匹配的动作，在整个教学过程中教师都处在退后的位置上体现出教师是支持者，引导者和鼓励者。当然教师在退出指导者的空间位置时，也会使用语言和体态进行暗示性的帮助，这样与孩子共同参与享受快乐。

最后让幼儿在每段学习的基础上完整的表演，并逐渐加深难度，分角色表演。在活动的最后一个环节中引导幼儿相互欣赏表演的同时关注故事的寓意。他使幼儿在经历了挑战，克服困难的艰苦学习后组织的又是一个具有恢复功能的活动，使幼儿从相对疲劳处于保护性抑制状中恢复到相对松弛，舒适的低唤醒状态。因此整个活动的组织形式发挥适应性的结构功能，对保护和促进幼儿的生，心健康是有益的。

YJS21.cOm更多幼儿园教案小编推荐

幼儿园大班说课稿《拔苗助长》含反思

现在向您介绍幼儿园教案《幼儿园大班说课稿《拔苗助长》含反思》

大班说课稿《拔苗助长》含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿能根据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作，并能符合音乐节奏，注意力集中，投入的进行表演，能用较连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容，人物情感，充分享受表演带来的乐趣，快来看看幼儿园大班说课稿《拔苗助长》含反思教案吧。

《拔苗助长》说课稿

我参赛的教学活动是大班综合活动《拔苗助长》这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象“自相矛盾”“刻舟求剑”这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种能力的提高呢？

为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参与，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的知识，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特别是重视促进幼儿学习能力的发展，情感的培养，因此我将目标定位于

1、能用较连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容，人物情感。

2、能根据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作，并能符合音乐节奏，注意力集中，投入的进行表演。

3、充分享受表演带来的乐趣。

为完成教学目标，我将活动以这一主线，贯穿观察——猜测——联想——讲述——创编——表演。

在活动的第一部分采用鲜艳的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“低唤醒”状态中唤醒，通过幼儿观察，而图片也是幼儿讲述的凭借物，为了帮助幼儿理解任务的情感变化，更加深刻的理解故事，教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿一个创造性表达的机会，根据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了有趣的情节，最后共同寻求上故事发展的原因。这也符合大班语言教育的要求，通过预测事件的起因和结果来帮助幼儿理解事件发展的前因后果，并鼓励幼儿能按顺序描述事件的主要经过。由于给了

幼儿一个悬念充分调动了幼儿的好奇心给了幼儿一个展示的平台，幼儿在学习时必然全身心地投入，充满兴趣。在讲述过程中教师知识有引导的几句问话，为幼儿留有了更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，让每个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。在教师引导的几句话中教师提出“你是怎样发愁的呢？”引导幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的情绪变化。同时也为音乐学习打下了基础。

在第二部分中教师采用语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又使幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。整个活动中，每个幼儿在音乐的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵味，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素质，成为真正意义上的学习定义。幼儿逐渐过渡到适中的紧张，集中，振奋，昂扬的“高唤醒状态”。教师利用与故事相匹配的鲜明，生动的音乐，将孩子们带者已学习的故事到音乐中去经历，感觉，体会。在理解故事的同时学习音乐，在学习音乐的过程中加深对故事的理解，特别是音乐中特定的感情色彩。两者相辅相成。

教师首先结合故事帮助幼儿理解音乐的情感，将难点前置引导幼儿根据音乐迁移故事中的人物的心情变化过程，创编“嗯，哈哈哈哈，啊”等处的表情和动作。在活动过程中教师采取有效的提问引导幼儿思考为什么要“嗯，”；为什么要“哈哈哈哈”；为什么要“啊”，他发现了什么？引导

幼儿来做老公公观察禾苗时的表情和动作，问题指向明确，幼儿易于表现。鼓励幼儿之间相互模仿，教师这时候退到幕后，在孩子们听音乐进行动作反应时，教师事先让孩子自己做反应，只有少数孩子，哪怕是个别幼儿能够接近，教师就将孩子的反应加入。

然后教师依据故事发展的顺序创编动作，这时教师运用简洁的开放性和启发性的提问，引导幼儿创编与故事情节相匹配的动作，在整个教学过程中教师都处在退后的位置上体现出教师是支持者，引导者和鼓励者。当然教师在退出指导者的空间位置时，也会使用语言和体态进行暗示性的帮助，这样与孩子共同参与享受快乐。

最后让幼儿在每段学习的基础上完整的表演，并逐渐加深难度，分角色表演。在活动的最后一个环节中引导幼儿相互欣赏表演的同时关注故事的寓意。他使幼儿在经历了挑战，克服困难的艰苦学习后组织的又是一个具有恢复功能的活动，使幼儿从相对疲劳处于保护性抑制状中恢复到相对松弛，舒适的低唤醒状态。因此整个活动的组织形式发挥适应性的结构功能，对保护和促进幼儿的生，心健康是有益的。

教学反思：

在这次教学活动中，难点在角色表演中解决了，又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符，因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏，我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣，我想这就是艺术活动最大的乐趣。

拔苗助长教案七篇

教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是推进现代教学方法和手段的必要途径，写教案课件时应该注意哪些问题？幼儿教师教育网为您整理了关于“拔苗助长教案”的一些必要知识，这只是我个人的看法供您作为参考！

拔苗助长教案(篇1)

一、游戏综述

寓言是含有讽喻和教育意义的故事，往往用精练的语言表现丰富的内容，并阐述一个简单而深刻的道理。儿童剧《拔苗助长》正是由同名寓言故事改编而成。这一经典的寓言故事包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为儿童剧表演游戏的内容，让年龄小的孩子了解它、接纳它呢？为此，教师尝试将故事与韵律活动相结合，促使幼儿自发地投入到看、听、想、说、演中来。此外，原故事中人物角色、对话、情节都十分简洁，这是寓言的典型特征，但不利于幼儿理解及表现角色，教师对这些方面都进行了修改。改编后的故事既增加了角色，又丰富了情节，简洁的语言还能有效地体现戏剧冲突。’因此，幼儿参与儿童剧表演，不仅能学习到相关的知识技能、表演技能，还能很好地学习怎样生活和怎样做人。

二、游戏网络

三、游戏准备

（一）经验准备

1．学习成语故事《拔苗助长》，初步了解故事的内容。

2．创编故事《拔苗助长》，丰富故事内容。

3．开展韵律活动“秧苗舞”、“农夫耕地”，为丰富剧情做准备。

4．通过科学活动“稻子的生长”，帮助幼儿了解稻子的生长过程及植物生长的自然规律。

5．通过多种形式的社会活动，帮助幼儿了解“什么是舞台剧表演”。

（二）游戏资源

1．创设场景，准备道具。

(1)场景：村庄、田地。

(2)道具：纸制的大尺子，纸制的太阳，用银色亮纸做的雨丝，农夫、智者、秧苗、阳光、雨露、微风等角色的服装。

2．选配音乐。

(1)《秧苗舞>所用音乐是舞蹈《小绿芽》音乐片段（欢快地）：用于第二场众农夫将“秧苗”一棵一棵地插到地里去。

(2)音乐《水族馆》：表现秧苗被拔起后变蔫了的样子，用于第二场秧苗从原来有精神微笑的表情变得越来越没精神，表情也越来越痛苦，最后终于耷拉着躺了下来。

(3)沉重、缓慢的音乐：用于第三场农夫想把蔫了的秧苗扶起的场景。

（三）家庭与社区

1．家长与幼儿一起寻找稻子生长的资料，帮助幼儿了解相关知识，丰富幼儿的生活经验。

2．为幼儿的表演提供废旧的材料和道具。

3．家长可以和幼儿一起在家中务角色进行表演。

四、游戏提示

1、这个故事情节简单，因此教师指导的重点是在开始的活动中让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿创造性表达的机会，然后根据这一文学作品中的人物形象拓展想象，创编有趣的情节，最后共同寻求故事的发展。在讲述过程中，教师以几句引导性的问话为幼儿提供了更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，也让每个幼儿都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。如教师提问：“你是怎样发愁、着急、高兴的呢？”引导幼儿创编相应的动作，进一步理解人物的情绪变化，同时为音乐活动中的“秧苗舞”打下基础。

2、表演儿童剧的难点在于用肢体动作、面部表情来丰富文字性的语言。在表演活矿动中，教师将不同幼儿的表演展示在同伴面前，通过直观比较，让幼儿自己寻找最好的表现方式，而被同伴认可的幼儿会将更多精力投放到创编个性化的动作上去。整个活动中，每个幼儿在表演的氛围中用心、用眼睛、用嘴巴、用手、用脚，跟随剧本的情节发展，随着音乐的旋律内化着自己的理解，幼儿在音乐的刺激下产生表现的激情，此时他们真正通过儿童剧表演这个平台，在游戏中唱、跳、笑、玩，体验表演的乐趣，提高艺术素养，成为真正意义上的自主学习。

3、在表演过程中，教师始终都是支持者、引导者和鼓励者。首先，教师采取简洁、开放和启发性的提问，帮助幼儿创编与故事情节相匹配的'动作。其次，在幼儿表演的过程中，教师可以使用语言和体态进行暗示性的帮助，与幼儿共同享受快乐。最后，提示幼儿在每段学习的基础上完整地表演，并逐渐加深难度，分角色表演，让幼儿通过表演深入理解故事的道理。

4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①科学活动“好吃的米饭”，让幼儿对生活中的粮食有更多的认识。②音乐活动“秧苗舞”，幼儿通过舞蹈可以感受到秧苗的成长需要付出很多劳动。③学习古诗《悯农》，了解盘中餐的来之不易。④社会活动“爱惜粮食”，针对现在的孩子农食不缺，常常这个不吃那个不要的状况，启发幼儿深刻地感受到，比起世界上许多温饱都解决不了的地方的孩子，自己是多么幸福。

五、游戏小故事

什么是夸张

“小宇，脸上的表情，还有你做的动作都要再夸张一些。”“夸张？”小宇和众幼儿大眼瞪小眼地看着我，看着他们充满疑惑的眼神，我就指手画脚地示范起来：“看！众农夫发现地里的秧苗一夜之间都死了，他们是什么样的心情？”孩子们说：“吃惊，不敢相信。”我说：“对呀，他们怎么也不敢相信秧苗一夜之间竟然都死了，他们脸上的表情会是怎么样的？”“眼睛瞪得大大的，嘴巴也张得大大的。”“那他们的手和腿会是什么样的？”这下，孩子们的建议就更多了，什么动作造型都有，手臂大大伸展开的，一条腿跨得很远的……各种各样的动作都出来了。我又问孩子们：“这些幅度很大的表情和动作，在日常生活中你们会做吗？”孩子们异口同声地回答：“不会！”我说：“对了，这就叫做夸张的表演，明白了吗？” 看到孩子们对我含笑点头，我也会心地笑了。

“我是女生”

今天排练儿童剧时，原先扮演宋大这个主要角色的孩子因为家里有事，一段时间都不会来，这可怎么办？如果由老师来代替宋大读台词，就失去了我们想让孩子得到更多锻炼的韧衷，而且这期间还有对外演出呢，到时候总不能也是老师说台词吧！

因为班上所有的孩子对台词都很熟悉，于是有孩子提议，让其他小朋友代替缺席的宋大，这个提议获得了大家的认可，可是选谁呢？大家共同推选了说宋大台词最流利、表情最丰富的沁沁。沁沁一开始愿意演宋大，可是当发现要让她穿宋大的服装时，皱皱眉头说：“我不想穿男生的衣服，我是女生。”大家一听，没了主意，这时有个孩子插嘴说：“是游戏，是假装的，演完了你还是女生，可以继续穿你漂亮的衣服。”我看沁沁的神色有所缓和，知道她是不喜欢这个角色的服装，并不是不想演这个角色，于是就附和道：“对呀，小朋友们因为喜欢你的表演，所以才推举你来演这个角色，说明你演得真的很棒，而且，在我们学过的京剧里，就有许多女的演男的角色。”沁沁听我这么一说，露出不相信的神色说：“是吗？”我说：“真的呀，改天老师把她们扮演的角色照片拿来给你看。”听我这么一说，沁沁愿意接受这个角色了。当我第二天把从网上找的照片拿给她看时，虽然沁沁没有说什么，但是我从之后的排练中看出来，小姑娘是全身心地投入到这个农夫的角色中了。

附剧本《拔苗助长》

人物：宋大、赵二、张三、李四、孙五、智者、禾苗、阳光、雨露、微风以及旁白。

第一场

[场景：村庄。赵二、张三、李四、孙五无所事事地晒着太阳，聊着天。

宋 大 （兴奋地跑上台来，大声壤嚷）哎，你们知道么，隔壁村子的人去年收了好多稻子。他们啊，现在天天有白米饭吃呢！

众人一听，都露出很羡慕的神情，立刻凑到宋大的面前。

众 人 这是真的吗？

赵二我吃山芋、南瓜可是吃够了，真想吃到，香喷喷的白米饭啊！

众 人 （伸出舌头舔舔嘴唇，垂涎三尺的样子）是啊，是啊，真想吃到香喷喷的米饭啊！

李 四 他们能种出稻子来，我们为什么不能呢？

孙 五 对啊，对啊，我们为什么不能呢！

[一位智者走过，众人忙围过去。

众 人 哎，聪明的人，我们可以自己种稻子吗？

智 者 现在是春天，正是栽种的好时候，你们当然可以自己去买秧苗，自己种稻子啰。

众 人 （跳起来）太好了！说干就干，我们现在就去！[众人高高兴兴地簇拥着智者边聊边下。

第二场

[田地里，众人忙着将刚买到的秧苗插到田里去。（配合诙谐有趣、节奏感强的音乐， 以律动的形式表现这一劳动场面）田野里，大片大片的秧苗沐浴着阳光雨露，茁壮成长，一派勃勃生机，音乐声中农夫上场，小绿苗跳《秧苗舞》。

[太阳下，众农夫边干边擦汗，但他们想着很快就会有的白米饭，都表现得很高兴。

宋 大 太阳这么好，汗出得这么多，你们都很累了吧？

赵 二 想到能吃上香喷喷的白米饭，我就浑身是劲。

张 三 我已经专门买了个新碗，就等着盛白米饭呢！

李 四 我们还是赶快拔草吧，要不然耽误了秧苗的生长多不好！

孙 五 是啊，想到白米饭我就一点也不累了。

[下大雨的时候，没有地方可躲避，众人只好冒着雨在田间拔草，雨打得他们抬不起头来，但他们想着很快梦想就会成真，还是表现得很高兴。

宋 大 雨实在是太大了，我们回去吧！

赵 二 可是地里的草还没拔完呢！

张 三 对啊，隔壁村子的人说，要想秧苗长得好，就必须把这些杂草拔掉。

李 四 是啊，这点雨算什么，正好我还嫌热呢！

孙 五 对，这些杂草不拔掉，我们就不回去。

[雨渐渐停了，农夫们忙完拔草又忙浇水，忙完浇水又忙捉虫，忙完捉虫又忙施肥……这一切都忙完后，众人坐在田埂上休息。宋大拿出一把长长的尺子，趴在秧苗旁横量竖量。

赵 二 宋大，你趴在那儿干什么啊？

[宋大重重地叹了口气，跌坐在地。

众 人 哎……怎么坐到地上去啦？

宋 大 我急呀，你们看看这地里的秧苗，我们天天给它们拔草、浇水、捉虫、施肥，累得我们腰都直不起来了。可是你们瞧，隔壁村子的人教给我们的方法都用过了，秧苗还是秧苗，什么变化都没有。

张 三 不会吧，我看秧苗都长得挺好啊，绿油油的！看得我心里真高兴。想着等到秋天就能收到黄澄澄的稻子，然后就能吃到香喷喷的白米饭，我的口水都要流下来了。

李四、孙五 是啊、是啊，我们的口水也要流下来了，真希望早点吃到那香喷喷的白米饭啊！（做遐想状）

宋 大 白米饭，你们想得美哦！

赵二、张三、李四、孙五 怎么了，秧苗出什么问题了吗？

宋 大 出问题了，而且出的是大问题，你们看看这些秧苗，我们都种下去这么久了，可就是不见它们长高，我几天前量的也是这么多。（边说边高高地举起尺子）你们说说看，我们到什么时候才能收到稻子啊？更别提你们香喷喷的白米饭了。

[众人一听此话，大惊失色，定格一会儿——眼珠子在眼睛里转几圈。然后，众人开始像热锅上的蚂蚁急得团团转。

众 人 （嘴里念叨着）怎么办，怎么办呢？

宋 大 （自言自语地）秧苗呀，你们知道我们每天种地有多辛苦吗?为什么你们一点都不为我们想想，快快长高呢？快长高，快长高……

[他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋大望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意。

宋 大 对呀，我原来怎么没想到，就这么办！

宋 大 （一跃而起）过来，过来，我有好主意了。

众 人 人什么好主意？说来听听。

[宋大神秘地叫众人把头凑过来，凡人围成一个圈。宋大轻轻地在众人的耳边耳语了一阵。众人听完后，仰头大笑。

众 人 好，好主意啊！这样我们就能比邻村那些傻瓜要早收到稻子了。宋大你真是了不起，能想出这么绝妙的主意。

宋 大 既然我们都想早点收到稻子，那就赶快干吧！

众 人 好，说干就干。

[音乐响起，众人开始忙碌地拔秧苗，小朋友扮演的秧苗随着他们的动作，脸上露出痛苦的表情。一阵忙碌过后，众人累得满头大汗。一名智者过来，看见他们在起劲地拔秧苗，眉头皱了起来。

智 者 你们这是在干什么？

宋 大 你没看见么，我们正在让秧苗快快长高啊！

智 者 你们这样把秧苗拔起来，就是帮它们长高吗？

众 人 你看，秧苗不是已经比原来高许多了吗？

智 者 你们会后悔的！

赵 二 后悔，怎么会后悔呢？秧苗一下子能长这么高，我们高兴还来不及呢。

众 人 就是，就是，别在这儿捣乱，妨碍我们干活了。

张 三 你是不是也种了秧苗？你肯定是眼红我们的秧苗比你的长得高，长得好，故意这么说的吧！

众 人 对啊，你是故意这么说的吧！

李 四 走开，走开，别耽误我们干活。

众 人 走开，走开，别耽误我们干活！

[智者只得无可奈何地摇着头走开了。

宋 大 这种人，看我们的秧苗长高了就难受。

赵 二 这种人，看我们快有白米饭吃了就来捣乱。

[众人边嘟哝着边走下台。

[《水族馆》音乐中，秧苗从原来有精神的微笑表情变得越来越没精神．表情也越来越痛苦，最后终于耷拉着脑袋躺了下来——脸上的表情变得愁眉苦脸，“秧苗”一排一排地倒下了。

第三场

[场景：田地里。又一天早上，鸡叫三遍后，众人大清早就高高兴兴地赶到了地里，当他们来到田边，所有人都呆若木鸡。

赵二、张三、李四、孙五 （抖着手指问宋大）这……这是怎么回事？

宋 大 （心痛的表情）我也不知道怎么回事！

[悲壮的、沉重的音乐声中，众人连忙到地里，扶扶这棵秧苗，拽拽那棵秧苗，但他们的手一松，秧苗又倒了下去。一阵徒劳无功的忙碌后，众人泄气地坐到了地上。

宋 大 到底是谁害死了我们的秧苗，要是让我知道是谁，绝饶不了他。

张 三 这下吃不到白米饭了，我的新碗也白买了。

赵 二 不能放过这个害死我们秧苗的家伙。

李 四 你们说，会不会是昨天劝我们不要拔秧苗的家伙？

众 人 （七嘴八舌）对，可能是他，一定是他！他嫉妒我们的秧苗比他的长得好，夜里来把我们的秧苗弄死了。找他去！好，我们找他去！

[众人正嚷嚷着，智者迎面上来。

众人看，他在那儿，快抓住他。

[众人揪住智者。

智 者 不要急，不要急，发生什么事了？

众 人 你害死了我们的秧苗，还问我们发生了什么事，真是太过分了。你赔我们的秧苗，要不然就对你不客气了。

智 者 我哪有害过你们的秧苗？

宋 大 你看看！（边说边拽着智者看田里的秧苗）一定是你看我们的秧苗长得好，晚上偷偷来把它们都弄死了。

智 者 （无奈地摇摇头）我怎么可能做出这种事呢？我知道你们的秧苗是怎么死的。

赵 二 （迫不及待地）你知道？快说给我们听听。

智 者 昨天，我就让你们不要拔秧苗，你们不听。你们知道么，自然界万物的生长，都有自己的客观规律，我们不能强行改变这些规律，只有遵循规律去办事才能取得成功。你们不懂得这个道理，急功近利，急于求成，一心只想让庄稼按自己的意愿快长高，结果落得一个相反的下场。

[众人哑口无言地跌坐在地上。

拔苗助长教案(篇2)

活动目标：

1．能根据故事情境的变化，大胆想象，并能积极讲述，初步理解成语故事所阐明的寓意

2．能根据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作，并能符合音乐节奏，注意力集中，投入的进行表演。

3．充分享受表演带来的乐趣。

活动准备：

1、事先给幼儿讲述《拔苗助长》的故事。

2、录音机，磁带。

3、故事图片。

活动过程：

1、按顺序出示图片，感知理解讲述的对象。

（1） 出示图片一图片上有谁？他准备去干什么？

（2） 运用联想，猜测的方法引导幼儿观察，分析老公公的表情和动作。

出示图片二老公公怎么了？他为什么发愁呢？如果你是老公公你会怎样做呢？

出示图片四发生了什么事？禾苗为什么会枯死呢？请你来猜一猜。（猜测第三幅图片，鼓励幼儿分析并互相交流）

（3） 理解图片三，思考，判断主人公的行为。

出示图片四究竟发生了什么事情，你觉得老公公这样做好吗？为什么？

2，幼儿根据自己的理解自由结伴讲述

3，请个别幼儿上来讲故事。

4，了解故事的名称及所阐明的道理。

谁知道这个故事叫什么名字？这个故事告诉我们什么道理？

5依据音乐线索，引导幼儿回忆故事情节。

（1） 故事《拔苗助长》藏在一段音乐中，请你们仔细听一听，想一想这个故事。唤起幼儿对故事的回忆。引导幼儿倾听音乐。

（2） 教师帮助幼儿找出音乐中带有特定感情色彩的词恩哈哈哈啊。

（3） 引导幼儿根据故事情节创编恩哈哈哈啊。等处的表情和动作。

老公公为什么要恩呢？你们来做做他观察禾苗时的表情和动作。

老公公为什么要哈哈哈哈？

老公公和老婆婆为什么要啊？他们发现了什么？可以用怎样的表情和动作来表现他们惊呆的样子？

（4） 引导幼儿再听一便音乐，其间在恩哈哈哈啊处用自己创编的动作进行表演。

6依据故事发展顺序创编动作。

（1）启发幼儿顺着故事线索，说说在这段音乐中还听出老公公在干些什么。

（2）教师提供语言线索，启发幼儿创编与人物形象，故事情节相匹配的动作。

A、老公公兴冲冲地走在长长的田埂上，他打算去看看禾苗生长的情况。

B、禾苗在田埂里随风摇摆。

C、恩？老公公怎么了？团团转的动作可以怎么做？

D、哈哈哈哈，老公公想出了什么好办法了？

E、好不容易把苗儿拔高了，真累要！这时侯老公公会做些什么呢？

F、老公公急忙回到家找来老婆婆，让她来看拔高的禾苗，结果发生了什么事？

（3）幼儿根据语言线索自由创编动作，教师根据情况适当的提供学习的榜样，让幼儿比较，模仿。

7在音乐的感染下大胆表演。

（1）幼儿边听音乐边用动作完整表演。

（2）提供更大空间让幼儿完整表演第二遍，并要求幼儿在间奏处找个同伴扮演老婆婆，做快跑的动作。

（3）幼儿分组表演，相互学习欣赏，评价。

（4）老公公本来是希望禾苗快快长高。为什么他把禾苗拔高后，禾苗反而枯萎了呢？（违反事物的发展规律，急于求成是行不通的）

活动结束

小朋友一起探讨。

拔苗助长教案(篇3)

活动准备

幼儿了解、熟悉《拔苗助长》的故事，录制好同名乐曲。

活动目标

初步学习自主创编“拔苗助长”的律动，并随音乐形象和绪按节拍、较投入地进行表演。

学习根据故事情节和特定音乐形象创编、记忆动作顺序在活动过程中，充分享受在和谐空间中表演故事情节带来的乐趣。

活动过程

1、依据线索回忆故事情节。

教师：有个故事藏在一段音乐中，你仔细地听，是个什么故事？

（1）引导幼儿仔细听音乐唤起幼儿对故事的回忆。

幼儿1：我听到音乐中有“啊一”。

幼儿2：好像听到农夫爷爷“哈哈哈哈”笑的声音。

幼儿3：我听出来了，是拔苗助长的故事。

（2）教师帮助幼儿找出音乐中带有特定感情色彩的词“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。

（3）引导幼儿根据故事情节创编“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等处的动作和表情。

教师：①老公公为什么要“嗯”呢？你们来做做他观察禾苗时的表情和动作。幼儿用各种动作姿态表现老公公看禾苗的动作，看看近处的禾苗，前后左右都看看。

教师：②老公公为什么要“哈哈哈哈”？

③老公公和老婆婆为什么会“啊”？他们发现了什么？可以用怎样的表情和动作来表现他们惊呆的样子？（幼儿用个性化的动作来表现。）

（4）引导幼儿再听一遍音乐，其间在“嗯”“哈哈哈哈”“啊”处用自己创编的动作进行表演。

2、依据故事发展顺序创编动作。

（1）启发幼儿顺着故事线索，说说在这段音乐中还听出老公公在干些什么。

幼儿1：老公公走在路上。

幼儿2：老公公在拔苗。

幼儿3：我觉得他急得像热锅上的蚂蚁，团团转。

幼儿4：他拔了许多苗，在擦汗，很累的样子。

（2）教师提供语言线索，启发幼儿创编与人物形象、故事情节相匹配的动作。

①老公公兴冲冲地走在长长的田埂上，他打算去看看禾苗的'生长情况。

②禾苗在田野里随风摇摆。

③嗯？老公公怎么了？团团转的动作可以怎么演？

④哈哈哈哈，老公公想出了什么好办法了？（他小心翼翼地拔起苗来。）

⑤好不容易把苗儿拔高了，真累啊！这时老公公会怎么做？

⑥老公公急忙回家叫来老婆婆，让她来看拔高的生了什么事？

（3）幼儿根据语言线索自由创编，教师根据情况做出榜样。让幼儿比较、模仿。

3、在音乐的感染下大胆表演。

（1）幼儿听着音乐用动作完整地表演。

（2）提供更大空间让幼儿完整表演第二遍，并要到处找个同伴扮“老婆婆”，做快跑的动作。

（3）教师唱谱，引导幼儿创编禾苗枯萎的造型动作观察学习。

（4）幼儿分组表演，相互欣赏、学习、评价。

老公公本来是希望禾苗快快长高，为什么禾苗反而不长（违反事物的发展规律，急于求成是行不通的。）

课题生成

一天，小小故事会上一个孩子到前面讲起了“拔苗助长”的事，结果引起了多数幼儿的呼应，都说听过了。有爸爸妈妈给的，有爷爷奶奶给讲的，也有从成语故事书上看到过的。这则我传统经典的成语故事，确实各个年龄阶段的人都知道它，它包含较为深刻的哲理，不失为幼儿德育的好教材。能否将寓意深刻故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它、接纳它，运用多通参与理论将故事改编成韵律活动，让孩子自发地投入到听、说、a做、演的活动中来，从而生成本课题。

拔苗助长教案(篇4)

活动目标

理解故事寓意，提高学习成语故事的浓厚兴趣。

懂得做事情不能操之过急，要遵循客观规律的道理。

活动准备

教具学具准备：成语故事VCD—盒，故事磁带，录音机，故事图片若干，字卡（“起早贪黑”、“绞尽脑汁”、“精疲力竭”）。

知识经验准备：了解禾苗的生长过程。

活动过程

看图猜故事。教师出示图片，帮助幼儿根据画面线索及教师提示猜故事，引导幼儿注意画面与画面之间相关联的地方，能用自己的语言描述图片的内容。

播放成语故事VCD，提问帮助幼儿理解故事。

提问：

①农夫嫌自己稻田里的禾苗长得太慢时，他想了一个什么办法让“禾苗快快长高？”

②在他的帮助下，禾苗真的长高了吗？最后田里的小苗都怎样了？

经验讲述：禾苗为什么会枯萎？

引导幼儿结合自己已有的生活经验说说禾苗为什么会枯萎。

教师小结：拔苗助长的寓意就是告诫人们办事情不要违背客观规律，急于求成，否则会把事情办坏。

听故事，摆图卡。幼儿人手一套故事图卡，边听录音故事边按顺序摆放故事图卡。

活动渗透

美术活动：绘画——绿油油的稻田。

情境渗透：

把“禾苗生长顺序图”贴在墙上，供幼儿观察了解。

有意识地在平时生活中教幼儿学习一些成语。

家庭中渗透：

建议家长和幼儿进行“成语接龙”的游戏。

成语故事：拔苗肋长

从前有一个农夫，是个急性子。他总是起早贪黑地辛勤劳动，但总嫌田里的幼苗长得太慢。他天天到地里用尺子量那些小苗，希望幼苗能长得快一些。

他今天量，明天量，总觉得小苗好像没有长似的，心中焦急万分。他绞尽脑汁地想：采取什么办法才能使小苗快快长高呢？

一天，他终于想出了一个使小苗长高的“好办法”了。他顶着烈日来到田地里，把小苗一棵一棵往上拔。

他从早拔到晚，累得精疲力竭，但是心中暗自高兴。他认为自己的方法太高明了，小苗一天就长了许多。

他拖着疲惫的双腿，摇摇晃晃地回到家中，顾不得擦去身上的汗水，就高兴地对家人说：“今天可把我累坏了！地里的小苗不爱长，我帮它们长了许多，心里真痛快！”

他得意地摇起了扇子，还哼着小曲儿。他的儿子听不明白是怎么回事，跑到地里去看，发现田里的小苗都枯萎了。

活动分析

本活动选取的成语故事《拔苗助长》告诉幼儿做事不能操之过急，要遵循事物发展变化的客观规律。活动中，教师通过图片、成语故事VCD等辅助教学手段帮助幼儿了解故事内容；并引导幼儿结合自己的生活经验讲述禾苗枯萎的原因，进而理解成语的.含义。通过活动，不仅使幼儿掌握了成语，也锻炼了幼儿的语言表达能力。

实施指导

活动重点：熟悉成语，理解故事的寓意。

活动难点：理解成语含义并能正确运用成语。

活动拓展

把故事图片做成图画书，投放到语言区供幼儿翻阅。

有条件的幼儿园可带幼儿参观稻田，直观感受、了解禾苗的生长情况。

组织幼儿玩“成语接龙”游戏。

注意事项

教师要用形象直观的方式引导幼儿理解成语含义。

在平时生活中经常运用成语，让幼儿体会成语的妙处。

拔苗助长教案(篇5)

导读：这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象自相矛盾刻舟求剑这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种能力的提高呢？

我参赛的教学活动是大班综合活动《拔苗助长》这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象自相矛盾刻舟求剑这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种能力的提高呢？

为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参与，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的知识，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特别是重视促进幼儿学习能力的发展，情感的培养，因此我将目标定位于

1、能用较连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容，人物情感。

2、能根据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作，并能符合音乐节奏，注意力集中，投入的进行表演。

3、充分享受表演带来的乐趣。

为完成教学目标，我将活动以这一主线，贯穿观察猜测联想讲述创编表演。

在活动的第一部分采用鲜艳的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的低唤醒状态中唤醒，通过幼儿观察，而图片也是幼儿讲述的凭借物，为了帮助幼儿理解任务的情感变化，更加深刻的理解故事，教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿一个创造性表达的机会，根据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了有趣的情节，最后共同寻求上故事发展的原因。这也符合大班语言教育的要求，通过预测事件的起因和结果来帮助幼儿理解事件发展的前因后果，并鼓励幼儿能按顺序描述事件的主要经过。由于给了幼儿一个悬念充分调动了幼儿的好奇心给了幼儿一个展示的平台，幼儿在学习时必然全身心地投入，充满兴趣。在讲述过程中教师知识有引导的几句问话，为幼儿留有了更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，让每个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。在教师引导的几句话中教师提出你是怎样发愁的呢？引导幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的情绪变化。同时也为音乐学习打下了基础。

在第二部分中教师采用语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又使幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。整个活动中，每个幼儿在音乐的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵味，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素质，成为真正意义上的学习定义。幼儿逐渐过渡到适中的紧张，集中，振奋，昂扬的高唤醒状态。教师利用与故事相匹配的鲜明，生动的音乐，将孩子们带者已学习的故事到音乐中去经历，感觉，体会。在理解故事的同时学习音乐，在学习音乐的过程中加深对故事的理解，特别是音乐中特定的感情色彩。两者相辅相成。

教师首先结合故事帮助幼儿理解音乐的情感，将难点前置引导幼儿根据音乐迁移故事中的人物的心情变化过程，创编嗯，哈哈哈哈，啊等处的表情和动作。在活动过程中教师采取有效的提问引导幼儿思考为什么要嗯，；为什么要哈哈哈哈；为什么要啊，他发现了什么？引导幼儿来做老公公观察禾苗时的表情和动作，问题指向明确，幼儿易于表现。鼓励幼儿之间相互模仿，教师这时候退到幕后，在孩子们听音乐进行动作反应时，教师事先让孩子自己做反应，只有少数孩子，哪怕是个别幼儿能够接近，教师就将孩子的反应加入。

然后教师依据故事发展的顺序创编动作，这时教师运用简洁的开放性和启发性的提问，引导幼儿创编与故事情节相匹配的动作，在整个教学过程中教师都处在退后的位置上体现出教师是支持者，引导者和鼓励者。当然教师在退出指导者的空间位置时，也会使用语言和体态进行暗示性的帮助，这样与孩子共同参与享受快乐。最后让幼儿在每段学习的基础上完整的表演，并逐渐加深难度，分角色表演。在活动的最后一个环节中引导幼儿相互欣赏表演的同时关注故事的寓意。他使幼儿在经历了挑战，克服困难的艰苦学习后组织的又是一个具有恢复功能的活动，使幼儿从相对疲劳处于保护性抑制状中恢复到相对松弛，舒适的低唤醒状态。因此整个活动的组织形式发挥适应性的结构功能，对保护和促进幼儿的生，心健康是有益的。

幼儿在整个韵律的教授过程中始终围绕着音乐进行，因此幼儿能发挥想象调动情感有利于在幼儿心中建构艺术动作作品的整体形象，因此这个诸多通道参与的活动无疑给幼儿创造了更大的发展空间，留给了更为深刻的印象。

拔苗助长教案(篇6)

一、游戏综述

寓言是含有讽喻和教育意义的故事，往往用精练的语言表现丰富的内容，并阐述一个简单而深刻的道理。儿童剧《拔苗助长》正是由同名寓言故事改编而成。这一经典的寓言故事包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为儿童剧表演游戏的内容，让年龄小的孩子了解它、接纳它呢？为此，教师尝试将故事与韵律活动相结合，促使幼儿自发地投入到看、听、想、说、演中来。此外，原故事中人物角色、对话、情节都十分简洁，这是寓言的典型特征，但不利于幼儿理解及表现角色，教师对这些方面都进行了修改。改编后的故事既增加了角色，又丰富了情节，简洁的语言还能有效地体现戏剧冲突。’因此，幼儿参与儿童剧表演，不仅能学习到相关的知识技能、表演技能，还能很好地学习怎样生活和怎样做人。

二、游戏网络

三、游戏准备

（一）经验准备

1．学习成语故事《拔苗助长》，初步了解故事的内容。

2．创编故事《拔苗助长》，丰富故事内容。

3．开展韵律活动“秧苗舞”、“农夫耕地”，为丰富剧情做准备。

4．通过科学活动“稻子的生长”，帮助幼儿了解稻子的生长过程及植物生长的自然规律。

5．通过多种形式的社会活动，帮助幼儿了解“什么是舞台剧表演”。

（二）游戏资源

1．创设场景，准备道具。

(1)场景：村庄、田地。

(2)道具：纸制的大尺子，纸制的太阳，用银色亮纸做的雨丝，农夫、智者、秧苗、阳光、雨露、微风等角色的服装。

2．选配音乐。

(1)《秧苗舞>所用音乐是舞蹈《小绿芽》音乐片段（欢快地）：用于第二场众农夫将“秧苗”一棵一棵地插到地里去。

(2)音乐《水族馆》：表现秧苗被拔起后变蔫了的样子，用于第二场秧苗从原来有精神微笑的表情变得越来越没精神，表情也越来越痛苦，最后终于耷拉着躺了下来。

(3)沉重、缓慢的音乐：用于第三场农夫想把蔫了的秧苗扶起的场景。

（三）家庭与社区

1．家长与幼儿一起寻找稻子生长的资料，帮助幼儿了解相关知识，丰富幼儿的生活经验。

2．为幼儿的表演提供废旧的材料和道具。

3．家长可以和幼儿一起在家中务角色进行表演。

四、游戏提示

1、这个故事情节简单，因此教师指导的重点是在开始的活动中让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿创造性表达的机会，然后根据这一文学作品中的'人物形象拓展想象，创编有趣的情节，最后共同寻求故事的发展。在讲述过程中，教师以几句引导性的问话为幼儿提供了更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，也让每个幼儿都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。如教师提问：“你是怎样发愁、着急、高兴的呢？”引导幼儿创编相应的动作，进一步理解人物的情绪变化，同时为音乐活动中的“秧苗舞”打下基础。

2、表演儿童剧的难点在于用肢体动作、面部表情来丰富文字性的语言。在表演活矿动中，教师将不同幼儿的表演展示在同伴面前，通过直观比较，让幼儿自己寻找最好的表现方式，而被同伴认可的幼儿会将更多精力投放到创编个性化的动作上去。整个活动中，每个幼儿在表演的氛围中用心、用眼睛、用嘴巴、用手、用脚，跟随剧本的情节发展，随着音乐的旋律内化着自己的理解，幼儿在音乐的刺激下产生表现的激情，此时他们真正通过儿童剧表演这个平台，在游戏中唱、跳、笑、玩，体验表演的乐趣，提高艺术素养，成为真正意义上的自主学习。

3、在表演过程中，教师始终都是支持者、引导者和鼓励者。首先，教师采取简洁、开放和启发性的提问，帮助幼儿创编与故事情节相匹配的动作。其次，在幼儿表演的过程中，教师可以使用语言和体态进行暗示性的帮助，与幼儿共同享受快乐。最后，提示幼儿在每段学习的基础上完整地表演，并逐渐加深难度，分角色表演，让幼儿通过表演深入理解故事的道理。

4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①科学活动“好吃的米饭”，让幼儿对生活中的粮食有更多的认识。②音乐活动“秧苗舞”，幼儿通过舞蹈可以感受到秧苗的成长需要付出很多劳动。③学习古诗《悯农》，了解盘中餐的来之不易。④社会活动“爱惜粮食”，针对现在的孩子农食不缺，常常这个不吃那个不要的状况，启发幼儿深刻地感受到，比起世界上许多温饱都解决不了的地方的孩子，自己是多么幸福。

拔苗助长教案(篇7)

一、设计意图：

依据《纲要》语言领域内容与要求第４条：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深幼儿对作品的体验和理解。第６条：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能以及第２条、第７条，达到目标中的第２条、第４条、第５条。

三、教玩具制作：

布偶农夫一个，图片四张。

四、课题设计：

(一)、出示布偶农夫，引出课题。

(二)、讲述寓言(利用图片)，帮助幼儿理解故事内容。

(三)、幼儿观看操作卡（二十九），自己讲故事。

(四)、引导幼儿讨论：

农夫为什么会这么做？你想对急性子的人说一句什么话呢？

(五)、教师小结寓言的寓意。

揠苗助长课件

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。教案是促进师生教育教学交流和互动的重要工具，写教案课件时有哪些方面需要注意？今天幼儿教师教育网小编为大家准备了有关“揠苗助长课件”的内容，希望这篇文章能够给你一些灵感建议你收藏起来！

揠苗助长课件(篇1)

教材分析：

《揠苗助长》是一篇讲读课文，这则寓言，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教学内容：

S版小学语文第六册第十一课寓言两则之《揠苗助长》

教学要求：

1．学习生字盼、疲、竭等，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？回忆一下我们曾经学过哪些寓言故事？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的11课寓言两则的第二则寓言《揠苗助长》。板书课题。

二、读题，知题目，了解作者。

1、什么是寓言呢？谁来说说？

（ “寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，来说明一个深刻的道理。）

2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）自学要求:

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文很有意思，咱们一会儿试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

2、把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

3、指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（盼望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：盼望，着急）

B、指名答

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）

（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

C、齐读这一段，读出焦急的语气。

（2）第二自然段：

A、种田人是否想出了办法？他是怎么做的呢？（用——画出来）（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”说一句话。

C、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）咱们一起来读读

（3）第三自然段

A、种田人回家对家人说了什么？你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！

B、你能试着读读吗？（读出既累又欣喜的语气）

（4）第四自然段

A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。那题目中的“揠”是什么意思？（拔）

四、拓展练习

在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

五、总结寓意。

读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

六、布置作业

（1）把这则寓言讲给爸爸妈妈听；

（2）搜集寓言故事。

揠苗助长课件(篇2)

教学目标：

1、 学会本课生字新词。

2、 理解课文内容，了解寓言的寓意。

3、 朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

4、 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

教学重难点：体会寓意

设计特色：

在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

课前准备：搜集其他寓言成语。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、导入新课：

请生读课题。齐读课题。师注意指导揠和长的读音。

二、初读课文，要求将句子读通顺，流利，将生字多读几遍。

1、 请生读生字。齐读生字。

2、请生读词语。齐读词语。

3、指名四人各读一小节。

（1）完成填空。

出示：宋国有个人，因为想让自己的禾苗（  ），就把禾苗（  ），结果。

（2）结合内容，理解成语。

现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。

三、再读课文，要求读出感情来，注意神态和语气。

过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会。

（一）、第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？

出示： 宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。

① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些……（指名读，扩大读的面积）

② 他希望着自己田里的禾苗长得快些……

★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？

★齐读

（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来）

师：星期一来吗？星期二来吗？……晴天来吗？阴天呢？

能通过你的朗读来表现一下吗？

我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）

（3）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？

出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”

师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点儿也没有长”）   师：你也能学他的样子来读一读吗？

师：真的一点儿也没有长吗？

生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？

生：因为他太着急了！

师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

（4）出示：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

指名读，焦急是什么意思？为什么不用着急而用焦急呢？说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？

请生上台表演读。

（5）师：现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思？    过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？

（二）第二段

师：他想出了怎样的办法？ 齐读课文第二自然段。

出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师：筋疲力尽是什么意思？你在什么时候会筋疲力尽呢？想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？

生： “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

师采访，劝说农夫休息，情境对话。

过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们自由练读课文的第三自然段。

（三）、第三段

出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“今天可把我累坏了！可力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”

指导看图，农夫的表情怎么样？请生读。你能体会到农夫现在的心情怎样？

师：你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。

看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了

师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。

师：你们也能试着读一读吗？想象农夫说话时的动作、表情，一起边做动作边读。

（四）、第四段

过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

请同学们齐读第四小节。

师：为什么禾苗都枯死了呢？

生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？

（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）

师采访生：如果你是小禾苗，你想对农夫说点什么？

揭示寓意：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，其实不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

四、师生交流，拓展延伸、总结寓言道理：（说话练习）

师：你觉得农夫是个怎样的人？

师：你在生活中还做过哪些揠苗助长的傻事 ？

生1：以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。

生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。

生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。

……

师：现在你们知道了做事不能……

生1：不能太急，太急了会办不好事情的。

生2：有时做事太着急，反而办得更不好。

生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。

生4：做事要讲方法。

……

师相机板书（急于求成，适得其反）

五、推荐读物，指导写字。

1、总结：小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。寓言就是小故事大道理。（板书：寓言）寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）推荐学生阅读其他几篇寓言。

2、指导写字

①观察田字格中的6个生字

②说说你的书写建议

以上就是为大家带来的5篇《部编版揠苗助长教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在。

揠苗助长课件(篇3)

一、教学说明

《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地奉送寓意，他们则难以接受；如果对寓意避而不谈，又难以达到教书育人的双重目标。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内含，并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。

二、课堂实录

㈠揭示课题，引发学习兴趣

师：同学们，今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言（板书课题：揠苗助长）请大家快速查一下字典，揠什么意思？

（生查字典）

师：谁说一说揠什么意思？

生：揠是往上拔的意思。

师：谁把题目的意思说一说。

生：意思是拔苗帮助它生长。

生：意思就是把苗往上拔帮助它生长。

师：对了！看了这题目，你感到奇怪呢？为什么？

生：我感到奇怪，我没有见到过禾苗可以通过拔而长高的。

生：我们对各种禾苗见得太多了，可没有看到谁拔苗的，也没有见到禾苗需要人拔帮它生长的。

师：从题目你能提出什么问题呢？

生：是谁揠苗助长呢？他为什么要这样呢？

生：是怎样揠苗助长的呢？

生：揠苗助长的结果怎样呢？

师：不错，谁连起来说一说。

（生连说）

㈡初读课文，整体感知内容

师：下面请大家自读课文，完成

作业（出示作业）：①轻声读课文，注意读准生字的字音，对词的意思先结合课文猜一猜，猜不出来再查一查字典；②默读课文，思考问题：是谁拔苗的？他是怎样拔苗的？结果又怎

样？

（生自学课文，自学后指名读课文，读错的字及时正音）

师：谁告诉大家，你理解了哪些词，是猜出来的还是查字典理解的。

生：我理解了巴望这个词，联系句子我知道巴望可能是希望的意思，但可能比希望的意思进一层，大概是非常希望的意思吧。

师：猜得不错，还可以说是怎样希望。

生：迫切希望。

师：太好了！还有吗？

生：我理解了焦急这个词语，这个词我们以前就用过了，是着急的意思。

师：说得不错，自己已经懂了的词语，只要回忆回忆也就行了。

生：我理解了筋疲力尽的意思，我先理解力尽就是没有力气了，再联系这一节他从中午一直忙到太阳落山，我想筋疲力尽可能是非常疲劳吧！我还不放心，查一查字典，还真是这样。

师：你看，多么聪明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又联系内容想一想，最后再查一查字典，这种方法值得学习。

生：我理解了一大截，是一大段的意思，这是我猜出来的。

师：

大家真是聪明，字典是帮助我们理解词语的好伙伴，但不是每一个词语都要去麻烦它，可以联系课文内容，可以联系生活实际，可以联系以往经验去猜一猜，能猜出来

的就不要是去查，猜不出，或者有点怀疑的，可以先猜后查。这样，我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说这篇课文写了什么事。

生：主要写了一个种田人巴望禾苗长得快，就到田里把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。

师：谁再说一说。

生：这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用拔的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。

㈢引导阅读，理解课文内容

师：请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说。

（生自读课文）

师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？

生：我从第一句话知道那个人就是希望自己的禾苗长得快，我从巴望和天天两个词好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿

弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说：禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。

师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？

（生读课文）

生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。

生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。

师：不错，对好像一词你理解得不错，谁接下去说。

生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用好像。

师：你还读懂了什么？

生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从焦急地转来转去和自言自语，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。

师：这里的得是什么意思啊？

生：是要的意思。

生：是必须的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。

师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。

生：我会对他说：老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？

生：我会说：老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？

生：我会说：你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么办法呢？

师：不错，下面我们就运用上述方法自学课文24节。一边读一边想：你读懂了什么，好像看到了什么？看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么？

（生自学课文）

师：谁汇报一下第二节的学习情况。

生：从这一节我懂得了那个人是用拔苗的方法帮禾苗生长的，这是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上长，往上拔有什么用呢？读了这一节，我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔，喘气了不休息，流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的，哎，我真笨，早早想到这办法多好啊，你看，这一拔，禾苗一下子长了许多。太好了！要是我在场

，我一定会走上去不让他拔：老伯伯，你这是做什么傻事啊，你把苗往高处拔，它是要死的。

生：我从这一节好像看到了那人干得有气无力

的样子，看到这，我心里又好笑又好气，我一定会这么说：老伯伯，你怎么做出这样的傻事呢？你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊！

师：说得不错。第三节谁汇报一下。

生：由第三节我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高兴，总认为禾苗长了一大截，实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。

生：我从第三节知道了，那人拔苗后虽然直喘气，但看到禾苗长了一截，心里很高兴，他满以为这下

做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊，一定会对他说：老伯伯，你别高兴啊，你干了一件大错事啊！

（其他学生发言略）

师：第四节谁来回报一下？

生：我从这一节知道禾苗全部枯死了，这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了，我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场，

一定会对他儿子说：都是你父亲做的好事，他想帮禾苗生长呢，你看这就是结果啊！

㈣活化剖析，理解寓言蕴涵

师：面对那枯死的禾苗，你会怎样指出拔苗人的错误呢？

生：老伯伯啊，怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢？

生：老伯伯，你错在不按庄稼生长的规矩办事，庄稼生长*它自己，怎么能把它往高里拔呢？

生：老伯伯啊，你错在不按事物的规律办事，帮助禾苗生长的想法我认为是不错的，但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊！

（生其他发言略）

师：面对田里枯死的禾苗，面对人们的教育，如果你是那个拔苗人会怎么想？

生：我会这样想，我真是太不该了，怎么能不顾庄稼生长的规律乱干呢？花了时间，用了气力，还是吃力不讨好，我得接受教训啊！

（其他学生发言略）

师：如果你是那个拔苗人，你会怎么做呢？

生：我一定向老农请教。

生：我会把地翻了，重种庄稼，然后加强管理，使庄稼获得好收成。

（其他学生发言略）

师：我们这里有这样的拔苗人吗？

生：没有，谁也不会干这样的傻事。

师：有没有类似的人呢？比如为了急着把事情办快一些，而用一些傻办法呢？

生：有，我哥哥平时不注意训练，体育达标验收的那天早上，他很早就起床掷垒球，结果怎么会及格呢？

生：我队有个女青年吃减肥药，医生让她一天两片，可她一天四片，结果把身体减出病来，进了医院。

生：我爸爸厂里有个工人，加工一种零件，本来要6套工序，可他嫌麻烦，减了一道，结果成了废品，他本人受到了处分，还给厂里造成了经济损失。

（其他学生发言略）

师：从这则寓言，你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢？

生：不管做什么事，都要按规律办，不能一时求快，好心办坏事。

生：做什么事想快一点是可以的，但要讲究方法，否则不仅快不了，还会把事情办糟。

（其他学生发言略）

师：不错。那人听了你们的介绍，定会接受教训，该怎么做呢？请大家想一个画面写下来

（生写画面）

[评析]

培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是

引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决，教者较好地运用了猜想的方法，要

学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过从课文内容你好像看到了什么

引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能

力的培养。

揠苗助长课件(篇4)

《揠苗助长》公开课教案

时间：20

14、4 地点：什字小学 执教人：严循平

【教学目标】

1．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。 2．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成.【教学重难点】

1．有感情朗读，体会寓言的寓意。 2．训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 3．激发阅读寓言的情趣 。 【教学准备】 相关教学课件 【教学过程 】

一．了解寓言，揭题导入：

1．上个学期我了寓言故事，你们还记得吗？

那老师想考考你们，知道下面的寓言故事吗？（用课件出示） 什么样的故事就是寓言故事呢？ (用小的故事，讲大道理) 2．今天我们也来学习一篇寓言故事。

板书：

3．课题：揠苗助长。（指导书写） 二．初读课文，整体感悟。

听动画朗读

边读边思考：课文讲了一个什么故事。

刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？（古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________,就把禾苗______，结果____________。）

三、学习生字词。

四、精读寓言，体悟道理：

1、“巴望”在文中的哪一句？（读一读） 这里巴望可以换成什么词呢？ 你觉得用哪个词更好呢？

总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

（ 指导读）

“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？ “天天”

你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？ 引出“天天”

师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

引导学生理解“好像”“焦急” 学生表演。

你觉得这个农夫演得怎么样？ 引导理解“焦”字

我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。 2．那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？

出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想的是什么办法呢？

谁能说得具体一点，请仔细观察。

（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）

农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得 ？ 总结：

在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，

从朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。 （把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来 齐读） 3．那结果怎样呢？

2 我们一起读读文中的第五段。 儿子看到这一幕，他对爸爸说： 读到这里，你想对农夫说什么呢？ 4．齐读课文，明道理。

五．拓展延伸，情感升华

你在生活中有类似的经历吗？

（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！

（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。

六．布置作业，情感延续。

说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。

七、指导书写生字。 板书：

27 揠 苗 助 长

焦急 办法 枯死

急于求成 事与愿违 （按事物规律办事）

3 课后反思：

《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

一．课外阅读，课内有指导

新课程注重的是积累。平时，我们都在课的最后进行课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中安排了两次。第一次是让学生先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。第二次开头揭示课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。

二．关键词语，读中感悟。

我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。 还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”、“好像”等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。

三．图文结合，激发兴趣。

二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。 在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。

四．激发情趣，朗读有效。

4 朗读的训练。应始终以读为主。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。假如在学生读到“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。

《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计

揠苗助长教学设计（共3篇）

《揠苗助长》教学设计,及教学反思

揠苗助长课件(篇5)

教材分析：《揠苗助长》是人教版小学语文第四册第七单元的一篇寓言故事，通过生动有趣的小故事揭示一个深刻的道理，让学生明白事物发展是有一定规律的，借助外力，急于求成，反而会把事情弄坏。

教学目标：

1、学习本课生字，理解词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，默读课文。能把故事讲给别人听。

3、在读中能够悟出故事的寓意。

教学重难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学过程：

一、 导入新课

1、板书课题，理解“揠”的意思。

2、认读生字词

二、 读通课文，理解课文内容，按课文内容填。

古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们

三、 深入学习课文

（一）、出示第一自然段，请学生朗读

1、你知道了什么？种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）哪里看出他很焦急？读出他的焦急

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

（二）学习第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么办法？（出示图片）

理解“终于” “筋疲力尽”的意思

2、个别读，小组读

（三）学习第三、四自然段

1、读一读种田人是怎么说的，从他的话里知道了什么？师生合作读

2、种田人那么高兴，他的家人是不是和他一样呢？他的儿子看到了什么？

3、如果你是他的邻居，你想对他说什么？

四、总结寓意

读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

五、布置作业

把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听

揠苗助长课件(篇6)

一、概述

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册中第27课的一篇寓言故事，该寓言故事主要讲了古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一颗一颗地往上拔，第二天来看时，禾苗全都枯死了。这则寓言告诉人们：做事不能急于求成，要按事物发展的规律。本则寓言故事情节生动有趣，通俗易懂，但寓意深刻。

二、教学目标分析

1、知识与技能：

（1）认读7个生字。能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断中的生字字音。

（2）会写4个生字（“焦”、“费”、“望”、“算”），书写端正，笔顺正确，间架结构规范。

（3）能正确、流利地朗读课文。默读课文。把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

2、过程与方法：

（1）自由拼读和合作学习掌握生字词。

（2）通过默读了解故事内容。

（3）通过有感情地朗读了解寓意。

3、情感态度与价值观：

（1）认识这个人很愚蠢。

（2）在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照规律办事。

三、教学重难点分析

1、会认3个生字。会写4个生字。

2、默读课文。把课文中故事讲给爸爸妈妈听。

3、能有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照规律办事。

四、教学课时划分：一课时

五、学习者特征分析

1、学习者是普安县窝沿小学二年级（2）班的学生，共有36人，年龄在7－10岁，思维活跃，在课堂上很喜欢表现自己，很希望得到老师和同学的表扬，对语文有浓厚的兴趣。

2、在平时的学习中，能够基本完成老师布置的任务，有一定的主动性。

3、学生组织管理能力很强，合作学习效果不错，自主探究能力很差。

4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音识字和阅读一些材料；

5、学生识字的兴趣很高，能够用加一加，分一分的方法识字。能够在情景中去巩固和应用生字。

六、教学策略选择与设计

教学策略：这节课将综合运用创设情境法、讲授法、启发式方法、讨论法、自主协作学习等各种策略，利用大量的学习资源，老师引导学生找到问题——自主探究——小组协作——分组汇报等环节完成教学过程。从而培养学生的阅读识字能力，培养学生的口语表达能力，发展学生的想象力和发散思维，提高学生的综合实践能力。

设计特色：教师充分利用信息技术整合各种学习资源，通过运用创设情境法、讲授法、启发式方法、讨论法、自主协作学习等多种教学策略的方法来激发学生参与到学习活动当中，促使学生的听、说、读、写的能力得到提高，提高教学效率。

七、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室

资源准备：

1、自制生字卡片；

2、多媒体教学课件；

3、学生自读一篇寓言故事。

4、查找资料：理解“寓言”。

八、教学过程

教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，老师利用大量的学习资源，引导学生找到问题——自主探究——小组协作——分组汇报等环节完成教学过程。本节课的教学流程如下：

激发动机，导入新课

初读课文，学习字词

熟读课文

，

整体感知

创设情境、领悟寓意

指导写字

，

书写规范

布置作业，

自我表现

（一）激发动机，导入新课（4分钟）

1、解题：同学们，你们喜欢听故事吗？那你们读过或者听过寓言故事吗？那请同学们说说“寓言”是什么？（用一个小故事来说明一个深刻的道理）。“则”在这里是一个量词，表示条数、篇数。“两则”就是两篇。板书：寓言两则

2、导入：

（1）我们班的小朋友今天可真精神，那谭老师就给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”（板书课题）。先请同学们伸出小手和老师一起书写“揠”。(出示“揠”字的笔顺课件）

（2）“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？很想听吧？（出示课件）

（3）你知道“揠”是什么意思吗？(拔)，对，所以有些人把揠苗助长叫（拔苗助长）。故事里的这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果呢，禾苗都枯死了。你们想自己读读这个故事吗？

（设计意图：活动一开门见山地提出“寓言”，理解“寓言”，再通过播放课件以故事的形式导入课题，激发了学生的学习积极性，更想探究故事的全过程。）

(二)初读课文，学习字词（15分钟）

1、课文录音范读，学生轻声跟读。

2、小组自读课文，注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

3、认识生字词

（1）识词

l 同学们读得很快啊！那我想考考你们，看，谁来啦，（词语宝宝）（出示课件），自己读一读。还不认识谁？

l 谁能站起来读读？你来读第一排，如果读对，其他同学就跟读一遍，读错，就帮助他……。你来读第二排，你来读第三排。

l 老师任意指，学生抢着读。

（2）识字

l 瞧，词语宝宝回家啦，他的弟弟字宝宝又来啦！（出示课件），自己读读，还不认识谁家的弟弟？

l 你能帮他们找个朋友吗？小组协作，把他们的朋友写在卡片上，能写多少就写多少。

l 小组抽出代表发言。（同时出示组词课件）

（同学们真友好，帮字宝宝找了好多好多的朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，哪列火车先来开，这列火车先来开，哪列火车还想开，这列火车你来开。）

4、读佳句。我们把生字宝宝和词语宝宝送回家吧！在路上小心噢！（出示带有字词的句子课件）指名读，齐读。

（设计意图：活动二通过录音范读，创设的情景激起学生兴趣，还能正音并感情朗读课文。出示词宝宝和字宝宝的课件，感觉亲切，学生乐意接受。创设佳句，增强了他们在情景中去巩固生字和生词。）

（三）熟读课文，整体感知（13分钟）

1、学习第一自然段

l 自由读

l 指名读

种田人的心情是怎样的？那我们要怎样读？

l 小组读，共同探讨

读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（着急）。你从哪看出农夫很着急？相机板书：巴望、天天、焦急、转来转去

①他巴望禾苗长得快些，天天到田边去看。

巴望：很希望，希望得不得了。“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）请看课件，谁来读读这三句话？

这一段中还有哪些地方表现出他很希望？（当学生提到时相机出示以下课件）

②可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗好像一点儿也没有长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？（太着急了），“好像”这个词说明了其实是长高了，只是……（长得很慢），他看不出来，所以在田边焦急地转来转去。

③他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

这个人焦急得转来转去还觉得不够，还要想办法……。真是个急性子的人啊！谁来读？读出焦急的感觉。

（你不但读出了焦急，我还感觉到你也在这想呢！）

小结：禾苗是长高了，由于长得慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。是因为农夫的心理特别的着急啊，谁来完整的读读这段话。

2、学习第二自然段

他想啊想啊，想出了办法没有？如果想出，那他想出的好办法是什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

l 小组读，作汇报

l 质疑：

他把禾苗一棵一棵往高里拔，结果把他弄得怎么样？（筋疲力尽）（板书：往高里拔、筋疲力尽）

什么是筋疲力尽？（生自由说）（适当鼓励）

（你体会得真好），因为他忙了一大半天，累得一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读读？（很棒）

3、学习第三自然段

这个人虽然很累，累得筋疲力尽，连一点力气也没有了，可看着自家的禾苗被自己拔高，他是什么样的心情（高兴的）！谁来高兴地读读。（表达能力强的学生读）

你读出了高兴，谁再来一边喘气一边高兴的读读（有表演能力的学生读）。

这个人认为自己的办法很好，还非常得意呢。

谁还愿意一边喘气一边得意地读， “今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”这个人又累又得意洋洋，花了这么大的力气，可结果怎样呢？

4、学习第四自然段

齐读本段，

农夫花了那么大的力气？结果禾苗怎样？（板书：禾苗枯死）为什么禾苗都枯死了呢？

（设计意图：活动三因为学生有拼读课文的能力，让学生细读课文、精读课文，自主探究、小组协作、合作学习，了解课文大意，形成整体感知课文。）

（四）创设情境、领悟寓意（3分钟）

生自由回答上面的问题：（因为把它拔死了）

1、如果你是小禾苗，你们想说什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老头，你拔我，你会后悔的）

(让我慢慢地长吧)

2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，这就是禾苗生长的规律——春天种下，到秋天才能收获。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。）出示课件。（板书  做任何事情都要按照规律办事   不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言。

3、这个种田的人是聪明还是愚蠢？你们能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

（设计意图：活动四通过以上的学习，学生已经整体把握课文，再创设情境，学生回归到情景中，融入到课文中，再进一步地理解课文，领悟寓意。增强学生的情感态度和价值观。）

（五）指导写字，书写规范（4分钟）

同学们，要写出一手漂亮的字，得要从小打好基础。我们看书上这四个字哪个最难写？你能写对吗？仔细观察，你要提醒大家什么？

重点指导：（结合课件指导）“焦”：字下面是四点底，是上下结构；“费”：上面是“弗”字头，要写得扁一些；“望”：是上下结构，“亡”字没有一点；“算”：中间是“目”字。

(设计意图：活动五提出问题，学生自主探究，得出方法。在通过课件的正确指导，他们能书写端正，笔顺正确，间架结构规范。)

（六）布置作业，自我表现（1分钟）

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、自找寓言故事读读。

（设计意图：以课后作业的形式来完成该活动，体现了他们自我表现的能力和读书的好习惯，激发了他们喜欢读故事、看课外书的兴趣。）

附：板书设计

表条数、

篇数

27  寓言两则

揠 苗 助 长

种田人的心情（着急）

想出的办法及之后的心情

结果

（巴望、天天、焦急、转来转去） （往高里拔、筋疲力尽、高兴）  （禾苗枯死）

做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成

九、教学评价设计

本次教学体现了新课程改革下的新理念“学教并重”的教学思想——双主教学，主要从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中，我将用加红星的方式进行评价：

（1）学生参与情况：课堂参与情况分为优、良、中等次，如学生积极踊跃举手回答问题；在小组积极参与讨论，完成小组的成果；参与面较广等来定等次；

（2）识字：能认读7个生字，能用四个生字正确组词、造句，在本组内完成情况，评价小组。

（3）课文内容理解：能有感情地将课文读出，读后能理解重点句子，能找出并理解重点词语；

（4）总结寓意：能通过精读课文，小组的合作，懂得寓意，评价小组。

（5）扩展阅读：自找自读寓言故事，下一节课进行评价。

揠苗助长教案

幼儿教师教育网的编辑今天为大家推荐一篇专门讲述“揠苗助长教案”的好文章。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。教案是落实教育部门教学要求的必要手段。如果您还需要了解更多相关的信息请继续关注我们的网站！

揠苗助长教案 篇1

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。揠苗助长优秀教学设计

课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

一、谈话导入

1、咱班的小朋友这天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）这天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一齐书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮忙”的助。

2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一齐来听听吧。（放课件）

3、故事听完了，那你明白揠是什么意思吗(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮忙禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时必须要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生词

⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一齐读，救示意自由读）

⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮忙纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得十分正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

3、认读生字

⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（十分正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，期望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还能够组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）

⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。

4、生字回文

生字我们都认识了，一齐送字宝宝回家吧，相信这一次，必须能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

检查读

课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）

1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，那里有一个字，你读得十分正确，“得”在最后一句话中读，一齐来读我得像个办法帮他们长。）

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么情绪？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？

读出急。

①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：“巴望”能换个词吗？（期望、盼望）是十分的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的情绪。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样貌读读。（你来）】我感到你急切的情绪，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

师：还从哪也看出他很焦急？

②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想就应怎样读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样貌也来读读这句话。瞧农夫着急的样貌。一齐来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很焦急？

③但是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎样明白？

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀个性的着急，谁来完整的读读这段话。

读出累

师：他想啊想啊，最后想出了办法，一齐读读第二段话。

师：他想出的'好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得――（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么情绪（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

他认为他的办法很好，还十分得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“这天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样貌。一齐来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接――

你看农夫得意洋洋的样貌，结果怎样呢？谁来读读最后一段

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事结果

生自由回答（因为把它拔死了）

此刻我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

师：这棵小禾苗在悲哀的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就能够丰收啦。

师：这颗小禾苗在气愤地说。

生：你不就应把我们拔起来，就应让我们慢慢长高。

师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我就应怎样做呀？

（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书按照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母期望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六、板书设计

揠苗助长

按照规律-不能急于求成

揠苗助长教案 篇2

教学目标:

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

课件出示自读要求：

（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

借助拼音多读几遍，记一记。

同桌互读互教。

学生汇报学习成果。

教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

3、读词读句子，巩固识字。

4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

三、精读课文，理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长？(板书：起因)从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

齐读第一自然段。

2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。

二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。

1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。

2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。

3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。

我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。

揠苗助长教案 篇3

教学目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

重点、难点

在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长 （课件出示课题）

师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲）

师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。

2、揭题

师：今天就让我们一起来走进这个故事。

读课题：个别读 齐读

二、初读

1、听课文录音

师：我们先来听一听这个故事

2、自读课文

师：好听吗？

师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。

3、认读生字

① 学生领读

师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？

② 看生字卡，齐读生字

③ 学生当小老师，领读词语

④ 开小火车读生字、词语

三、深入学习课文

师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。

i、 学习第一自然段

1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读

师：你知道了什么？

师：种田人为什么要帮助禾苗生长？

师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （焦急）

师：哪里看出他很焦急？

a、 巴望：

师：给它找个近义词吧。 （盼望）

b、 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：读出他的着急。

师：今天看……（明天看）……天天去看。

一起读一读，读出他的着急。

c、 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：读出他的焦急

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）

师：从一点儿你感觉到什么？

师：他真是太……（急了）

师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？

师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？

4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读

师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）

师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）

师：谁能来模仿一下他的样子

再一起读一读

ii、 学习第二自然段

师：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示图片） （很高兴）

师：从哪里看出来的？ （看图说）

师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片）

师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？

（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、终于：说明他想了很久

5、从中午一直忙到太阳落山

师：累不累？

师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）

6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ）

师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？

师：体会到了他拔禾苗累吗？

个别读，小组读

师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情……

师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片）

师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）

师：他会怎么夸自己？ （个别说）

师：把心里的想法说给同桌听听

iii、 学习第三、四自然段

师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？

生说

师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）

师：从他的话里你知道了？ （生说）

师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。

请学生读一读

师生合作读

师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）

师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说）

师：是呀，禾苗都没精打彩了

师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）

师：这个孩子哭着说了什么？

iv、 寓意学习

师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？

生自由回答

师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地）

师：一点儿一点儿长高

师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）

师：这个道理呀，就是寓言的寓意。

师：这则寓言的寓意是什么？

违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！

齐读寓意

师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）

师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。

在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

揠苗助长教案 篇4

教学目标：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重点：正确、流利地朗读课。

教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入、寓言特点。

小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。

什么是寓言？（出示）

板书课题：27 《揠苗助长》

二、尝试学习、读文识字。

1. 自由读课文：（出示自读提示）

（1）、标出寓言有几个自然段？每几个自然段句话。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字组成的词，多读几遍。不认识的字问同桌同学。

（2）、用“~~”画出写的好的句子。

（3）、在不懂的地方加上“？”。

（4）、边读边想：课文写了一件什么事？

2、合作学习。

交流记字方法。

3、检查自学效果。

（1）学生说一说有几个自然段，第１、第3自然段有几句话？

（2）指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确，老师给予纠正。

（3）认字。教师（出示）生字词，学生认读。

（4）交流记字方法。

（出示）区分“截、裁”。

（5）质疑：你还不明白那个词的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释，教师相机补充。

大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢？下面我们就来学习。

三、理解课文，感悟寓意。

1、同桌读课文，互评互纠正。读后互相交流：课文写了一件什么事？

2、再次读课文，纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)

3、交流：课文写了一件什么事？（出示提示）

4、学了这篇寓言你懂得了什么道理？

5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……

四、感悟，换位发表看法

五、写字指导。

1、学生交流记字方法。

“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。

“算”字中间是“目”，不是“日 ”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。

“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。

“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

2、教师指导、范写。

“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。

“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

六、布置作业，拓展延伸阅读。

1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。

2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！

揠苗助长教案 篇5

揠苗助长讲述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。客观表现出事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反这一道理。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"，”心急吃不了热豆腐“，要尊重自然规律。

教学目标：

认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

教学准备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

谁来读读故事的题目。指名读——齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说  结果怎样？

教学“焦”

3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

师范写——同桌互评

4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

（3）交流       指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）你从哪些词中体会到焦急？

巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（

（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

（

（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

（3）指导朗读

小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）从哪些词看出？

急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的'焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么？

小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

他还犯了什么错？（违反规律）

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

出示第三段

（“一大截”

（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

五、拓展小结

1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农夫：出示

学了这个故事，你有什么收获？

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

揠苗助长教案 篇6

一、说教材：

课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

二、说目标：

基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重点：正确、流利地朗读课。

教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

三、说流程：

基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读——究因——感悟——明理——拓展六个环节。

第一环节：导入、寓言特点

让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于记寓言的特点：简短，深刻。

第二环节：尝试学习、读文识字

这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。

先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。

第三环节：理解课文，感悟寓意

通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。

主要过程如下：

1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。

2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。

3、读出焦急的语气。

4、 “急”字换4字词语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。

第四环节：感悟，换位发表看法

引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。

第五环节：写字指导。

第六环节：布置作业，拓展延伸阅读。

让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。

四、说理念：

在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。

首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。

揠苗助长教案 篇7

教学目标

1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。

2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。

3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

教学重难点

体会寓意

教学准备

各种CAI课件

教学过程

一、导入，激起兴趣

1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：

“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）

【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣

2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗？ 【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。

3、生：想。

师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）

师板书课题。

二、阅读课文，整体感知。

1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）

【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。

2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？

生：拔。

师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？

生：想！

师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：

“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）

A、有感情的朗读课文。

B、边读边思考每句话的意思。

C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。

【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。

3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。

师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）

【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。

过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）自学要求：（课件出示）

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文很有意思，我们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先我们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。

2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。

【设计意图】以一个学生来示范，教并让学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。

3、指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚我们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

B、指名答生：“天天”。

师：你们能齐读读这一句吗？

生：能。

师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

生：可能长了，但是长得很慢。

师：怎么知道呢？

生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。

师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

生：太着急了。

师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。

生：（焦急，转来转去，自言自语）。

课件出示学生所找的词语。

师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。

师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）

【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。

（三）怎样揠苗师：他想啊想啊，终于想出了，一起读读第二段话。

师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读生：书上的词语“喘气”和“很累”。

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高兴的！师：谁来高兴的读第三小节。

师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。

师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。

（课件播放音频朗读。）

师：老农拔高了禾苗之后，他的'心情怎样呢？生：盼望禾苗快长。

师：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。

（课件出示盼望的意思。）

（四）结果怎样？说出寓意。

1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？

2、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。

3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。

4、学生表演。

5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。

6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。

7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。

【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。

四、回归整体，练习复述。

农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。

【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。

都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。

农夫的儿子说（）。

邻居们说（）。

师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句这么说拔苗助长徒劳无功。

现在你对这个成语有什么新的理解吗？故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

板书设计：

揠苗助长（起因）——（经过）——（结果）

盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力尽白费力气做事要遵循规律，不能急于求成？

：

这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。

2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；

再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。

其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。

3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。

出现的问题：

1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。

2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。

3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

揠苗助长教案 篇8

2、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

学情分析：

二年级的学生已有了一定的自学能力，大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采用自主识字，在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：如果农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷打开思维的窗口，展开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理――按照规律，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台，使他的思维得到进一步的锻炼。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文,能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

4、知道了课题的意思，谁来读，读着读着，你的脑海里浮现出了什么问题呢？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？）

师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢!

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

（1）、这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，如果一起读，就示意自由读）

（2）、会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）

（3）、还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）

读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件出示）同学们能在书中找出具体的句子来读一读！

1、古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。（课件出示）

师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？（要读出了农夫急切的心情。）如读不好，师范读，谁能像老师这样子读读。

2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件出示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，从文中哪句话看出种田人很着急？

师：你看这个农夫焦急的'转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了焦急，还要感觉到在那儿想呢！）一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？

师：他想啊想啊，他想出办法了吗？他想的是什么办法？一起读读第二段话。

师：噢！他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得――（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件出示）

谁来一边喘气一边得意地读读?瞧！这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读――

（三）结果怎样？

力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

1、讨论：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？（课件出示）

2、如果农夫来到你面前，你会对他说些什么？

是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。

现在你对这两个成语有什么新的理解吗？

故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六作业布置：

1、自从经过《揠苗助长》之后的第二年，种田人会怎么做呢？

3．把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。

揠苗助长教案 篇9

24、《揠苗助长》教案

揠苗助长教案 篇10

教材分析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

学习目标：

1、会认3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。

教学重难点：

重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。

难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学准备：

课生字卡片、生词卡片、教学挂图。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入

1、在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（板书：寓言；正音）

2、你们还知道哪些语言故事呢？

3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则（板书：两则）

今天我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（板书：揠苗助长）。读题，标音。

4、这个名字是否很熟悉？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是拔，可不是简单的拔，而是轻轻地望上提。下次你们碰到了不懂的东西，就学我一样好好查查。

二、初读

1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺

2、出示字卡：（1。）在这则寓言里有3个我们要认识的生字朋友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？

（2）生字有了朋友，我们记起来会更快，出示词卡读词：焦急、喘气、一大截。

3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。

4、这个故事同学们一早就了解过，非常熟悉。下面老师出道题考考你们，聪明的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，因为想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。）

三、探因（1段）

过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：焦急）从哪些词语可以看出他很着急？找一找，做上记号。

（1）“巴望”给他找个朋友换一换（非常希望）

（2）“天天”农夫可能对禾苗说些什么呢？

（3）到底有没有长高？理解“好像”（长得慢）

（4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“焦急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生很多联想。

再读，看谁能把农夫焦急的样子读出来，表演读，板书：好。

（5）说一个人“急”还有很多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待）一起读。

四、感悟（2、3段）

过度：农夫是这样的急不可待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开始想办法。想啊想，好不容易想出一个办法来了，是什么办法呢？（出示教学挂图，板书拔苗办法）

1、他是怎么拔的？对于这个办法你有什么看法？

2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好办法呢。

（1）（出示第2段）他一想出办法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），从中午一直芒到太阳落山，他累得（筋疲力尽）

（2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）——气喘吁吁、腰酸背疼、疲惫不堪、大汗淋漓、有气无力。

（3）指导读第2段

3过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段

指导读

是啊，看到禾苗长了一大截，又累又高兴，他在说话的时候一定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再高兴的说说说读读

（板书：好办法好结果）

五、明理（4段）

1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很疑惑，心里会想、什么呢？第二天跑到田里一看，结果禾苗都——枯死了（板书）

2、如果你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里一定有许多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会伤心的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

引导（1）：儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶会家去————

引导（2）：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好伤心，好那国，他叹了口气说——

3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。

4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好办法，枯死了也不是好结果，“好‘字加引号，这个故事却告诉我们一个深刻的教训（板书：急于求成）

5、老师想到了一个人——袁隆平爷爷，他就敢想，他特别希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过无数次观察、无数次科学的实验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的办法，要按照禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得成功！

六、课后延伸

中国有许多流传千古、的寓言，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！

板书设计：

27、寓言两则

yà

揠苗助长

（拔）

好焦急——————长得慢

“好”办法——————拔苗

“好”结果——————枯死了

“好”教训——————急于求成

揠苗助长教案 篇11

一、激趣导入，揭示课题。

同学们，你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)

指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明：用学过的旧字为基础进行新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)

简介寓言：寓言和童话、记叙文一样，是一种文学体裁，寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗助长”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法;读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法)(设计意图：给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

二、初读指导。

1、生字词语：

(1)出示生字新词

Sòng jiāo pí

宋国 焦急 筋疲力尽

bó mèn kū

兴致勃勃-纳闷-枯死

(2)自由读一读，如果还没有把握读准，可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

提醒：“宋国”的“宋”是平舌音。

(3)指导写“焦”(上下结构的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。

2、初读课文。

认识了生字，我们可以读课文了，首先，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。

三、理清课文思路。

1、默读课文，想一想，课文写了一件什么事。

出示：宋国有个农夫，因为()，就把禾苗()，结果禾苗()。

学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是起因，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，如果是一件事，在说主要内容的时候，就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像本文写的就是一件事情，教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。)

四、精读指导。

今天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必须读好，读出感情，怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。

1、用这样的方法读一读课文。

2、演一演。(同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农夫的神态、动作以外，还可以发挥想象，加入一些话语等。)

3、评一评。(评后再请一组学生演一演)

对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说，那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思，儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话，心里会想什么?)

在学生演的过程中教师完成板书

板书设计意图：根据故事的起因、经过、结果来设计板书，抓住关键词语，帮助学生能更好的说这个故事。

4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)

五、揭示寓意。

1、当农夫第二天跑到田里一看，发现所有的禾苗都枯死了，会怎样?儿子会对农夫说些什么。

2、在学生发言的基础上小结，揭示出寓意：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事!

3、举例说明：其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子，你能举一举吗?

六、成语拓展

同学们，中国有许多流传千古的寓言，有很多已经演变成了成语，像以前学过的狐假虎威、坐井观天，今天学的揠苗助长，下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利，以后会学到的……课件出示：

来自寓言故事的成语

狐假虎威、坐井观天、揠苗助长

鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数

画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图：从学生已经掌握的知识，过渡到刚学的知识，再到将要学到的知识，不但巩固了知识，使的旧知更具有系统性，而且拓宽了学生的视野。)

七、作业设计

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧!

(设计意图：把学生从可内引向课外，努力实践“大语文”教学观，提高学生综合运用的能力。)